六年級下冊《密西西比河風光》優質教學設計
設計思路
老師介紹背景知識，展示相關的多媒體資料。然后引導學生梳理寫作思路，學習作者安排景物和描寫景物的方法，感受密西西比獨特的風光，體會作者想要表達的感情，學習利用關鍵字句，理解文章主旨，培養學生對大自然、對所有生命的熱愛以及對自然美的欣賞。
教學目標
(一)知識目標
1.認識密西西比河。
2.掌握作者描寫景物的方法。
(二)能力目標 訓練學生正確理解和運用語言文字的能力;
(三)情感目標
1.培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力;
2.陶冶學生熱愛自然、熱愛環境的高尚情操。
教學重難點
1.體會文章的意境美;
2.理解作者描寫景物的方法。 教學方法 學生自我感悟與老師點撥相結合。
教學準備
多媒體課件、投影機等
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入課文
出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。 正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢!我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優美風光吧! (密西西比河干流發源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔501米--2-- 處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等;東側支流大多發源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。 夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。)
二、老師出示問題，學生帶著問題閱讀課文
問題如下：
1.用一兩句話概括出每個自然段的主要內容。
2.如果要把這篇文章分部分，你會怎么分?為什么?
3.你最喜歡那一段話?讀一讀，并說說為什么? 在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應該調動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。
三、再讀課文，深入分析問題
問題如下：
1.密西西比河兩岸的風光有什么不同?
2.作者描寫了眾多動物的神態，目的是什么?
3.最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義? 在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優劣之分。同樣生活在這里的無數的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及(動、植物)、耳之所聞(各種聲音)、甚至心之所想(最后一句)滲透到一起，給我們描述了密西西比河優美的風光。
四、體會作者描寫景物意境美
把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。 例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里�？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。 同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎?大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里„„ 這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態、還有神態，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。
五、完成課后習題二
六、課后作業
1.熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。
2.練習并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。
第二課時
一、復習鞏固上一節內容
1.點名學生逐段有感情的朗誦課文。
2.聽寫課后的詞語。
二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術
1.通過對比來展示景物的不同特點。 首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的`兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現得更加鮮明突出，使事物的本質特點揭示得更加深刻透徹;可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。 然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內容? 提示：學生討論以后，老師可以給與提示。 (1)第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比。” 通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際;綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態各異。 (2)第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪” 通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲;東岸“卻是一片騷動和聒噪”
2.用不同的詞語描摹出事物的不同神態。 不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態呢!這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。 (1)仔細讀第二自然段回答問題。 ①這一段描寫了哪些景物(植物)? 提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果„„” ②這些景物都各有什么特點?用課文中的詞語或句子作答。 提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰„„” 引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。 (2)仔細讀第三自然段回答問題。 ①這一段描寫了哪些景物(動物)?
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥„„” ②這些景物都各有什么特點?用課文中的詞語或句子作答。 提示：“醉態酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去„„”
三、課堂練習
討論并完成課后習題一、習題三。
四、課后練習
1.課文所描述的景色是我們每個人都向往的，但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化，要保持住這些優美自然風光，我們能做些什么呢?和同學們一起討論課后習題四。
2.你周圍是否也有一塊兒優美的地方，寫下來吧!讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質特點，字數不限。
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