《校園門口的那片樹林》優質教案
解讀教材
這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個小節，文辭簡潔、韻律和諧，適合學生誦讀。
圍繞“校園門口的那片樹林”，詩人描繪了童年校園生活中一個個動人的情景。這些情景有些是抽象的，如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”，這些是經過想象浸染的情景，能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的，是童年生活的真實再現，如“寫作詩歌”、“構思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激發學生聯想起自己純真、充滿理想的校園生活，產生情感共鳴。
教學目標
1.認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。
4.指導學生體會詩歌的節奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養的提高。
教學重點
1.正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。
2.感悟童年校園生活的純真、快樂。有感情地朗讀詩歌。
教學難點
聯系生活實際對詩歌進行個性化理解，達到情感共鳴。
教學準備
搜集資料
王宜振，1947年生，山東省東平縣人。《少年月刊》主編，中國作家協會會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。
教學方法
在讀中“悟”，再以“悟”帶讀。引導學生用“聽”“看”“想”“讀”等
不同方法去感悟文本。
教學時數]
2課時
第一課時
教學目標
1.認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學重點]
正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。
教學方法
帶讀詩，引導學生用“聽”“看”“想”“讀”等法讀通詩歌，了解大意。
教學過程
一、談話導入
學校是我們的另一個家，我們在那里感受成長的快樂。在校園里，我們有時會享受成功，有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會哭、會笑。哭笑之間，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點點滴滴。
板書：校園門口的那片樹林
指導讀題。
二、初讀課文，整體感知
1.范讀課文
要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對詩歌的整體感受。
2.學生自由朗讀詩歌，學習生字。
要求：把詩句讀通，讀準。
3.檢查與反饋
(1)出示生字，指名讀生字。
(2)出示詞卡指導，并用重點詞語擴句。
4.指名讀詩。
讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什么感受?想怎么朗讀?
(1)我們喜歡在林子里靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有趣的聲音
指導：這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導學生讀出好奇、神秘的感受。
(2)我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心
指導：這兩行詩表現了兒童充滿詩意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無聲中發生。朗讀時要指導學生讀得輕，讀得優美。
(3)我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號子清脆又迷人
指導：在這兩行詩中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導學生讀得優美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。
(4)我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構思散文;你佩服我詩歌里和諧的節奏，我佩服你散文里蘊涵的神韻。
我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養的小兔送去美味的山珍;我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實驗室獻上美麗的標本。
指導：這兩節詩描繪了校園活動精彩的畫面，指導學生讀出活動中的快樂。
(5)校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會失去那份純真。
指導：這一節詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。
三、指導寫字
1.指導學生觀察漢字：
你發現了什么?你準備怎樣記住這些漢字?了解形聲字的構字規律，掌握一定方法來記憶。
2.觀察漢字的結構。
3.示范：
蘊：“蘊”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。
飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區別開。
4.請個別學生示范。
5.指導練習。
四、作業
1.抄字組詞，抄寫詞語。
2.搜集有關校園生活的詩歌。
第二課時
教學目標
1、理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。
2、指導學生體會詩歌的節奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養的提高。
教學重點
1.正確理解重點字詞的意思。
2.感悟童年校園生活的純真、快樂。有感情地朗讀詩歌。
教學難點
聯系生活實際對詩歌進行個性化理解，達到情感共鳴。
教學過程
一、復習導入
1.詞語復習
光臨傾聽滑落神秘標本和諧佩服輕柔搖籃溫馨
2.回顧：校園門口的那片樹林里有什么?我們在那兒做什么?
板書：神秘的聲音童年的足跡
二、感悟詩歌意境，指導朗讀
1.瀏覽課文，哪些小節描繪了樹林中神秘的聲音?哪些小節描寫了我們在樹林的活動。
2.合作學習：讀自己喜歡的小節，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學聽。
3.反饋與交流：
(1)指導感悟、朗讀課文1、2小節。
A.哪些同學研讀了課文1、2小節，指名讀文。
B.樹林里有什么聲音?那些聲音是怎樣的?“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號子”中，哪些是真實存在的聲音?哪些是想象出來的聲音?給你留下什么的感受?
小結：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇;幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發出生命的.活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏;“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好;螞蟻們整齊的“號子”，表現了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。
C.聽到這些聲音你仿佛看到了什么?會想到什么?
D.感悟品讀相關詩句。
E.指導朗讀1、2小節。
(2)指導感悟、朗讀課文3、4小節。
A.指名讀3、4小節。
B.思考：“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動?
C.在這些活動中會感受到什么?
小結：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構思散文”，相互激勵，共同成長，享受著成功的快樂;“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。
D.用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節。
4.升華情感，指導創作
(1)在校園生活中，還會發生些什么?
(2)觀看學生校園生活錄像。
(3)指導創作：
在校園的________，
我們________，
我們________，
我們________，
我們________。
三、升華情感，總結全文
1.校園生活給你留下什么樣的感受?
2.出示第5小節，有感情地朗讀第5小節，說說你讀明白了什么?
3.這節詩歌能表達你對學校生活的全部感受嗎?你還想說什么?
繼續創作：
校園是童年的搖籃，
校園是。
4.小結：校園門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個家，遠大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時光，讓我們就從這里開始展翅飛翔。
四、作業
1.背誦詩歌。
2.繼續完成詩歌續寫。
板書設計：
校園門口的那片樹林
神秘的聲音 有趣的活動
童年的搖籃
【《校園門口的那片樹林》優質教案】相關文章：
校園門口的那片樹林01-16
校園門口的那片樹林01-16
那片橡樹林06-01
那片樹林散文04-16
家鄉的那片楊樹林09-18
海邊那片榕樹林06-18
那片桉樹林散文01-08