《唯一的聽眾》第二課時優質教學設計
文章通過一個“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關懷，真誠地幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學習，一定能成功。
【教學目標】
1、了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學生的關愛品質。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會課文寫作上的一些特點。
【教學重點】
1、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、體會課文寫作上的一些特點。
【教學難點】
課文最后一句話的含義。
【教學準備】
教學課件
【教學過程】
一、復習導入，激發學趣。
1、今天我們繼續學習第十一課，齊讀課題。上節課我們通讀全文，了解了我在學習拉琴的過程中心理和行動都發生了變化，到底是怎樣的變化呢?。(學生交流匯報)
2、學習的過程不僅需要認真聽講，還需要敢于提問、認真思考。 相信通過今天這節課的學習，你會有更多深層次的理解和感悟!
二、深層探究，朗讀感悟。
1、我們知道作者在很短的時間內發生了很大的變化，簡直是一個奇跡，那么創造奇跡的人是誰?
2、這位不平凡的老人是用什么創造了奇跡，請同學們仔細讀書，把你的體會在書上寫一寫，并找出課文中描寫老人神態的詞，一會我們共同交流。
3、學生匯報交流自讀收獲。
出示句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
(1)思考：在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”?對我產生了什么影響?
(2)再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。板書：(沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。)
(3)問：是誰讓我的心理發生了這么大的變化?畫出老人的語言。點名讀、自讀，說感受。
(4)老人真的“聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?(聯系上文談)
(5)指導朗讀。
出示句子二：她一直很平靜地望著我：
⑴從老人平靜的眼神中，你讀出了什么?
⑵找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。(感謝、稱贊)
⑶在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發生了什么變化?
出示句子三：她慈祥的`眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
思考：這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關句子讀一讀。我為什么會忘記她是聾子?
4、我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，老人讓小男孩走出了自卑的陰影，對他關心、支持和幫助，使他自信地對待每件事。帶著你的這些體會，讓我們再來讀讀這些句子吧。
三、想象拓展，突破難點。
1、師：平靜實則不平靜，平靜的神態背后老人在想什么?聯系上下文，發揮想象，描寫老人當時的心理活動。
出示：
當我沮喪時，老人平靜地望著我, 仿佛在說……
當我每天堅持拉琴時，老人平靜地望著我仿佛在說……
當我演奏水平漸漸提高時，老人平靜地望著我仿佛在說……
(學生匯報交流)
2、聽著這些話，你看到了怎樣的一位老婦人?
(尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。)
3、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?
師：正是因為老人熱情、耐心的鼓勵，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實的聽眾，才使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
四、總結點題，升華情感。
1、齊讀課文最后一段。
2、你能從最后一句中感受到什么?
(對老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。)
3、我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，老人讓小男孩走出了自卑的陰影，對他關心、支持和幫助，使他自信地對待每件事。帶著你的這些體會，讓我們再來讀讀這些句子吧。(出示相關句子)
4、師：懷著對老人崇敬的心情，再次齊讀課題。
【板書設計】
唯一的聽眾
平靜
沮喪→神圣→沮喪→羞愧、興奮→信心
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