六年級語文上冊第二單元教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的六年級語文上冊第二單元教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級語文上冊第二單元教案1
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，注意積累課文中的語言。
2、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
3、憑借課文語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。
教學重點、難點：
聯系課文和學生生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入：
1、同學們，今天我們繼續學習第25課，生讀課題!
2、通過上節課的學習，我們知道課文三次寫了爺爺的蘆笛聲，分別是什么樣的?(板書：在強強的想像里，爺爺的蘆笛聲是那么婉轉悠揚、在海邊，聽到爺爺的蘆笛聲是那么清脆悅耳、在狂風怒濤的漫漫長夜，爺爺的蘆笛聲是那么奇特有力)每次都給強強不同的感受。
3、那今天我們上課你想解決什么問題呢?(學生質疑)你很會觀察思考,我相信通過今天的學習,你的問題就一定能解決。
二、速讀課文，初步感知第三次蘆笛聲：
1、下面就讓我們帶著同學們的問題，快速閱讀課文的7-13自然段，看看自己能不能有所發現?
2、學生速讀7-13自然段。
3、誰來說說為什么第三次笛聲是奇特的?(指名說：A、因為這笛聲將他的恐懼驅趕的一干二靜——B、因為這笛聲讓強強變得勇敢起來——C、因為這笛聲讓他明白了“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實�！�)你們真會讀書呀?讀一遍，就能了解其中的大概了，真了不起!
三、研讀課文，品味第三次蘆笛聲：
1、白天的大海、笛聲是那么富有詩情畫意，和強強想的完全一樣，那夜晚的大海和笛聲，應該更加充滿浪漫和詩意。可那個晚上呢?今天我們繼續往下學習7-10自然段。
出示自讀要求：ppt
(1)用橫線劃出描寫風浪的句子，用波浪線劃出強強面對風浪的表現。
(2)讀讀你畫的語句，體會一下這不平常的夜和強強當時的感受。
2、學生自瀆。
3、交流：
(1)誰來說說那是一個怎樣的夜晚?(指名說)
�、龠@是一個大海變得狂怒的夜晚。你從哪里感受到的?ppt：出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。你能把你的感受讀出來嗎?還有誰從這段中讀出不同的感受?我覺得這個夜晚風大浪也大(指名說)你能讀出大風大浪嗎?(你們覺得這風浪大嗎?那可是狂風大浪呀，你能想象著那畫面再讀讀嗎?我們一起讀一讀)聽你們這么一讀，我感覺到這是一個怎樣的夜晚了。還有誰讀這段有自己的看法?(指名說)這是一個令人害怕(危險)的`黑夜�？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。(什么讓你感到害怕(危險)?)你再讀一讀，讀出害怕(危險)來!
�、谠诶首x時，我們就要把體會到的大海的狂怒、可怕讀出來，才能再現當晚的情景。(自己讀一讀、對比讀、齊讀)同學們練得都很認真，我想每組請一個同學讀，其他同學評一評，誰把大海的狂怒、可怕讀出來了。(有點怒了/怒了/更怒了/)人多力量大，讓我們一起讀出大�？衽臍鈩�。
�、圻@樣的夜，你見嗎?(沒有。)你獨自一人經歷過嗎?(沒有!)強強經歷過嗎?(也沒有!!)他開始——(板書：害怕)可爺爺之前問他時，強強明明說——ppt：強強說：“放心吧，爺爺，我不怕�！蹦隳芟胂蟪鰪姀姰敃r動作、神情嗎?(指名回答)那時的強強在爺爺面前表現得十分地——(勇敢，英勇，膽大……)一點兒也不怕!(板書：不怕)現在看來親自經歷和沒有經歷過，可是大不一樣啊!
�、墚斔谝淮谓洑v這狂怒的大海之夜，他不由得害怕起來。(指名朗讀)。(出示ppt：強強裹緊被子，……聽不到任何回答。)他讀出害怕了嗎?想想你害怕時，會怎樣?就把這種感覺讀出來。自己試一試。(練讀、指名讀)這是緊張的呼喊，這是發自內心害怕的求助啊!我們一起讀好這個句子。(齊讀)
�、菘墒锹牪坏饺魏位卮穑宦牭健�(你說!)ppt：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”你從中感受到什么?(指導：你把自己感受到的大浪讀出來!這不是大浪，誰再來讀一讀?我們一起讀!)這浪可真大呀!把強強嚇壞了!(引讀)ppt：強強嚇得鉆進……(指導：從這里你感受到強強什的心情變得怎樣了?你能讀出更害怕、更緊張的感覺來嗎?自己試試。男生讀、女生讀)
�、尬闹羞�有這樣的描寫大海兇猛、可怕的句子，誰來說?ppt：“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。(這是描寫怒濤的)
“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！�(這是描寫狂風的)
�、呙鎸衽拇蠛�，蜷縮在被窩里強強害怕極了!他想：，他想，他還會想。ppt：強強焦急起來……又鉆進了被窩。是呀，該怎么辦呢?強強越想越——(點擊：焦急)他哆嗦著下了床，準備去——(找爺爺!)去了嗎?(指名接下去讀)強風和黑夜又把他逼回了被窩。我們一起來讀這段話。誰能用一個成語形容一下強強此時的心情?(指名說：忐忑不安、驚慌失措、惶恐不安、七上八下、驚恐萬狀、)⑧
(2)品味第三次蘆笛聲。
A、(引讀十一段)強強從未經過這樣的漫漫長夜。(ppt：強強從未經過這樣的漫漫長夜。)不知過了多久，朦朧中，他仿佛聽到，在逐漸平息下來的濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。(點擊蘆笛聲)
B、這奇特的聲響就是——(指名說)太平靜了，經過這樣的漫漫長夜，強強聽到爺爺的蘆笛什么心情?(指名說)誰再來讀這句話?(有感覺了，還不夠強烈!)誰來讀!
C、強強就是這么激動，這么欣喜，他情不自禁地大喊起來：——(引讀最后一段)
D、(ppt：在狂風怒濤的黑夜里，爺爺的蘆笛聲。)經歷了狂風怒潮的黑夜，爺爺的蘆笛聲，對強強來說意味著什么?給強強帶來了什么?又給強強什么樣的感受呢?快速閱讀課文7-13自然段，聯系上下文，想想蘆笛奇特在哪里?寫下自己的感受。馬上交流。
E、寫好了嗎?誰先發言?(指名說)這笛聲奇就奇在這里，讓強強變的勇敢起來。(板書：勇敢)
F、看來，有的同學已經聽懂爺爺的笛聲了，他想用笛聲告訴強強什么呢!(ppt:出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。)(齊讀)你們真是爺爺的知音呀!說說你對爺爺平時愛說的一句話的理解。(指名說)
“海水”指什么?(板書：沾點海水)“長結實”僅僅指身體嗎?(板書：長結實)這話僅僅是說海邊的孩子嗎?
(3)小結：
是呀，生活就像大海一樣，有風平浪靜的時候，也有波濤洶涌的時候。當我們面對困難的時候，要勇敢去戰勝它。只有經歷過磨難的人，才能更加的勇敢、堅強。(讓我們記住爺爺齊讀這句。)
三、總結全文，布置作業。
1、剛才我們仿佛親身來到海邊的小閘屋，親身體驗著強強的心理變化，和他一起緊張、焦急、恐懼、擔心，一道期盼，一起成長。作者為什么寫得這樣生動可感?關鍵在于他將人物活動與環境緊密結合，文章寫得就生動、扣人心弦了。很值得我們寫作時借鑒。
2、現在我們就來試一試。寫一寫你晚上一個人在家或獨自走路時的心理感受，注意通過環境描寫襯托自己當時的心情。
板書設計：
爺爺的蘆笛
(悠揚、清脆、奇特)
不怕——恐懼——勇敢
沾點海水，長結實。
六年級語文上冊第二單元教案2
復習重點
1、掌握本單元生字，理解詞語的意思，能正確運用。
2、辨析同音詞，正確應用。
3、背誦《船長》一文的有關段落。
4、說話練習：學習采訪。
5、作文：學會感恩。
復習過程：
一、字詞：
（一）、強調：廉、庸、簸、薄的寫法。
�。ǘ�、注意多音字：
著想、背著、呼號、給予、盡管。
（三）、辨析同音詞：
先找學生說說辨析的方法，再進行強化訓練。
1、休養、修養
�。�1）他經常讀書，很有（）。
�。�2）他在家（）了一個月，便康復了。
2、截至、截止
（1）作文競賽（）到本周五。
（2）（）八月底，本刊物已收到稿件幾百篇。
3、反映、反應
（1）這篇文章（）了勞動人民的貧苦生活。
�。�2）聽了教師的提示，他沒有任何（）。
4、頃刻間是指再寫四個這樣的詞
5、聚精會神形容再寫四個這樣的詞
6、負荊請罪出自《史記》、你還知道哪些這樣的'故事：
二、課文重點。
廉頗是的人。
藺相如是的人。
有關知錯就改的名言有（兩句）
負荊請罪意思是
形容知錯就改的成語還有
學了這一課讓我明白了
2、船長哈爾威是個的人。
他的做人之道是
學了這一課我領悟到
本文的作者是他被稱為,他的代表作有。
3、《愛之鏈》課題的意思是喬依是（）的人，學了本文，我懂得了。你聯想到有關的名言有。
4、默寫〈〈船長〉〉有關段落。
5、根據〈〈我不期望回報〉〉仿寫詩名。
如果你是，我樂意是；
如果你是，我樂意是。仿寫。
三、口語交際：
學習采訪：劉老師讓同學們采訪小作家張桐，請你列一下采訪提綱。
四、作文：
題目：感恩的心
重點指導如何寫細致。
六年級語文上冊第二單元教案3
教學目標
知識與技能：
1、正確認讀11個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關茶文化的信息。
過程與方法：
1、讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。
2、把握文章的表達順序，體會表達的有序性。體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。
情感態度價值觀：
1、憑借具體的語言材料，了解茶鄉人的生活和生產情況，感受茶鄉人生活的美好及勞動人民的勤勞和心靈手巧。
教學重點：
讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的`色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們身邊的人有哪些人喜歡喝茶?都喝什么茶?你知道哪些關于“茶”的知識?
今天我們來認識我們江蘇太湖的名茶“碧螺春”。
二、范讀課文(聽錄音)
聽課文錄音，提出學習要求：為什么茶葉的名字要用上“春”呢?課文主要寫了什么內容?(全班交流)
三、自讀課文(自學要求)
1、讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。在小組進行糾錯。
2、畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
四、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
第二課時
一、復習導入
1、同學們，上節課我們了解了碧螺春的產地和她的一個美麗的傳說，現在，你來把這個傳說介紹給大家，好嗎?
2、你從碧螺春的傳說中了解了什么?(香)怪不得古代詩人寫下了這樣的詩句：“入出無處不飛翠，碧螺春香百里醉。”
二、精讀感悟
1、出示圖畫、走進茶鄉
(1)“看了之后，你有什么感受嗎?
(2)學生匯報
(3)給這幅圖加上一個名字，并且說說你的理由。
小結：湖山的茶園風景美，采茶的姑娘神態美、動作美，這一切構成了一幅美麗動人的江南春光圖。
2、角色扮演、體驗茶藝
(1)自由讀，哪里給你的印象最深?為什么?
(2)根據交流出示：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍一下翻飛，煞是好看�！�(出示多媒體課件)
(3)學生演示
(4)從這些動作中，你感受到了什么?(技藝高超)
(5)為什么稱它“工藝茶”?
3、實物演示、觀察品茶
(1)現場沏茶引導觀察
(2)匯報：你們看到了什么?
如果說看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺的話，那么——品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。
(3)體會這句話在文中的作用。(這是一個承上啟下的過渡句。)
(4)讀讀，說說自己的感受。
(5)交流：色：碧綠清澈
香：清香撲鼻
味：甜津津的
形：清螺入水，姿態動人
(6)有感情地誦讀這一段，體會品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。
小結：怪不得有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：——“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！北搪荽赫娌焕⑹恰疤煜碌谝徊琛卑�!
三、總結課文
這篇課文主要向我們描寫了什么?表達了作者怎樣的感情?
四、拓展練習
如果你是江南碧螺春有限公司的廣告策劃人員為碧螺春進行廣告宣傳，你的廣告語將怎樣設計?
五、板書
碧螺春
清晨采茶圖(喜愛)
入夜焙茶圖(敬佩)
月夜品茶圖(陶醉)
六年級語文上冊第二單元教案4
教學目標：
認識目標
學會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內容。
能力目標
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯系生活實際談談自己的見解。
情意目標
懂得人應該經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。
教學重、難點：
通過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。
課時安排：
兩課時
第一課時
自學生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。(過程略)
第二課時
一、 復習，用中積累。
1、 通過上節課的學習，種樹的話都明白嗎?齊讀。
2、 情境，加深理解種樹人的一番話。現在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答復嗎?
A、 我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)
B、 種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的.水，結果會怎樣?
二、 主動探究，悟道理。
1、 種樹人看似漫不經心，實則心中有數;似乎懶懶散散，
實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現在讀課文最后三節。
2、 探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了�！�
桃花心木為什么不會枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理?
3、 著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
(1)“不確定”是指什么?
(2)同學們知道哪些在艱苦環境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經不起風雨的人的故事嗎?請你聯系知道的人、事、物，談一談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗， 會鍛煉出一顆獨立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。)
4、 讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么?
(1) 提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;
B、 從學校的教育教學情況談;
C、 從家庭教育情況談;
D、 從轉變觀念，教育改革方面談。
(2)要求：A、緊密結合自己學習本課懂得的道理談;
B、開拓思路，從不同方面思考回答;
C、充分表達個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。
三、 總結拓展
同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發展的本領，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。
四、閱讀
推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。
五、 作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、 說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?
2、 同桌互讀互背互評。
3、 班內背，教師給予鼓勵。
4、 課外練習，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。
板書設計：
(一)桃花心木
種樹：澆水不定時 不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活能經得起考驗。
(借種樹喻育人)
(二)桃花心木
樹——————————人
拼命扎根 自立自強
汲水生長 學會生存
經受風雨 經受磨練
六年級語文上冊第二單元教案5
【教學目標】
1.有條理、有重點地記敘一次集體活動。
2.關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。
3.把這次活動中的體會寫下來。
【教學重點】
怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。
【教學難點】 關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。
【教具準備】 課件
【教學過程】
第一課時
一、導入課題 “祖國在我心中”朗誦會、學校運動會、六一兒童節演出、植樹、端午節 看龍舟、看望孤寡老人……這些校內外活動，你參加過哪些？ 選一次活動寫下來，和同學分享你的經歷。板書課題。（板書：多彩的活）
二、拓展思路
回憶一下，校園生活我們經歷了哪些活動？
1.讓學生說說進入印象最深的活動。
2.總結學生發言。【課件出示2】
體育競技類:拔河、跳繩、接力賽、游泳,騎馬、攀巖、固棋……
文藝演出類:合唱、課本劇表演、啦啦隊表演、集體舞……
公益慈善類:看望老人、植樹、與參加兒童聯誼、廣場清潔、愛心助學……
民俗活動類:賽龍舟、包粽子比賽、寫春聯、踏青、元宵燈會
校園生活類:開學典禮、課間操、校運會。
3.本次習作的主題是“多彩的活動”。
根據教材的提示,這里的“活動”主要指校內外舉辦的各種集體活動�；顒佑懈鞣N內容和形式,自然也有多樣的意義。參與一次活動,以幫助我們增加一種新的生命體驗,或許是鍛煉能力展示自我風采,或許是走近他人陌生世界,或許是開闊眼界汲取文化養料,或許是放飛心靈體會快意人生。
活動往往是在參與過程中逐漸有所領悟的。是否領悟到活動的意義,對意義的領悟程度有多深,只有那些讓我們印象深刻、真正有所感悟的活動,才能進入選材的視野。我們可以充分挖掘記憶寶庫里的相關資源,以“集 體活動”為關鍵詞搜索能夠喚醒體驗的各種材料,然后篩選、確定寫作的材料, 繼而思考、提煉材料的意義。
三、明確觀察角度
首先,要明確觀察角度。“我”可能是活動的組織者、參與者或者旁觀者。如果是參與者,則對自己在活動中自己與周圍其他人的互動更為關注; 如果是旁觀者,觀察的對象更多元化,能從流程面、細節等各個方面記錄所見所聞以及由此產生的感受。從特定角度對活動進行細致的觀察和真切的體驗,才能產生對活動意義的獨特感悟。
接著回顧活動的全過程,分解出過程中的具體階段。我們可以根據事件發生、發展的順序,用流程圖整體呈現活動的概貌。
然后從特定角度回顧活動過程中的具體情景,把印象最深刻的、感受最強 烈、觀察到的信息最豐富的階段確定為寫作的重點階段,這個階段通常也是活動的高潮階段,比如氣氛最緊張時、感情最熱烈時、場面最宏大時等。
最后,圍繞中心確定記敘的順序。可以順敘,按照時間順序依次敘述活動的先后過程;也可以倒敘,把活動的結果或者活動中某一個階段提到開頭去寫,再來回顧活動的起因和經過。
四、回顧活動,確定中心與材料
1.通過對話交流喚醒學生【課件出示3】
(1)這是哪一次活動
(2)活動的主題是什么?
(3)是活動哪一個階段的場面?
(4)這個場面給你留下深刻印象了嗎?為什么?
(5)你在這次活動中做了什么?有什么感受?
(6)如今再看到這個場面,有何感受?
(7)哪一點讓你產生了這個感受?
2.整合師生對話的內容,明確題意:選擇親身經歷的一次活動,寫出在活動中所見所聞所感,突出“難忘”這個特點;“難忘”的原因在記錄見聞感受的基礎上,提煉即為文章的中心。完成了以上任務,基本可以做到寫作有中心、材料具體、思路有序了。
如何達成重點地記敘一次集體活動”的要求呢? 詳寫活動的重點階段,是必要的。我們可以在敘述之中穿插使用描寫的表達方式,以具體、生動地再現重點階段的情景。 想一想:這個階段的活動內容是什么?從整體上看同一時間同一環境中人們的活動有什么共性特點?這個場面讓人感受到什么樣的氣氛? 場面的核心人物是誰?核心人物在活動中做了什么?說了什么?如果核心人 物是“我“我”想了些什么?其他人在活動中有什么表現?他(們)的神態、動作、 語言有什么? 場面描寫是展開詳寫的重要手段,一方面要對整體概況進行描寫,另一方面 要關注細節,把人們共同活動的場面和特定人物的具體表現結合起來進行描寫, 這樣就能使階段的寫作內容顯得具體、充實,同時也能呼應文中交代的'相關活動背景。至于活動其他階段,則可以略寫,或者不寫。
第二課時
一、再次明確寫作要求【課件出示4】
1.寫清楚活動的過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。
2.寫活動場面時，既要關注整個場景，也要注意同學的表現，寫一寫他 們的神態、動作、語言。
3.要寫出自己獨特的感受或體驗。
二、具體指導：
1、選材并在組內、班內交流素材和獨特的感受或體驗。
2、范文引導。
�。�1）習作前，學生讀一讀一篇優秀的例文《多彩的活動》（課前已經發到學生手中）
多彩的活動
前不久，我們學校舉行了一次優秀詩文誦讀比賽，老師選派王一、蘇明覺、 李國棟和我代表班級參賽。
當我們步入操場時，那里早已是人山人海，歡聲如潮。同學們也個個眉開眼笑、神采飛揚。而我們四個人深知這次比賽的重要性，心中就像十五個吊桶 打水——七上八下，一股無以名狀的緊張情緒油然而生，大伙兒都生怕比砸了。
比賽開始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起，蘇鈺款款地走向了舞臺中央， 那專注的神情、那輕柔的動作和我們賽前彩排的絲毫沒有兩樣。頓時，我們心中都升騰起一絲信心，也增添了幾分勇氣。
該我上場了，“記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談理想，談生活，也談那無限美好的明天……”我手持話筒，一邊和著音樂的節拍，小心地走好腳下的每一步，一邊用心地讀好每一個字、每一句話。就在這時，我和老師的目光不期而遇，他正朝我點頭微笑呢！頓時，我心里樂滋滋的，我想：我剛才的表現一定沒有讓老 師失望。
誦讀完畢，我們心里的那塊石頭總算可以放一放了�？晌覀冞�是擔心 我們班的分數會不會讓老師滿意。開始報分數了，我們屏息凝視，側耳傾聽。 “剛才六（1）班的得分是98.2 分�！币宦牭梅郑覀兌紭烽_了花，因為我們是之前得分最高的班級。盡管如此，我們還是很擔心，六（4）班會不會超越我們，果然不出所料，六（4）班的聲勢比我們大，得分是98.62 分，區區0.42 分就讓我們與一等獎失之交臂，我們很失望，也特別感到對不起老師，讓老師的心血付諸東流。
老師好像看透了我們的心事，和藹可親地說：“今天，我 們班雖然只得個二等獎，但我們的四位選手都發揮出了最好水平，凡事盡力就行，只要我們每個人心中有集體，懂得上進，勝利的桂冠便指日可待！”
“謝謝老師對我們的鼓勵，我們一定會努力，不會再讓您失望！”我在心里暗暗發 這次比賽雖然沒拿第一，但通過這次活動，我不但得到了鍛煉，而且從中悟出了一個道理：“山外青山樓外樓，英雄好漢爭上游。爭到上游莫驕傲，還有英雄在前頭。”
（2）讀完后，小組同學說一說自己的收獲。
�。�3）開始習作
六、分享伙伴的作品。
1.寫完后，和附近的同學交換看一看。
2.互相批閱，提出自己的建議。
3.聽同學建議，修改自己的作文。教學反思這次習作，目的是讓學生學會選材，即根據自己確定的題目選擇合適的材料。就本次自作來言，要同學們寫的作文題目是“多彩的活動”，如何選材呢？ 當然我們可以從教材上提供的多種活動中選擇一個，應該注意的是要選自己真正喜歡的，自己有深刻體會的活動。
教學中，為了讓學生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多方面的鋪墊： 學生談論自己的生活，交流自己的體會，先說后寫，范文引路，溫馨提示。這樣，學生動起筆來就容易多了。
本課教學的成功之處是多方鋪墊，學生寫起來得心應手。不足之處是對學生把事情寫具體，讓文章詳略得當方面指導太少。
三.初稿完成后,組織學生運用規范的修改符號互相批改,然后謄寫在作文本
批改記錄
第三課時
一、這次作文的整體情況。
1、這次作文收繳情況、批閱的人數等。
2、作文的內容是否具體明確，突出了重點。
3、活動過程是否完整，是不是突出了重點，能否做到點面結合，從多角度去寫。
4、習作篇幅，字詞句的使用。
二、優秀習作欣賞
根據作文批改情況，選擇優秀的作文讀出來，讓大家根據習作的要求，來進行評判、欣賞。比如觀察的角度，描寫的清晰程度，描寫的生動性等。
三、課堂小結
1、首先讓學生說說，自己在本節課上，學到了什么？
2、然后老師評價同學們的課堂表現。
例如，學生在課堂上聽講的認真程度，學生在課堂上發言的積極性和準確性。以及學生在課堂上的不一樣的收獲。
第四課時
一、問題習作的修改
檢查活動過程是否完整，描寫是否清楚，是否做到了重點突出等。
1.邊讀邊改自己寫的作文。
2.小組內同學互相修改。
3.找小組以外的同學修改。
二、字詞句修改
1、讓同學們板書作文中錯誤的字詞句
2、師生共同修改錯誤。
三、共同總結寫好這種作文的方法。
�。ㄔ谕瑢W們討論之后，老師把同學們討論的建議整理記錄下來）
六年級語文上冊第二單元教案6
教學目標：
1、能以“悲”為學習線索，感受悲，分析悲，評價悲，認識悲，較深入理解斯科特等人的悲劇意義，形成對悲劇事件的系統思考和認識。
2、學習根據語言材料，獨立分析判斷事件的過程與方法。
教學步驟：
導入：悲劇是偉大的，但悲未必是很偉大的一件事。斯科特一行出于偉大的目的，歷經一個艱難的過程，終止于生命的消失，這中間彌漫著無限悲傷。
一、悲情重現
斯科特一行在南極的暴風雪中遭遇的悲劇過程和悲劇結局，不僅表現在所面臨的自然環境的殘酷上，還體現在心理的煎熬上。讓我們重新來回顧它們歷經的最后的悲情日子，具體感受隊員們死亡前所承受的悲涼。
分組合作完成下列二題或自主選擇其一完成，具體學習形式可以多樣
1、按時間順序劃出有關描寫自然環境殘酷的語句，讀一讀，想一想，體會與悲劇結局的內在聯系。
2、按時間順序劃出描寫斯科特等隊員心理感受的語句，串連起來讀一讀，想一想他們的心理發生了什么樣的變化，體會他們在心理上最后歷經了怎樣的煎熬，體會與悲劇結局的內在聯系。
(教師提示：這些語句基本能找出來，主要是進行簡單的篩選。正是他們面臨了殘酷的自然環境和明知是走向死亡卻還要頑強地走下去、不斷趨向絕望的心理煎熬，使他們的結局顯得尤為悲壯。)
二、悲情探源
小組一起分析討論：造成斯科特一行的悲劇結局，原因在何處?(鼓勵自主探究、多元探究。教師做好引導，幫助歸納提煉。做到緊扣原文。)
教師參考分析之一：可以集中于批判斯科特科學精神的缺乏——這也是傳記中有意回避的'方面——他們已較強烈預感到會發生悲劇，卻不能清醒地制止走向悲劇的行動。明知阿蒙森已經到達南極，補給不足，自己步后塵已意義不大，卻仍舊心懷僥幸，在盲目的倔強意志力下，冒險前進，以致于使探險充滿了冒險的意味，最終釀成悲劇。他們此時追求的東西也許早已經超出了探險本身，探險的象征意義和心理失衡下尋求心理的補償已成了他們當時真正追求的目標了。如果斯科特此時能夠以一種理性的態度面對現實(在后來南極點的表現還是體現了面對失敗的現實的理性態度)，也許事情的結局就不是這樣。
參考資料：研究南極探險史的科學家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗并非在于兩者的計劃周密與否，而在于前者憑借豐富的實踐經驗制訂計劃，后者則憑推理設想來制訂計劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抗御南極的嚴寒，惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圏拉著雪橇前進，于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗，結果，狗跑掉了，矮種馬凍死，使這支隊伍過早地接受了嚴峻的挑戰———在以后的時間里，他們只能靠人拉雪橇前進。這樣前進的速度就大打折扣，遭受滅頂之災也就成為必然了。
三、悲情評估
斯科特的悲劇行動，到底有怎樣的悲劇意義?是否真如題目所說?
這是一個仁者見仁、智者見智的問題。請同學們充分表達自己的觀點，進行獨立的評判。(教師既要指導學生自主判斷，暢所欲言，又要注意對觀點作適當的引導，不統一看法�？稍谶m當范圍內進行交流。)
四、悲情同構
課外完成，任選其一
1、假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到達南極后，你還會像同斯科特一樣悲壯地走向南極嗎?你還會為阿蒙森作證嗎?請想一想，寫一寫。
2、你有過一些(曾經失敗的)探險之類的經歷嗎?如有，請回憶，寫成文章，希望回憶能建立在理性的認識和反思的基礎之上。如果沒有，就找一找相關的文章看看吧。
五、資料平臺
1、茨威格《奪取南極的斗爭》，見于《人類的群星閃耀時》。
2、高登義《南極歷險》。
3、《中國當年為何會勃發如此大規模的民間探險熱潮》。
六年級語文上冊第二單元教案7
教學目標：
1、了解課文的主要內容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。
2、體會、感受作者文中表達的情感。
3、激起學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于探索的精神。
教學重點：
體會感受作者文中表達的情感。
教學難點：
認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
教學課時：
1課時
教學準備：
幻燈圖片
教學過程：
一、導入新課
展示南極地圖圖片及南極風光圖，引入探險故事，導入課題。
二、簡單認識作者
三、整體感知全文
1、請用一個詞概括讀完全文后的感受。
(如：感動、敬佩??)
2、請用一句話概括全文內容，注意點明時間、人物、地點、事件。
1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。
3、理清故事情節
奔向南極點→帶信返程→一個個犧牲
(充滿希望)(沮喪)(悲壯)
四、深入探究
1、分小組分別討論以下問題
①斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難?
�、谖闹械摹氨�，體現在那幾個方面?
③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?
請用悲壯的`語氣試讀這句話。
他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·
奧茨--這個英國皇家禁衛軍的騎兵
上尉正像一個英雄似的向死神走去。
�、芩箍铺匾恍畜w現了哪些偉大精神。
2、討論后請各組派代表金明確答案
3、教師明確答案
�、倬�路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少??
�、谑≈�、作證之悲、死亡之悲、世人之悲
�、鬯赖氖撬麄兊娜怏w，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。
�、苡掠谔剿�、勇于獻身、誠信守約、集體主義、無私愛心??
4、找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。
斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。
一切高尚的毀滅當然是偉大的悲劇。
這句話是主旨句，起點題作用。
5、全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么?
認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
五、精彩語句品味
請朗讀你認為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的原因。
六、思維擴展
1、展示三幅人類歷偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統里根的一段話來評論什么是真正的英雄。
2、全班朗讀里根的這段話。
3、說說你對英雄的認識。
聯系實際，說說你所知道的英雄人物及相關事件，這些人或事對你有什么啟示?
七、總結全文
激發學生對未知領域的探索精神，送學生兩句話，鼓勵學生正確面對失敗。
1、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。
2、人可以失敗，但不可以被打敗。
八、課外作業
1、完成課后練習二
2、寫一篇讀后感，談談你學了本文后的感受。
3、閱讀推薦書目
《魯賓遜漂流記》笛�！队ⅰ�
《老人與�！泛Ｃ魍睹馈�
六年級語文上冊第二單元教案8
【學習目標】
1.朗讀課文，積累語言。
2.理解課文內容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
【教學重點】
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
【教學難點】
領悟作者看表演時受到的啟示。
【教學準備】
預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。
【設計意圖】
讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。
【教學過程】
一、導入課文，明確學習任務
1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文?
(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)
【設計意圖】了解作者，明確學習目的。
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演?
1、 作者看到的是一場驚心動魄的表演。
(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的`表演過程?(3~7)
(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大�？梢越Y合課文中的具體語句來體會。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。
句子：
�、佟耙晃还媚镒叱鰜恚瑨咂鹆说厣系乃榇善�，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
�、凇斑�是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”
�、邸耙晃话〗Y實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬�！睆墓媚锖屠险叩纳駪B和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。
(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功!
我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。
(5)帶著這樣的感受，朗讀三個句子。
【設計意圖】
讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。
三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么?
1.引導寫話。
作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內容寫下來。
2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!
【設計意圖】
領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
【設計意圖】
引導積累詞語，學習運用。
六年級語文上冊第二單元教案9
教學目標
★知識與技能
1、聯系課文內容理解“窗明幾凈、不絕于耳、司空見慣”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
★過程與方法
感情朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容。
★情感態度與價值
觀感受人類與動物和諧相處的美好畫面，從現在起樹立保護生態環境，保護動物的意識，要與動物和諧相處。
教學重點
體會人與動物和諧相處的樂趣，培養珍愛自然、善待自己家園的美好情感。
教學難點
感受人類與動物和諧相處的美好畫面，從現在起樹立保護生態環境，保護動物的意識，要與動物和諧相處。
教學法
選擇討論法，合作學習，提問法。
教學具準備
電教手段運用
教學環節
設計目的
由學生熟悉的.文本引入，利用情感的遷移，讓學生很容易把握住本課的情感基調，為情感態度價值觀目標的實現打一個基礎。
把更多的時間用來讓學生獨立學習課文，讓學生嘗試怎樣將一篇文章讀懂，培養學生自學的能力。
中心話題引領學生自主閱讀，已閱讀激發學生情感，以情感促進學生的朗讀，在讀與講中升華學生的情感，豐富學生的語言積累。
將學生對人與動物和諧相處的感慨邊做自身的實際行動，體現文本與生活相連，語言與行動相連，激發學生喜愛動物、保護動物的熱情。
教學過程
一、談話引入：
師：同學們，關于人與動物的課文我們學過哪些，誰來說一說?今天我們要學習的一片新課文，同樣也會讓我們感受到人與動物之間的美妙和諧。板書課題《人類的朋友》。
同學們猜一猜：人類的朋友會是誰呢?
二、初讀課文，整體感知
(1)學生自學生字詞
①自由朗讀文章，畫出不理解的詞。
②自由交流不理解的字詞(可查字典)
(2)檢查自學效果
(3)學生輕聲試讀文章。
(4)逐節指名讀文章。
(5)學生嘗試用一兩句話概括文章主要內容。
三、圍繞重點，細讀品味
1、生邊默讀邊深入思考：從哪些地方可以看出人與動物和諧相處的朋友關系?嘗試在字里行間寫下自己的感受。
2、體交流收獲：
預設點：
A、之間各種鳥兒從遠處飛來，自由的進出，著實飲水，打鬧嬉戲。鳥兒為我們帶來大自然最美的音樂——天籟。
B、草地上兔子追逐，樹林里松鼠吵架，都是司空見慣的事。
C、我看到前面樹林里有一只鹿在哪兒悠閑的吃樹葉，它發現我時，只是抬頭看了看，照吃不誤。動物的自由透出世界的祥和，生活的寧靜——一種悠然自得的美。
D、大雁是小孩的寵物，小孩也成了大雁的寵物。
E、他們過馬路時，像飛行時那樣一個挨一個，排成單行，汽車過來了，他們毫不理會，荏苒搖擺著身子向前走，直到最后一個走過去，車才開走。
學生談出自己的感受，帶著自己的體會有感情地朗讀。
四、拓展、
你覺得出現這樣和諧的畫面是誰的功勞?那我們應該怎么做?
四、作業：
針對文章最后作者的認識，可以讓學生在課下寫一份“保護自然，保護動物”的倡議書。
六年級語文上冊第二單元教案10
教學目標知識與能力：
1：學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。
2：培養圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的能力。
3：能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成敢于。樂于。善于與人交流觀點的習慣。
4：養成自己修改習作的習慣。
過程與方法：
1：積累：定向觀察，搜集素材，熟悉習作內容。
2：嘗試：合作交流、拓展思路；放膽試寫、自主修改。
3：評改：回扣要求、交流習作；佳作欣賞、借鑒提高。
情感、態度、價值觀：
在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感
教學重點
1、培養圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的`能力。
2、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成敢于。樂于。善于與人交流觀點的習慣。
教學難點
1、讓學生圍繞“愛祖國”這個主題搜集資料。通過活動增強對祖國的熱愛之情。
2、在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法。
課前準備
1、老師準備幾篇比較優秀的演講稿，印發給學生。
2、學生圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人士，編寫以愛國為主題的手抄報閱讀和愛國有關的書籍。
教學過程教師活動學生活動設計意圖
—、定向觀察
搜集素材
1、老師把一段演講稿聲情并茂地讀給學生聽，讓學生直觀的感受演講的魅力。2、聽了這段演講稿你有什么感覺？（讓學生談自己的感受）
3、剛才大家談的很好，這的確是一片讓人熱血沸騰的文章。讀起來讓人心潮澎湃，一股對祖國的熱愛之情油然而生。接下來，大家在讀一篇演講稿，比一比，這篇文章和以前我們讀的文章有哪些不一樣的地方有哪些一樣的地方。（向學生發印好的演講稿）
4、讀完后談談和其他文章的不同之處。在討論的基礎上，了解演講和演講稿的特點。
5、提出學習任務：演講可以分為有準備的演講和即興演講，有準備地演講一般需要預先寫演講稿，今天這節課，我們就來學寫演講稿。（板書：學寫演講稿）
6、如果不想寫演講稿，可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國。為國爭光的的文章或書中，選擇最打動自己的一篇（一本）寫一篇讀后感，要表達真情實感。
7、回顧綜合性學習成果，學寫演講稿。
（1）引導確定主題。請同學們打開課本35頁，把習作部分讀一讀，想一想，這次演講的主題是什么？（板書：祖國在我心中）
（2）通過這段時間的綜合性學習，我們對“祖國”有了更深的了解，相信大家也有許多話想說，就讓我們用演講稿的形式把他寫出來吧。
�。�3）演講稿一般可以分為幾個部分呢？請大家默讀習作提示第二自然段。
（4）學生默讀后在小組內交流，然后再辦機理交流，老師梳理。演講稿一般分為三部分：開頭：根據聽眾寫上適當的稱呼，拉近于聽眾的的距離。中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體。結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。
8、接下來分部寫演講稿。讓學生想一想我們這次演講的對象是誰？演講的開頭怎么寫？在這些要求中，關鍵字眼是什么？
9、演講稿最難寫的就是第二部分，我們再來研究演講稿主體部分的要求。（要注意結合具體材料，把觀點說清楚。其次要用具體材料來說明自己的觀點。）
1、學生認真聽，然后談自己的感受。
2、讀演講稿，找異同點。
3。了解演講就是一個人圍繞一個話題用講述的方式在公共場合把自己的觀點傳達給別人。
3、大聲讀習作，明確習作要求。
4、交流這次習作的要求，注意的問題，自己的看法。
5、再次讀習作要求，想一想要寫什么。這種“創設情境，導入新課”，使得聽、看、與寫作有機地結合起來，給學生表達的機會，激活思維，激發興趣。然后再引入本次習作課題，水到渠成。
六年級語文上冊第二單元教案11
教學目標：
1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現;理解詞語“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。
重點難點：
1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。
2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
(媒體音樂，出示：欣賞圖片)
(二)揭示課題。
有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題
二、反饋預習，梳理文章的脈絡。
(一)反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。
1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。
(出示預習要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?
2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。
交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。
(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個小節，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?
2、交流并板書。(板書：池子、池水)
3、小結并明確本課的學習目的。
文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。
三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。
(一)了解本節是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節，正音。
我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。
2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。
那這一節是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。
3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。
交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)
引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——
(二)引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會作者的情。
1、自讀第2節，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時你會做什么呀?如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會一下。
2、出示句子，引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
(1)媒體：音樂;師范讀，學生想象。作者在文中說——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?
(2)交流。
點評： “一畝”相當于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。
(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什么?(池子大小差異很大)
3、小結：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的'奇異的。(板書：對比)
(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句
1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關的語句。
2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。
四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。
(一)了解第三節的結構特點，概括每層要點。
1、默讀第3節，分層。
我們跟隨作者去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。
2、巡視，(媒體出示答案)
3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現象、成因)
(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。
1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。
(1)這節課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)
(2)指名讀。
(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)
(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。
(5) 請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)
還需要有個什么條件?(板書：同一溪流)現在你能連起來說一說嗎?(交流時引導學生用上“雖然??但是??”這個關聯詞來把池水的奇異講清楚。)
(6) 作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的
——有的——有的——有的——
(7) 了解作者說的“各不相同”有幾種情況。
(8) 交流：
? 第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同) ? 第二種情況：同一個池子，顏色不同。(板書：同一個)
(9) 現在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?
2、有感情朗讀有關內容。
你們讀懂了課文，而且也用抓關鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來讀好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來一看——
此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——
五、總結課文，布置作業。
1、總結，并引出下節課學習的內容。
2、作業：
用上“雖然。。。但是。。。”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。
聯系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?
板書：
大大小小(對比)
五彩池
(奇異) 池子：不同 同一個
池水 現象 同一溪流，各不相同
(鮮艷多彩) 雖然??但是?? 池水 不同 成因
六年級語文上冊第二單元教案12
教材分析：
《碧螺春》是一篇文質兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春名字的由來，以及采摘、制作和品嘗的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛之情。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀11個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關茶文化的信息。
4、把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會表達的準確與細致，積累相關詞語。
過程與方法：
1、憑借具體的語言材料，讀懂課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹碧螺春的。
2、通過品味課文的語言，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
情感、態度與價值觀：
感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
重難點分析：
通過品味課文的語言，感受碧螺春特有的.色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
課前準備：
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、導入——談話入題。
1、談話導入
我國的茶文化源遠流長，有著悠久的歷史。我國的蘇州盛產一種以“蜷曲成螺，碧綠清香”而馳名的茶，它就叫“碧螺春”。(板書課題)
2、交流課前查閱的關于“碧螺春”的資料。
二、初讀感知。
1、初讀課文。
初讀要求：出示課件
(1)讀準生字詞，讀通課文。
(2)想一想課文向我們介紹了碧螺春哪幾方面的內容。。
2、檢查效果。
(1)出示生詞，這些生字生詞中你認為哪些生字的音與形值得提醒大家注意的?
交流預設：
津：讀音是“jīn”。
贏：最下面的組成是“月”、“貝”、“凡”。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)請學生說說文章寫了些什么?
交流預設：
課文寫了碧螺春的傳說、碧螺春的采摘、碧螺春的制作、品嘗碧螺春以及人們對碧螺春的評價和喜歡。
二、導讀——細讀感悟。
1、學習第二自然段。
出示課件
(1)學生快速讀第二自然段。
(2)學生將第二段轉化成自己的話，向同學們介紹關于碧螺春的“傳說”。
2、學習第四自然段。
出示課件
(1)自由讀第4自然段，邊讀邊在腦海中想象這幅畫面。
(2)說一說：你認為哪些地方寫得很美，給你的印象最深刻?為什么?
交流預設：
茶鄉的環境是美麗的。
采茶姑娘是美麗的。
他們勞動時的場面是美麗的。
3、學習課文五、六自然段。
出示課件
(1)默讀第5第6自然段，找出文中承上啟下的句子。
(2)小組交流：目睹了焙茶手制作碧螺春茶的情景，那么，你能說說自己的感受嗎?
交流預設：
“入夜山村里萬家燈火，又是另一番繁忙景象�！�
碧螺春制作過程是令人新奇的，炒茶師傅的技藝是高超的。
第二課時
一、復習舊知，升華情感。
1、回憶上節課學習了關于碧螺春的哪些內容。
2、教師導入：這節課學習碧螺春的色、香、味、形以及人們對碧螺春的評價。
二、導練——遷移應用。
1、學習第8自然段。
(1)同桌互讀課文第8自然段。
(2)邊讀文邊勾畫：文中哪里體現了碧螺春的色、香、味、形。
完成板書：
色：碧綠清澈
香：清香撲鼻
味：甜津津
形：青螺入水，姿態動人
小結：碧螺春獨特的色、香、味、
形，贏得了人們的喜愛。教師引導學生有感情地朗讀課文。
2、學習最后一個自然段。
出示課件
(1)說說“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光”這句話飽含了詩人怎樣的情感?
交流預設：
飽含了作者對碧螺春的喜愛，以及對中國茶文化的熱愛和對茶鄉的贊美。
3、請你們學著外國詩人那樣，也來學寫一句詩，贊美碧螺春茶。
三、拓展練習
出示課件
1、給課文中描寫的幾個畫面分別命名。
2、根據對碧螺春的了解，設計廣告語，宣傳碧螺春。
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