北師大版第十二冊《學步》教學設計
教學目標：
1、品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。體會關鍵語句的含義，體會“走路”和“生活”的內在聯系，感悟文章的主題思想。
2、激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
教學重點：
1、結合自己學步時的真實的體驗，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化。
2、感悟勇敢地、腳踏實地地實地走好人生旅途的哲理。
教學難點：
理解文中“你的生活從此開始有了全新的內容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實地地走。”的含義。
教學過程：
一、引入新課 檢查預習
1、今天我們學習課文《學步》。(齊讀)
2、出示一組詞語來檢查學生的預習情況。
踉踉蹌蹌 躍躍欲試 樂此不疲
驚奇地大叫 大吃一驚 心如刀割
意義不凡 曲折坎坷 腳踏實地
讀了這些詞語，你發現了什么?( 第一行的都是兒子在學步時的表現(動作);第二行寫的是父親的心理活動;第三行寫的是父親通過兒子的學步而對人生的感悟。)
3、我們知道這是一篇父親寫給兒子的寄語。那么什么是寄語呢?這位父親是通過一件什么事情表達他對兒子的期望呢?(學步)接下來，讓我們跟隨文中父親的回憶，看看兒子剛會走路的情景是怎樣的呢?
二、引讀第一部分 著手引導學生感悟兒子學步時的快樂
1.請同學們快速瀏覽課文第一段，找出兒子第一次走路步時的句子。
(課件3)那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口!我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時，你咧開嘴笑了。
師：你可以把這個句子多讀幾遍，看看作者究竟在什么地方寫具體?
生自由讀書、思考。
生1：課文把兒子的動作寫得特別具體。
師：說說動作描寫在哪里?你從中看出了什么?
生2：我從這些描寫中體會到父親非常激動。
生3：兒子的表情寫得細膩、傳神。
生4：還有兒子的神態描寫也很具體。
師：作者把自己對兒子的細致觀察和細微情感都融入到敘事之中。大家再讀讀這個片斷。抓住關鍵詞來理解兒子剛學會走路時的神態以及給父母帶來的興奮和驚喜(板書：驚喜)
(全班齊讀一起感悟)
2、師：看到這個情景，你的'父母會說些什么?兒子的媽媽會怎么說——(課件4)你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了!”
師：引導學生體會當時母親的感受，讀出驚喜來(女生讀)。
見到父母這么高興，剛學步的兒子笑了(課件5)我們注意你時，你咧開嘴笑了(聰明的你展開想象的翅膀，如果兒子會說話，似乎在對我們說：“—” )
師：看到兒子會走路了，這個胖小子正咧開嘴笑呢，見此情此景，父親怎么說——(課件6)兒子，你居然會走路了!齊讀。
3、師：去掉“居然”讀這句話;加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么?兩句話有什么不同?“比較讀”的環節：
(1)“啊呀，小凡走路了!”
(2)小凡走路了。
師：帶著你的感受再讀。
師：從沙發到房門不就是四五步路嗎?為什么父親如此驚喜?
從沙發到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。
師：這只是普通的幾步路嗎?(意義不凡)引導學生理解這個詞，談體會。
師：這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路啊?
4.師：兒子能獨立走路了，那就意味著，從此以后(生答)
生：靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情!
師引導學生猜想：靠兩條腿還能做什么?生暢想聯系實際來說一說。
師：這種獨立的行走是多么奇妙多么美好的事情!從那時起，你的生活有了全新的內容和意義，難怪父親會發自肺腑的驚喜——(課件8)兒子，你居然會走路了!
小結過渡：你居然會走路了，父親感到驚喜，父親無比快樂。然而同學們你們知道嗎?兒子獨自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢?請同學們默讀第4、5自然段。
三、讀悟結合 放手讓學生體會兒子學步的勇氣
1.(課件9)：快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什么?
師：你讀出來了嗎?還有什么?
(危險、代價、紀念)
2、究竟學步要付出什么樣的代價?留下什么樣的紀念?
屏幕出示要求：讀書導航：
學步要付出什么樣的代價?留下什么樣的紀念?
1)、仔細默讀四、五段，勾畫出關鍵詞句。
2)、簡要批注自己的理解。
3)、小組交流討論你的理解。
3、. 全班匯報交流：學步需要付出什么樣的代價呢?
學生匯報：受傷、碰痛的代價;烏青和腫塊的代價;摔傷是一種代價;父親的心痛是一種代價;流血的代價;傷疤就是代價……
4、.師：在學步的過程中我們付出了這么多的代價，留下了什么樣的紀念呢?
預設一：
(課件11)已經數不清你曾經多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。(字體變紅爬起來繼續走你的路。)
師：第一次，摔倒在地上——(齊讀)爬起來繼續走你的路。
第二次，撞到桌角上，——(齊讀)爬起來繼續走你的路。
第三次，絆倒在石塊上，——(齊讀)爬起來繼續走你的路。
第十次，你滑倒在水中，——(齊讀)爬起來繼續走你的路。
師：已經數不清你曾經多少次摔倒，每次你都每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——生齊讀：(課件11)“爬起來繼續走你的路”
師：這句話你反反復復讀了五次，你從中感受到的是什么?
學生談感受，體會“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經挫折,敢于面對困難,有勇氣……)(板書：挫折)。
(課件12)想一想你印象最深的挫折是什么，是怎樣面對的，再同桌說一說。
小結：這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”正是學步留給我們的紀念!
師：我很欣慰地告訴大家，正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對挫折，如今走上了美術專業的創作之路，成了一個小有名氣的畫家了。
預設二：
(課件13)你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。(隨后顯示：樂此不疲)
師：樂此不疲。樂?(快樂)那“此”在這里是指什么?(走路)走的是什么樣的路?
生：高低不平的路;生：雜草叢生的路;生：有水洼泥濘的路。
師：剛才同學提到的這些路你用一個詞概括?(板書：困難、艱險、坎坷、曲折、……)
師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。
師：請你們推薦一個同學來讀這句話
學生個別再讀教師點評 全班齊讀。
小結：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學步樂此不疲的勇氣、熱情和堅持，不正是學步留給我們最最珍貴的紀念嗎?
預設三：
師：是啊，這學步要付出這么多代價!我想問同學們一句：難道父親的心如刀割不是一種代價嗎?
(課件10)那次你沿著路邊的一個花壇奔跑，腳下被一塊大石頭絆了一下。我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割。我奔過去把你抱在懷中，不忍看你額頭的傷口，我擔心你的眼睛!好險啊，鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長的口子，血沿著你的臉頰往下流……(隨后變色并加粗“心如刀割”)
師：從“心如刀割”你體會到了什么?寫出了看到兒子撞傷后的難受心情，表現了父母對兒子的疼愛。(板書擔憂)
過渡：學步，從蹣跚而獨立的幾步開始。從學步的那一刻起，獨立和勇敢、好奇與探尋就存在于我們的天性之中。難怪父親會說——
(課件14)在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
四、反復品讀 從寄語中體會父親的期望
1.師：父親還有著怎樣的期望呢?自己讀一讀!
(課件15)兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。(隨后出示：兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。)
2.自由讀。
3.個別讀(2人)(點評：意味深長啊!一種警醒!一種囑托啊!)
師：父親期望兒子怎樣走啊?(勇敢和腳踏實地)(板書：勇敢地走，腳踏實地地走)
4.全班齊讀 師：其實，天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起來讀一讀——(課件16)孩子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。
5.再次個別讀。(點評：嚴肅、平靜、激動)師：其實這就是你的父母想要對你說的話!
6.學生交流，教師點評 一邊匯報一邊回扣朗讀
路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。說到路老師想送給你們幾句名言警句，來一起讀一讀：
(課件17)敢問路在何方，路在腳下
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原
世上本沒有路，走的人多了，也就成了路——魯迅
走自己的路，讓別人去說吧!——但丁
(課件18)同學們，你們要勇敢地走，腳踏實地地走。
師：同學們，在我們就要告別童年，就要小學畢業，即將告別童年，隨即踏上下一段人生旅途時，今天李老師也想送一句話給大家!
(課件19)信心是成功的鋪路石，用心才能走好人生的每一步!
五、總結全文 延伸思考
1.師：讓我們再讀課題!我們從文中體會到，學步讓父母感到驚喜，感到擔心，也充滿了鼓勵和期待，但人生之路又無時無刻要面對，曲折、坎坷、困難和挑戰，但只有勇敢地走，腳踏實地地走，才能走出美好的人生!
2.(課件20)：說一說 本單元的主題是“告別童年”。
在我們就要告別童年，就要小學畢業，踏上下一段人生旅途時，讀著父親這番意味深長的話!感之于外，受之于心!你的心里一定也有很多話想說。請聯系自己的成長經歷，用簡明的語言寫一寫對父親這幾句話(或其中某一句話)的理解。
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