六年級古詩《芙蓉樓送辛漸》教案設計
學習目標：
⒈知識與能力
�、耪_、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩。
�、评斫庹自姷囊馑�。
⒉過程與方法
通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
�、城楦袘B與價值觀度
體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學重點：
感悟詩人冰清玉潔的高尚情操。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、復習導入，揭示課題
�、睆土暎弘x別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學們，你們都知道哪些送別詩?
⒉揭題：今天,我們在學習一首唐代詩人王昌齡寫的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，齊讀。
⒊解題：學習古詩，應從題目入手，你從題目中知道了什么?
“芙蓉樓”是潤州(今江蘇鎮江)的`城樓。“送”是送別的意思。“辛漸”是詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。
⒋作者簡介：
王昌齡(698-756年)字少伯，京兆長安(今陜西西安)人，漢族。盛唐著名邊塞詩人，擅長寫七言絕句，后人譽王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調高昂，充滿了積極向上的精神。世稱王龍標，有“詩家天子王江寧”之稱，存詩一百七十余首，作品有《王昌齡集》。
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這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當時離京赴江寧(今南京市)丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。這詩原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。另一首為“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。”說的是頭天晚上詩人在芙蓉樓為辛漸餞別時的情景。
二、初讀詩文，初步感知
⒈自讀，讀準確，讀流利。
�、步柚⑨屜胂朐娋涞拇篌w意思。
�、扯喾N形式朗讀。
三、自主交流，理解詩意
⒈自主理解字義：
�、步涣髟娋渲猓鹤蛞�，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨的楚山。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。
四、品讀詩文，賞析感悟
⒈品讀前兩句詩
�、耪埓蠹夷x前兩行，看看都寫到了哪幾種景物?(雨：什么時候下起了什么樣的雨?江：江面上是一番怎樣的景象?山：在作者眼里楚山什么樣的?詩中還暗含著兩個人物)
�、�“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”表現一種怎樣的氣氛?(“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離別時的暗淡氣氛。)“楚山孤”表達作者怎樣是情感?(表達詩人離開朋友時的強烈的凄冷孤寂感。)
�、乔皟尚杏幸粚Ρ硎緯r間的詞語：“夜和平明”，王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮時在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外一首描繪的是是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情景。(出示第一首詩)
師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內二人相對而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺?(凄涼，憂愁)。這種情感凝聚在詩中的哪個字中?(孤)帶著這種感覺，再讀前兩行。
師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來因事被貶滴嶺南，在北返長安時在江寧縣任職，在江寧數年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標縣蔚，龍標鎮非常偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。他一生生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單，苦悶呢?
�、财纷x后兩句詩
�、抛x一讀這兩句詩，說說你的感受。(詩人還在寫自己的離愁別恨嗎?詩人筆鋒一轉，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念。)
⑵抓字眼：詩人沒有再過多地抒發離愁別緒，而是借辛漸向遠在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明自己的什么呢?(不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質。即高潔清廉。)哪些字詞告訴了你詩人的信念?
冰心：從字面可以解釋為?詩人想用他說明什么?
玉壺：玉壺是什么樣子的呢?(里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕)
�、硽w納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時的凄寒孤寂之情，更展現了詩人開朗的胸懷和堅強的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質的崇高氣節。
�、幢磉_手法：全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。
⒌指導背誦。
五、拓展總結
�、比松怨胖仉x別，你還知道哪些送別詩?
�、部偨Y：人生自古傷離別。可是今天的離別不正預示著明天的重逢嗎?只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅持，只要我們學會珍惜，我們的離別將不再是悲傷。
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