七年級下冊語文《阿長與山海經》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的七年級下冊語文《阿長與山海經》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級下冊語文《阿長與山海經》教案1
教學目標
一、知識目標
1、了解紀實性文章選材、組材的特點，阿長與《山海經》。
2、了解作品內容的時代背景。
3、了解文學作品的細節描寫。
4、了解先抑后揚的寫法。
二、能力目標
1、提高整體感知課文的能力。
2、提高用簡明的語言概括文章事件的能力。
3、提高分析語言蘊含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目標
認真體會魯迅先生對一位勞動婦女的深深的懷念之情。
教學建議
一、主題思想
文章真實地再現了作者童年時與長媽媽相處的情景，一方面批評了她饒舌、多事、多繁文縟節的缺點，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德，表達了作者對這位勞動婦女的深深的懷念之情。
二、思路結構
三、善于抓住細節描寫人物
作者善于抓住富有特征性的細節，寥寥幾筆，就勾勒出人物的個性。例如長媽媽夜間在床中間擺成一個“大”字，經旁人提醒以后，依然如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這似乎是涉筆成趣，其實表現了長媽媽的粗魯和不拘小節。描寫吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！’她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞到我的嘴里。”這元旦“辟頭的磨難”寄托著長媽媽的愿望，她希望孩子和自己能夠“一年到頭，順順流流”，這其中更為重要的是孩子，因為福橘是塞在孩子的嘴里。
這就是長媽媽對孩子真誠的關愛，生動地表現了她的樸實和善良。寫她買來《山海經》時，“穿著新的藍布衫回來了”，一見面，就將一包書遞給“我”，高興地說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”這里，不僅看到一個衣著樸素、滿臉笑容的勞動婦女的外貌，而且聽到他那親切自然的語言，感受到她為孩子辦成一件事后內心的無比喜悅。“三哼經”恰如其分地表現了她的身份和社會地位。這個細節也說明了，為“我”辦這件事情的不是學問人，而是連書名都說錯的勞動婦女，聯系課文的標題可以體會到，作者把阿長同《山海經》連接在一起，表現了設題同構思的新穎和巧妙。
四、教法建議
1、用三個課時。
第一課時：介紹時代背景，朗讀課文，學習字詞，熟悉、梳理全文內容。
第二課時：進一步熟讀課文。分析課文。
第三課時：總結歸納。完成課后練習四。
2、由《從百草園到三味書屋》導入。
3、由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文。
①學生朗讀、默讀課文，熟悉內容，把握整體思路，整理出課文的材料。
②討論、確定詳寫、略寫的內容，分析這樣安排的作用。
③重點研讀記敘《山海經》的部分，分析典型的細節描寫對刻畫人物和表情達意的作用。
④回應全篇，體會先抑后揚的寫法。
七年級下冊語文《阿長與山海經》教案2
教學目標
知識與能力：
1、識記重點字詞，回顧作者。
2、理解重點句子的含義。
3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情；
過程與方法：
4、理清寫作思路，學習“先抑后揚”的寫法；
5、學習本文選取典型事例表現人物性格及詳略得當的寫法；
情感與價值觀：
6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。
教學重點：選取典型事例真實、生動、傳神地表現人物的性格，重點研讀買《山海經》部分；理解重點句子的含義。
教學方法：合作探究法、復述法。
教學過程：
一、導入：
同學們還記得我們出一學過的散文《從百草園到三味書屋》么？是誰寫的？
魯迅簡介：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》等。其中，1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。
《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節莫過于場媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門為場媽媽寫了一篇文章《阿長與〈山海經〉》，今天我們就一起來學習這篇文章。
一、整體感知：
請同學們通讀課文，劃出生字詞。思考：圍繞阿長課文寫了幾件事？
1、解決生字詞。憎惡___絮說___劈頭___灸瘡疤___懼憚___詰問___震悚___粗拙___齋___孤孀___擄___去
惶___急霹___靂___疏___懶駭___
莫名其妙：沒有人能說明他的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。
深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。
情有可原：從情理上可以原諒。
惶急：恐懼、著急
詰問：追問、責問。
懼憚：害怕
五件：
①喜歡切切察察。
②擺成“大”字的睡相
③令人厭煩的規矩，教“我”不少道理。
④講“長毛”的故事。
⑤為“我”買《山海經》。
最能表現她愛孩子、關心“我”的是買《山海經》。
3、注意結合課文情節來說。一個的阿長。
梳理：一個下人阿長，一個保姆阿長。
一個粗俗的阿長
一個饒舌、多事的阿長
一個無知、愚昧的阿長。
一個善良的愛孩子的阿長
一個下人阿長，一個保姆阿長。這是她的身份，她有名字嗎？一個粗俗的阿長，這是從習慣方面。比如：睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子。
一個饒舌、多事的阿長。她管我很嚴，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的。
一個無知、愚昧同時又很淳樸的阿長。“長毛”故事。
一個善良的阿長，買《山海經》。這是從品質方面。
要善于擴展思維，學會多角度看問題。
4、通過這些事，作者寫出當時對阿長是什么感情？文章從整體來看，作者對阿長是什么態度，什么感情？這樣的寫法叫什么？欲揚先抑。作者是不是為了揚，故意編點不好的事？
欲揚先抑，可見作者構思巧妙。
三、小結：
我們這節課掌握了生字詞，理清了文章中寫阿長的幾件事，領會了作者欲揚先抑的寫作方法。那么，《山海經》究竟是一本什么樣的書，和保姆阿長有什么關系，作者語言的精妙表現在哪里？我們下節課繼續學習。
七年級下冊語文《阿長與山海經》教案3
創意說明：
這是一篇紀實性的文章。教學的重點是人物的主要性格特點、詳寫與略寫相結合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設置一個課堂教學的主問題，引發對全篇的理解。
教學步驟：
一、導入。
在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產生了一種神秘感。其實關于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢！同學們想了解嗎？那么我們今天就一起來學習《阿長與〈山海經〉》這篇課文。
二、漫談感受。
1、請同學們速讀課文，如有不認識的字，可查字典，自行解決。
2、如對課文有不理解的地方，請提出來，大家討論解決（如果學生不能解決，教師可適當點撥，但不宜過于深入）。
3、談談自己讀完此文后的感受（不限話題）。
同學們的話題可能涉及：文章先抑后揚的寫法;阿長的性格特點;作者對阿長的感情;文章的語言特點。
教師歸納。
三、討論形象。
設問：阿長是一個怎樣的人？（要求：說出理由或舉出例子）
討論、交流，教師歸納補充：
1、是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節：生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。
2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化;青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的要求，但求一年到頭，順順流流相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。
3、是民間文化的載體，知道許多規矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去。也有落后的成分，如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化;飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實;不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象;不說死掉而說老掉了，是避諱修辭;而關于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認識太平軍。
4、是一個傾心關注孩子的.人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養，總是為孩子操心（討論這一點，要求學生充分調動自己的生活體驗）。最令人感動的是為我買來《山海經》阿長來問《山海經》是怎么一回事時，我想她并非學者，說了也無益，而且她一向似乎并不善于關心我，因此她也不會理解我渴望得到《山海經》的心情，這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來，阿長為我買來《山海經》，使我發生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒有阿長那樣知我心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說她確有偉大的神力這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。
四、體會感情。
1、設問：作者對阿長的感情變化經歷了怎樣的過程？
討論、明確：不大佩服產生敬意憎惡感激（新的敬意）懷念這是文章的線索。
2、設問：1—17段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？
課堂討論、交流：憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中飽含同情。
3、讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。
五、探究寫法。
1、詳寫與略寫。
設問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結合的寫法有什么好處？
明確：（詳寫與略寫的內容略）略寫的內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成為作者情思的觸發點，同時構成文章內容的高潮。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。
2、傳神的描寫。
設問：文章對阿長的描寫有些什么特色？
討論、交流，教師歸納：
第一，善于抓最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長切切察察的樣子，既繪形又繪聲。
第二，善用比喻。一個大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。
第三，善用修飾語。如寫阿長的叮囑，用鄭重一詞，寫阿長因我不開口說恭喜的神情，用惶急一詞，準確地寫出阿長的神態。
小結：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現人物特點的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學習和加強的。
六、交流體會。
學生自主發言，將自己在學習這篇課文的過程中的體會告訴給同學們，交流一下。
教師總結：阿長的形象;作者的感情;詳略結合的寫法;傳神的描寫。
七、布置作業。
完成課后練習三、四題。
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