彭德懷和他的大黑騾子六年級語文教案
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的彭德懷和他的大黑騾子六年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
彭德懷和他的大黑騾子六年級語文教案1
一、課時目標：
⒈分角色朗讀課文。
2.憑借課文具體語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
二、課時重點：
憑借課文具體語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
三、課時難點：
憑借課文具體語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
四、教具準備：
掛圖投影小黑板
五、教學過程：
教學過程
自我加減
㈠復習
⒈齊讀詞語。
艱苦撫摸怒吼饑寒交迫
圍攏深情御寒燃眉之急
⒉課文分為幾段？每段寫什么？
板書：饑寒交迫殺坐騎解燃眉之急繼續北進
過渡：課文是如何具體描寫的？我們來學習第一段。
教學過程
自我加減
㈡細讀第一段
⒈自由讀第一段，想一想：
這一段告訴我們些什么？你是怎么知道的？
⒉學生交流，教師引導：學生從”最為艱苦的“、”饑寒交迫“、”走在后面的部隊則連野菜也找不到了“等詞句中體會紅軍過草地的艱難處境。
⒊學生有感情地朗讀，體會紅軍艱難的處境。
㈢細讀第二段
⒈默讀第二段，想一想：彭德懷率領紅三軍團負責殿后，他是怎樣想辦法解決饑餓問題的？
⒉學生交流，引導分層歸納：
想殺騾子-----決定殺騾子------殺騾子后
⒊自由讀，思考：你認為彭德懷對他的大黑騾子怎樣？對戰士又是怎樣？用直線畫出相應的詞句。
⒋同座交流討論，教師巡視。
⒌全班交流。
⑴出示：有時彭德懷撫摸-------看著它吃完。
指名讀，問生為什么這樣讀？（或讓學生評價）
相機板書：撫摸念叨塞進
⑵出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽------
提問：省略號省略了什么？此時彭德懷想到了什么？
⑶出示：彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯，發火道：“我吃不下，端開！”
指名讀，提問：為什么這樣讀？（引導讀出彭德懷對大黑騾子的深厚感情）相機板書：推開、發火
⑷師小結：從以上的`詞和句中，我們可以看出彭德懷很愛他的大黑騾子
⑸討論：彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉？
板書：更愛戰士
請你找出有關詞句。
指名有感情朗讀。
⑹出示：彭德懷拍著老飼養員的肩膀說：“-----就讓它立最后一次大功吧！”
①“你們能走，我也能走。”這句話說明了什么？
（彭德懷具有與戰士同甘共苦的精神）
②“立最后一次大功”指什么？
⒍分角色朗讀課文。
⒎評議，聽錄音，再次練讀。
㈣總結
通過這節課的學習，我們知道了彭德懷愛他的大黑騾子，更愛戰士，他有著與戰士同甘共苦的精神。
㈤作業
同座位分角色朗讀課文。
彭德懷和他的大黑騾子六年級語文教案2
第三課時
一、課時目標：
進一步體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
總結課文，體會紅軍的樂觀主義精神。
二、課時重點：
體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
三、課時難點：
體會紅軍的'樂觀主義精神。
四、教具準備：
投影、小黑板
五、教學過程：
教學過程
自我加減
㈠復習
⒈分角色朗讀課文第二段。
⒉回答：
彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉？
過渡：大黑騾子被殺掉了，我們的戰士又怎樣前進的呢？
㈡細讀第三段
⒈指名讀。
⒉出示：
漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”
⑴讀了這段話，你讀懂了什么？板書：繼續北進
⑵為什么說“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”？
（讓學生通過朗讀感悟到：“漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了。”暗含著彭德懷要和戰士一道徒步走出草地；也暗含著后面路途將更加艱難。“融進了----融進了----”告訴我們是大黑騾子為革命立了功，說明彭德懷愛戰士，與戰士同甘共苦的品質，鼓舞了戰士奮勇前進）
⒊練習朗讀。
㈢指導學生造句
⒈出示句子，讓學生讀，體會加點詞的意思。
⑴過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程。
⑵現在斷糧，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
⒉用加點詞分別說一句話，集體評議。
㈣總結課文
⒈分角色朗讀課文。
⒉看板書總結課文。
⑴指名說出課文的主要內容。
⑵教師小結：這件事表達了彭德懷愛大黑騾子。更愛戰士，贊揚了他與戰士同甘共苦的精神。
教學過程
自我加減
㈤作業
⒈造句。
艱苦------燃眉之急------
⒉書后練習4。
板書設計：
彭德懷和他的大黑騾子
愛騾子
更愛戰士
我的教學反思
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