七年級上冊《論語》十二章優(yōu)秀教案
第一課時
教學目標
1.積累文言詞語， 理解各章語錄，能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
2.通過理解， 感受孔子光輝的人格魅力;開闊胸懷，提高成熟處事的思想修養(yǎng)。
3.聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體 會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法
教學重點
朗讀、背誦 ;評點《論語》十二章內容。 難點 深層理解《論語》十二章內蘊。
教材分析與教法設想
《論語十則》是七年級上冊第二單元的最后一篇課文，是學生接觸古代經(jīng)典文化的開始，可以說肩負著使學生學習并熱愛古典文化的使命。教師應精心備課、厚積薄發(fā)，真正開啟學生的智慧。《論語》十二章選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語 錄體古籍。《論語》十二章談的是學習方法、求知態(tài)度、道德修養(yǎng)和為人處世之道。《論語》十二章保留了《論語》十則中的6 章，新添了6章，分別是3、6、8、10、11、12章。從中可以看出在道德修養(yǎng)和為人處世方面上所占增加更多。因此，其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽階段的初中生，具有重要的教育意義。
學情分析：從教育心理學的分析看學情：這是學生進入七年級后第二次學習文言文，前面接觸的是《世說新語》兩則，學生對文言文的學習理解尚且存在較大難度，而且學習興趣比較低。
板書設計
《論語》十二章
四書：
五經(jīng)：
教學過程
一、自主學習
(一)知識準備 展示課前搜集的文學 常識
(二)預習指導
(三)預習檢測
1.給下列加點字注音。
2.解釋下列加點詞語。
二、合作探究
探究點1：翻譯課文。
三、達標測評
1.孔子(前551~前479)，名丘， 字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始 人，被譽為“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思 想家之一。
2.《論語》屬語錄體散文，是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，共20篇 。內容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時， 朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經(jīng)典。宋朝宰 相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”。
3.子：古代特指 有學問的男人，是男人的美稱。一般是在姓之后加“子”，以表示尊敬，是敬詞。四書、 五經(jīng)是儒家的主要經(jīng)典著作。四書：《大學》《中庸》《論 語》《孟子》 五經(jīng)：《詩經(jīng)》《尚書》《禮經(jīng)》《易經(jīng)》《春秋》
1.熟讀課文，背誦課文，自己結合注釋翻譯課文，圈出不能理解的`詞句。
2.劃出節(jié)奏，讀出韻味。
學 而 時 習之，不 亦 說乎?
學 而 不 思 則 罔，思 而 不 學 則 殆。
知 之 為 知 之，不 知 為 不 知 ，是 知 也。
三 人 行，必 有 我 師 焉 。擇 其 善 者 而 從 之，其不 善 者 而 改 之。
論語 不亦說乎
人不知而不慍 三省吾身
傳不習乎 學而不思則罔
思而不學則殆 篤
一簞食 士不可以不弘毅
知松柏之后凋 曲肱
人不知而不慍 不亦說乎
學而不思則罔 死而不學則殆
五日三省吾身 博學而篤志
不 堪其憂 曲肱而枕之
問題1： 小組互譯互評，將不太理解的字詞找出，學習小組間互相質疑，不能解決的請同學們先作好記錄，全班同學一起來解決。
省略句：可以為師矣。
擇其善者而從之，其不善者而改之。
判斷句：賢哉，回也!
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
問題2：重點字詞積累。
通假字：
詞類活用：
一詞多義：
古今異義：
本課出現(xiàn)的成語：
教學札記
在讀中進行朗讀指導，會按節(jié)奏讀，養(yǎng)成學生自主學習的習慣、積累語言的習慣、現(xiàn)實生活中學生有許多迷惘與困惑的問題，把《論語》與學生提到的問題掛上勾，對學生的啟發(fā)是很大的。把《論語》與生活結合，化難為易，化枯燥為生動，讓學生覺得《論語》其實很生活化，她離我們很近，是切合現(xiàn)實生存的智慧。
第二課時
教學目標
1.積累文言詞語，理解各章語錄，能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
2.通過理解，感受孔子光輝的人格魅力;開闊胸懷，提高成熟處事的思想修養(yǎng)。
3.聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。
教學重點
朗讀、背誦;評點《論語》十二章內容。
教學難點
深層 理解《論語》十二章內蘊。
教材分析與教法設想
《論語十則》是七年級上冊第 二單元的最后一篇課文 ，是學生接觸古代經(jīng)典文化的開始，可以說肩負著使學生學習并熱愛古典文化的使命。教師應精心備課、厚積薄發(fā)， 真 正開啟學生的智慧。《論語》十二章選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古籍。《論語》十二章談的是學習方法、求知態(tài)度、道德修養(yǎng)和為人處世之道。《論語》十二章保留了《論語》十則中的6章，新添了6章，分別是3、6、8、10、11、12章。從中可以看出在道德修養(yǎng)和為人處世方面上所占 增加更多。因此，其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽階段的初中生，具有重要的教育意義。
學情分析
從教育心理學的分析看學情：這是學生進 入七年級后第二次學習文言文，前面接觸的是《世說新語》兩則，學生對文言文的學習理解尚且存在較大難度，而且學習興趣比較低。
板書設計
《論語》十 二章
學習方法：
學習態(tài)度：
修身養(yǎng)性：
教學過程
一、自主學習
(一)預習指導
(二)預習檢測
二、合作探究
(一)學始于疑
(二)質疑探究
探究點1：孔子思想
三、達標測評
熟讀課文，試著理解孔子的思想。
1.提醒人們應該注意對朋友守信用的 句子是：
2.認為應該虛心求教、博采眾長的句子是：
3.關于培養(yǎng)寬厚胸懷的句子是：
4.論述學習和思考辯證關系的句子是：
通過這十二章《論語》，你覺得 孔子是個什么樣的人?結合課文內容說說你的 理由。
問題1：孔子在學習方法上有哪些主 張，就其中一點談談你的體會?
問題2： 孔子在學習態(tài)度上有哪些主張，就其中一點談談你的體會?
問題3：找出課文中有關道德修養(yǎng)、為人處世的論述，就你感受最深的一點，結合你的生活體驗，談談你的看法?
教學札記
教學中存在 不足之處，主要表現(xiàn)在：
1、由于古文中的知識點相對比較多，畢竟是初一學生，有的同學在個別 知識點可能還不夠理解。
2、學生能積極參與討論，但質疑能力還比較差，如果能讓學生自己提出的問題，學生自己討論來得出結論，效果會更好。
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