六年級鯀禹治水語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的六年級鯀禹治水語文教案，希望對大家有所幫助。
六年級鯀禹治水語文教案 篇1
教學目標
1．學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知，解文章的主要內容，理清文章的脈絡。
4．學習課文第一、二部分，解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學重點
1．學習生字新詞，理清課文脈絡。
2．解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。
教學準備
1．生字詞語卡片。
2．洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。
教學過程
一、觀看視頻或圖片，激情導人
1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。
2．說說你看到什么？想到什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕！
生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情。
生：我看到洪水淹沒莊稼地，人們的辛苦勞動都白費，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死。……
3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演鯀禹治水的故事。
4．教師板書課題：鯀禹治水。
5．齊讀課題，理解課題，認識人物。
⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。
⑵禹：即大禹，是鯀死三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。
3．給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。
4．想想這篇課文的主要內容。
三、自學反饋，交流互動
1．分段指名輪讀課文。
2．集體評議，及時糾錯正音。
3．教師強調字詞難點。
⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。
⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
⑶詞義：
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。
大發雷霆：比喻大發脾氣，高聲訓斥。
泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透背上的衣領。形容汗出得很多。
4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。
5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。
6．指名說說這篇課文主要寫什么。
（這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服洪水。）
四、理清脈絡，練習概括
1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2．指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。
第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經過十三年的苦戰治服洪水。
五、學習課文，解鯀治水
1．齊讀課文第1自然段，解故事發生的原因。
①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。
a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b．理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。
“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領會，如：“這段話的意思不難理會。”②注意（多用于否定），如：“人家說半天，他也沒有理會。”③理睬，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站半天，誰也沒有理會他。”④理論，交涉；⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）
c．教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。
3．指名反饋，集體交流。
⑴鯀治水的方法。
①探聽秘藏息壤的地方。
②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出息壤。
③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退洪水，露出地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次解鯀治水的方法與過程。
④教師小結、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退洪水，但最終的結果
又是如何呢？
⑵鯀治水的結果。
①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死鯀，奪回息壤。
②洪水重新泛濫，人們再次陷入災難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。
六、課堂小結
1．學生自由交流對天神鯀的認識與解，感受其精神品質。
2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
六年級鯀禹治水語文教案 篇2
一、課文簡介：
上古時代，中國鬧洪災，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經十三年苦戰，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。
二、教學目標：
1、知識與技能
（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。
（2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質。
（3）抓住文章中關鍵詞句進行品析，體會其表達的效果。
（4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習講述故事。
2、過程與方法
（1）通過認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯系上下文、聯系生活經歷解釋詞義。
（2）邊讀邊想、讀議結合，以讀促悟、理解課文內容。
（3）刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊含的思想感情。
3、情感、態度與價值觀
（1）體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻的精神。
（2）激發學生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
三、重、難點與關鍵
1、重點：理解內容，了解人物的精神品質。
2、難點：抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。
3、關鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
四、教學準備：
課件
五、課時安排：
2課時
六、教學實施：
導語：同學們，聽說過大禹治水的故事嗎？知道大禹的父親叫什么嗎？今天，我們來學習鯀禹治水的故事。
（一）、 寫出下列多音字在文中的正確讀音。
應（ ）龍 劃（ ）出深溝 露（ ）出笑容
（二）、積累下列詞語。
斥逐 泛濫 遺志 拯救 四處橫溢 齊心協力 歡呼雀躍
（三）、理解詞語：
斥 逐： （可以結合上下文理解）
大發雷霆： （讀句子，想象當時的情景理解）
汗流浹背： （讀句子，想象當時的情景理解）
歡呼雀躍： （讀句子，想象當時的情景理解）
齊心協力： （利用拆分詞語的方法理解）
（四）、默讀課文，概括課文的主要內容。
（想想故事發生的時間、背景、主要人物、事情的起因、經過、結果怎樣，把這些內容用一些過渡性的詞語連起來，寫出課文的主要內容。）
（五）、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
A、默讀課文第一自然段，想想鯀禹父子為什么要治理洪水？畫出相關語句。
B、默讀2—10自然段：
1、鯀、禹父子倆治水的方法有什么不同？你認為哪種好？為什么？
2、在自己感受較深的語句旁做批注。
（1）讀9自然段，畫出感受較深的語句，你從中體會到了什么？
（2）就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。（注意帶點的詞語，聯系課文體會句子的意思。）
（3）自己再畫出一至兩處這樣的句子，結合重點詞語做批注。
六、合作、探究，明確問題。
（1）比較鯀、禹治水的方法、結果
（2）想象禹治水過程的艱辛。
（3）你怎樣評價鯀和禹？他們身上體現了怎樣的品質？
七、領悟表達方法：
作者采用了哪些寫作方法？你覺得文中哪些地方體現了神話的.特點？
1、文中有哪些人物？
（生：天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍等）
2、文中可以形成幾組對比？
（生：天帝—————鯀天帝————大禹鯀————大禹）
3、文中是如何進行對比的？
4、對比的最終目的是什么？
（生：反襯、襯托大禹的形象）
八、拓展閱讀：
1、閱讀神話與傳說故事
2、了解關于治理洪水的知識。
六年級鯀禹治水語文教案 篇3
教學要求：
1、通過關鍵詞句體會英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅韌不拔的意志。
2、學習對比手法在人物形象塑造上的作用。
3、掌握文中的生字詞。
教學重難點：
1、理解課文內容，了解人物的精神品質。
2、抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。
教學設想：
能理解課文內容，體會古代勞動人民的大膽、豐富的想象和對真善美的追求。
教學準備：
小黑板 錄音機
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、導入新課
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來學習一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文
1、學生默讀全文，用二十以內的字概括文章的主要內容； （大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）
2、朗讀全文，分別體現出不同人物的性格和精神
A、學生自由讀，老師單獨指導、糾正。
B、指名讀，集體評論，指導。
C、小組讀，推選一人參加班級的朗讀比賽。
三、細讀課文
1、仔細讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什么；
A、鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發現后將其處死，治水失敗。（1------4自然段）
B、大禹產自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。
（5-----10自然段）（文章還可以又幾種不同的分法，學生言之有理即可）
2、學生自讀全文；
A、給全文做批注：
a:借助工具書掃清生字詞的語音語義障礙。
b:對重點語句進行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊。
c:關鍵詞的作用進行分析。
d:不懂的地方做上記號或記下問題，以便質疑。
B、小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來，準備在全班交流是進行解決。
四、交流討論
1、學生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲，并提出問題。
2、學生自由回答各小組代表的質疑問難，不會或有爭議的，老師進行引導。
五、作業。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
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