七年級語文《春》教案
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的七年級語文《春》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文《春》教案1
第一課《春》學案
朱自清
學習目標
1、掌握有關朱自清的文學常識。
2、識記字詞，整體把握文章，背誦文章。
3、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。
使用說明與學法指導
1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。
3、本學案的內容共分三課時。第一課時，在學案提供資料的基礎上，學生自讀課文，完成“課前預習”；第二課時，整體感知課文，理清文章脈絡；賞析文章美段、佳句。第三課時，師生合作探究，認真研究學案，完成質疑探究，完成當堂檢測及課后練習題和導學評價相關練習；規范書寫。
學習重、難點
學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法
第一課時
學習小目標:
1積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者。
2學習誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。
學習重、難點：
掌握有感情的朗讀課文
課前預習
教材助讀
1、走進作者
朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士；其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現代散文全新的審美特征，創造了具有中國特色的散文體制和風格；主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》。
2、了解背景
1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學。“荷塘月色”無疑是經過了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續、轉化、提升。但不管這兩個世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的'幻想。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
3、文體知識（寫景抒情散文）
預習
欣欣然：歡歡喜喜的。
朗潤：明朗潤澤。
醞釀yùn niàng：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。
賣弄：炫耀。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
應和hè：（聲音、語言、行動等）相呼應。
黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的光圈。
烘托：本指畫畫的一種技法，這里指"襯托"的意思。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
預習自測
醞釀宛轉黃暈應和蓑笠
抖擻籠罩朗潤落地烘托
我的疑問
請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。
課內探究
一、質疑探究：
1、學生分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。）
A、（認知朗讀）老師范讀其中幾段，解讀朗讀感受，學生仿讀。
B、（感知朗讀）學生自選段落，解讀朗讀感受，同學評價。
C、（默讀）學生默讀，小組討論感受。
D、（聲情并茂朗讀）小組比賽，師生共評。
2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎上，小組討論，文章大致可分為幾部分，每部分表達了什么感情
二、當堂檢測：
指出下列句子的修辭
（1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
（2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
（3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
（5）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
（6）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
我的疑問：
請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時與老師和同學探究解決。
四、課后訓練：
1、反復朗讀課文；
2、抄寫課后字詞兩遍，摘抄課文中優美語段。
第二課時
學習小目標
1、積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。
2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。
學習重、難點：
學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法。
課前預習
預習自測
1、字詞。
嘹亮漲起來薄煙捉迷藏仿佛名師原創作品
稀疏鳥巢撫摸發酵喉嚨
2、填空。《春》是一篇優美的散文。作者抓住了春的特點，準確生動
的描繪出春天特有的景象，抒發了之情。
?朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，字。現代著名作家、學者、詩人、民主戰士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。
課內探究
1、質疑探究：
1、小組合作，完成下列表格。
名稱
特征
角度（順序）
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
春花圖
由高到底
春風圖
多感官描寫
春雨圖
排比、比喻
2、賞析優美語句。（小組分派任務逐段分析）。
例子：
（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
（3）鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
二、當堂檢測：
閱讀下面兩段文字，回答問題。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
1、第一段畫線句寫了什么內容請用一句話概括，并說明這樣寫的好處。
2、想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近
A、春風又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》）
B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）
C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）
3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什么
4、從第一段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語
A、描寫質地的：
B、描寫色澤的：
C、描寫生長旺盛的：
課后反思
課后訓練
1、背誦課文。
2、完成課后練習。
第三課時
學習小目標
1、整體感知課文，理清文章思路。
2、、品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。
3、領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個性。
學習重、難點：
朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，培養熱愛大自然的情懷
課前預習
預習自測
一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。
1、
①水漲起來了
②高梁漲紅了臉A.ｚｈǎｎｇ③物價上漲B.ｚｈàｎｇ
2、
①捉迷藏
②寶藏A.ｚàｎｇ③礦藏B.ｃáｎｇ
3、
①燈籠
②全籠著一層薄煙
③籠罩A.ｌóｎｇ④鳥籠B.ｌǒｎｇ
4、
①應和
②隨聲附和A.ｈé ③風和日麗B.ｈè
5、
①也趕趟似的
②好似A.ｓì
③相似B.ｓｈì
二、辨字組詞
三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。
1、小草偷偷地從土里鉆出來，ｎèｎｎèｎ的，綠綠的。
2、人家屋頂上全籠著一層薄煙。
3、披著ｓｕō戴著ｌì。
四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。
1、精神振作。
2、用手輕輕按著并來回移動。
3、聲音清晰響亮。
4、殷切地想望。
5、聲音相呼應。
課內探究
一、質疑探究：
1、作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容其中哪一個內容寫得最詳細你是怎么看出來的
2、文章最后一部分，作者用了三個比喻句分別抓住了春天的什么特點這三個
比喻句能不能顛倒，為什么
3、最后一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情
4、文章是如何做到情景交融的?
二、當堂檢測：
拓展訓練：閱讀下面一首散文詩，回答問題
春
紀伯倫
來呀,親愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經消融,生命從夢鄉蘇醒,春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀！讓我們去追尋春天在遼闊的田野上留下的足跡；上呀！讓我們登上高山，放眼眺望四周那如海似濤的翠微。
啊！冬之夜疊好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開來。于是桃樹，蘋果樹打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹醒來了，枝藤扭結好似情人緊緊擁抱在一起；溪流在巖石間邊跳著舞，邊哼著歡樂的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中綻開，如同從大海中涌出浪花朵朵。
來！讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水；讓我們傾聽小鳥的歡歌，心曠神怡；讓我們呼吸那春風的芳菲，如醉如癡。
讓我們坐在那藏匿著紫羅蘭的巖石下，相互在愛戀中親吻。
1、散文詩開頭，用“來呀”、“走呀”、“上呀”三個呼喚，有何作用
2、第二段中作者選取了哪三種景物進行描寫
3、第三段三個“讓我們……”的句式表達的一個中心意思是：
課后訓練
完成練習冊上相應練習題
七年級語文《春》教案2
一、朗讀
師：今天學習《律詩二首》。這課咱們沒上過，把兩首詩放在一起上，會有另外一種韻味在里面。詩歌最重要的學習方法是朗讀。
老師板書：朗讀
下面請兩位同學將《春望》和《過零丁洋》分別讀給老師聽一下。
1、生甲朗讀《春望》；生乙朗讀《過零丁洋》
2、老師評價指點
3、學生齊讀《春望》《過零丁洋》
師：讀文言詩詞，重要的是吟讀。 （板書：吟）
吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽老師把《春望》吟讀一遍。（老師示范吟讀《春望》）
師：你們看，吟詩和朗讀，吟讀的味道就是足一點。下面請同學們學著吟讀《春望》。
（學生大聲地自由吟讀《春望》）
師：“深、心、金、簪”是押韻的。
（學生齊吟《春望》）
師：評價吟讀的效果，對重點的句子作好指導，然后： 再次吟讀《春望》
師：同學們帶著這種體會，揣摩揣摩，自己吟讀《過零丁洋》。
學生自由吟讀——老師請一女生吟讀《過零丁洋》——老師評價指點吟讀——齊聲吟讀
二、譯讀
老師板書：譯讀
師：大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢？[以詩譯詩，譯出來的現代文也要有點韻腳，也要像一首詩]。下面請同學們做一下“預備動作”，將兩首詩的注釋好好讀一下，然后根據注釋口頭翻譯課文。
（學生們各自進行譯讀活動）
師：現在咱們再做一個“預備動作”，老師先以《春望》為例進行示范。大家讀，老師譯，注意聽老師對“押韻”的處理。
（學生吟讀一句，老師示范一句）
生：國破山河在，城春草木深。
師：國都已破，山河依舊，那春天的京城呀，滿目荒涼，雜草叢深。
生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
師：感傷時事，鮮花流淚，那清脆的鳥鳴聲呀，如泣如訴，聞而驚心。
生：烽火連三月，家書抵萬金。
師：漫天烽火，陽春三月，那漫漫的長道呀，一封家書，片紙萬金。
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
師：縷縷白發，越搔越短，那稀疏的白發呀，簡直要插不上頭簪。
師：下面你們來譯《過零丁洋》。我來讀詩，你們譯。先來試一下，看看它應該押什么韻。
（學生依據課文注釋譯詩）
師：建議你們翻譯的時候，將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來押韻，但不一定用這幾個字，那么怎樣翻譯仍保證押韻呢？想一想，把這個問題解決了，就可以以詩譯詩了。
（學生討論——老師吟詩——學生再譯）
師：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。”
生：……
師：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。”
生： ……
師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”
生： ……
師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”
生：……
師再范譯一下
師：以詩譯詩可以培養同學們的情味。大家完成的很好！
三、背讀
老師板書：背讀
師：老師把這兩首律詩放在一起教學，肯定有原因。原因是什么呢？這兩首律詩有很多相同和相似的地方，同學們想一想，同桌商量一下。然后大家說一說。
（學生商量、討論——交流回答 ）
師：你們看，根據這樣的思路，我們背誦這兩首詩不是很容易了嗎？
（學生齊聲背讀）
四、說讀
老師板書：說讀（說讀是對詩人說話，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內容，然后對詩人說。）
師：你看“國破山河在”只五個字，我們可以把它說成一個長句子——……這就要有豐富的想像。
師：我現在做一個示范，我將“感時花濺淚，恨別鳥驚心”進行這樣的.“說讀”——
詩人啊，你看現在正是流光溢彩的陽春三月，鮮艷的花朵吐露芬芳，清脆的鳥鳴婉轉悠長，但如今你國破家亡，美麗的花兒，令你不禁落淚，無心欣賞；悅耳的鳥鳴，讓你心驚，更添離別的惆悵！
師：同學們準備分小組說讀《過零丁洋》，每一個小組就只說讀一聯。
（學生分組討論，每小組分別選派一名代表說讀）
師：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。”
×組一名學生：詩人啊，……
師：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。”
×組一名學生：詩人啊，……
師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”
×組一名學生：詩人啊，……
師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”
×組一名學生：詩人啊：……
師：對詩人說話特別有趣，剛才同學們說得……。
師：同學們，我們這一節課實際上是一節學法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。（板書：一詩四讀）以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學法。（板書）
作業：
組長組織，同組同學之間說讀《春望》，對詩人說話。
附板書：
律詩二首
朗讀
譯讀
背讀
說讀
七年級語文《春》教案3
第一課時
預習自測
醞釀（yùn niàng）宛轉（wǎn）黃暈（yùn）應和（hè）蓑笠（suō lì）
抖擻（sòu）籠罩（zhào）朗潤（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）
課內探究
一、質疑探究：
2、（一）盼春：急切、喜悅。
（二）繪春：歡樂、舒服、喜愛
（三）贊春：激動、贊美
二、當堂檢測：
指出下列句子的修辭
（1）（反復）（擬人）
（2）（擬人）
（3）（比喻）（排比）
（4）（比喻）（擬人）
（5）（擬人）（排比）
（6）（引用）（比喻）（擬人）
第二課時
課前預習
預習自測
1、嘹亮（liáo）漲起來（zhǎng）薄煙（báo）捉迷藏（cáng）仿佛（fú）
稀疏（shū）鳥巢（cháo）撫摸（fǔ）發酵（jiào）喉嚨（hóu）
2、寫景抒情，對春天的贊美。（佩弦）。
課內探究
質疑探究：
1、小組合作，完成下列表格。
名稱
特征
角度（順序）
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面、側面相結合
擬人排比
春花圖
花多、花艷、味甜
由高到底
虛實結合
比喻、排比
春風圖
和煦、溫暖、輕柔
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人、
由近到遠
動靜結合
排比、比喻
2、（1）“偷偷的”“鉆”把小草擬人化了，形象地表現了春草頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫出了不經意之間，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。
（2）一個“鬧”字，不但寫出了“嗡嗡”的聲響，而且呈現出一派繁忙勞動的熱鬧景象，既有聲音，又有情態。同時，也從側面表現出春花多、艷、甜的特征。（或烘托出春花的五彩繽紛）
（3）這里用擬人的手法，寫出鳥兒在春天里活躍、可愛的情態
二、當堂檢測：
1、人們在草地上愉快地活動，間接地寫出了春草的茂盛與可愛。
2、C
3、不好，叫只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵要豐富得多。
4、質地：嫩嫩的，軟綿綿色澤：綠綠的旺盛：一大片一大片滿是的。
第三課時
課前預習
預習自測
一、1.①A
②B
③A
2.①B
②A
③B
三、1.ｚｕāｎ，嫩
2.ｌǒｎｇ，ｂó
3.ｐī蓑，笠
四、1.抖擻
2.撫摸
3.嘹亮
4.盼望
5.應和
課內探究
一、質疑探究：
1、圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。
2、三個比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點。不能顛倒。因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的.進程，排列有序，所以不能顛倒。
3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。
4、如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”用擬人的手法把春天復蘇的那幅動人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。
二、當堂檢測：
拓展訓練：
1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，欣賞春天的美麗。
2、樹木、溪水、鮮花
3、召喚人們去盡享春天的美。