冀教版小學六年級語文下冊《鳥是樹的花朵》教學反思
我們研討的主題是“如何在語文教學中落實以讀為本”，所以在對本節課設計之前，我本著這樣的目標：要讓學生充分地讀，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養語感、在讀中得到情感的熏陶、在讀中塑造美好的心靈。當然，今天的課堂上的效果，和我的預期目標還有一定的差距。
這是一篇充滿了詩意的文章。在本課時，我將重點定位于理解鳥是樹的花朵的意韻，感受鳥兒給冬日帶來的溫暖與快樂、生機與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。所以我重點從以下幾點入手：
1、通過對比，讓學生在讀中感悟到，落光了葉子的樹顯得寂寞、沉悶，而有了鳥的樹則顯得生機盎然，借此突出鳥兒給樹帶來的活力，帶來的美麗。
2、我們都知道散文的特點“形散神聚”，所以我抓住了一根主線——鳥是怎樣的花朵？以它為切入點，把握文章的脈絡，領會作者的思想感情。“鳥是樹的花朵”表現了鳥對樹的重要性，樹缺少了鳥就沒有了生氣，而鳥則少不了樹的支撐。
3、貫徹“以讀為本”離不開“讀”和“悟”，有悟才有得。只有將兩者有機地結合起來，才能達到提高閱讀能力，達到“得”的目的。我在教學這篇課文時，我先讓學生自主去讀，整體感知課文大意。在這一基礎上，才指出重點句、段，讓學生細讀，在細讀中找出精彩語句認真品讀，讓每位學生都有充分地“讀”和“品”的機會。通過“鳥是什么樣的花朵？”這一問題的啟發、引導。學生在讀的實踐中就有了悟的`方向。然后，再引導學生說說讀懂了什么？悟出了什么？你該怎樣去讀？這樣學生不但在讀中有所悟，而且又以“悟”促進“讀”，形成讀與悟的良性循環。這正應驗了“書讀百遍，其義自見”這一千古名言。
在本節課中，還有許多不足之處，如在指導學生朗讀時，教師的目的性不強，選擇朗讀方式的隨意性比較大，學生朗讀效果提升的不明顯。此外，教師與文本的融入度不夠，所以在指導學生朗讀時，高度不夠。通過此次研討，我深深的體會到教師要想讓學生走進文本，感悟文本，首先解讀教材是根本，同時，引導學生有目標的讀，恰當的選擇讀的方式也猶為重要，讓學生由淺入深地感悟文本，理解文本，走進文本，與作者產生共鳴。一節課下來，我收獲頗豐，也得到了鍛煉。
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