《丑石》教學設計（第一課時）
設計依據：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，獲得啟迪。享受審美樂趣。賈平凹的《丑石》是一篇精美的哲理性散文。文中的“丑石”讓人悟出了關于人的豐富的價值觀念：美與丑，有用與無用，崇高與世俗，堅韌與曲解等。文章篇幅短小，語言樸實。適宜初二學生閱讀。教學本文時，應引導學生反復研讀，加深對內容的理解和體驗。從而獲得一定的思想啟迪。
教學目標：
識記重點字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內容和主題;理清作者思路，理清文章線索，品味富有哲理而又有表現力的語言，感悟作品的思想感情;分析文章主題，激勵學生學習進取心，培養學生孜孜不倦的恒心，從而樹立崇高的人生價值觀和世界觀。
教法學法：
探究教學法、愉快教學法等。
教學重點：
1、把握內容和主題;
2、理清思路和線索;
3、探究作品的思想感情。
第一課時
一、新課導入：
什么是美，什么是丑，我們能給其一個明確的界定嗎?是的，不能。因為判定的角度不同，因素不同，那么對美丑事物的感情也就不同。今天，讓我們借助賈平凹的《丑石》這篇散文，來增強我們對美丑的進一步認識。
二、作者介紹：
原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月•正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎;《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。
三、初讀課文，整體感知。
1、解決文中的字詞，指名讀字詞。
2、準備以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的“人生經歷”。
我是一塊丑石，在___(位置)，因為不能___，不能___，不能___，連___，好多次要被人搬走。一天，我被___發現___，最后我被運到了天文博物館。
四、再讀課文，感受丑石的“美”與“丑”。
思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么?
(一)理解丑石得名原因。
提問：從剛才同學的敘述中，你能不能明確：這塊石頭為什么叫丑石?
提示：樣子丑：黑黝黝，牛似的模樣
沒有用處：不能壘山墻、不能洗石磨、看月亮時還磕破了我的膝蓋等。
(二)感知丑石“美”的原因。
過渡：這塊丑石到底丑不丑呢? 追問：為什么?哪些地方說明丑石并不“丑”呢?
提示1：補過天、發過熱、 閃過光(第7段)。提示2：第6段“拉直”、“小心翼翼”(側面描寫)
點撥：是否因為它“補過天、發過熱、 閃過光”它就不丑了哪?(或丑石到底“美”在哪里?)
提示：(偉大)美在“不屈于誤解、寂寞的生存”點撥：這體現出丑石具有怎樣的品質?
(三)小結：結合所學說一說自己對美與丑的理解
五、拓展延伸：
生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的，最美麗的'畫面是難忘的，最美麗的風景是迷人的……最平常的事物卻最具意義(正如賈平凹老師筆下的丑石)。每個人都可以說是人世間的一塊“丑石”。請把握文章主旨，展開合理想像，請以“假如我是丑石，如何改變命運”為話題，發表自己的見解。
六、總結：
我們在評價別人的時候，不能只看外在的東西、表面現象，而是要深入下去，發掘他的內在美。只要這樣我們才會發現人世間真正的美。
七、布置作業：
熟讀課文，抄寫生字
板書設計
形丑 隕石
丑
無用 價值高
石
沒人愛 精神偉大
丑極 美極
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