長春版六下《井岡翠竹》優質課教學設計
一、教學目標：
1. 借助資料，了解全文的內容，體會作者表達情感的方法。體會文中重點詞句的含義。
2.有感情地誦讀全文，背誦二、五、八自然段。
3.了解并學習作者表達、抒發情感的方法。領會延安精神，懂得繼承和發揚延安精神的重要性。
二、基礎知識：
鎖 封鎖 門鎖 愁眉鎖眼
糧 糧食 錢糧 兵馬未動，糧草先行
委 委員 委屈 委曲求全
稠 稠密 地窄人稠 稠人廣眾
派 派遣 委派 氣派
撼 震撼 撼動 蚍蜉撼大樹
殷 殷切 殷勤 殷殷
三、教材分析：
1.教材特點：
《井岡翠竹》這篇散文依次寫了毛竹的樣子，井岡山的竹子是革命的竹子，最后寫井岡翠竹與社會主義建設的關系，表現了井岡翠竹的神采、神勇和精神，表達了作者對井岡翠竹特別是英雄井岡山人民的崇敬之情。
2.教學重點：
有感情朗讀課文，學習作者表達情感的方法。
3.教學難點：
理解課文含義，懂得繼承和發揚井岡精神的重要性。
4.教學突破點：
通過鼓勵學生上網查找資料的同時，教師也要適當的，有選擇的向學生介紹相關背景，以便加深學生加深對那個時代的了解，進而使學生更好的'把握文章。 教法設計：
第一課時
教學內容：
學習生字，理解課文主要內容，劃分段落。
教學過程：
一、背誦《竹石》，導入新課。
1.背誦《竹石》。這首詩贊揚了哪種植物?
2.“天下竹子數不清，井岡山竹子頭一名”，為什么這么說呢?這節課就讓我們走近井岡翠竹。
3.從課題你知道了什么?(注意“翠”字包含的感情)
二、練習讀課文。
三、學習生字，理解重點詞語的含義。
四、初步感知課文內容。
1.課文主要寫了什么?
2.為課文分成四個邏輯段。
(1)1—2自然段，描寫了竹子的樣子。
(2)3—9自然段，描寫了竹子在革命戰爭年代所起的作用。
(3)10—12自然段，描寫竹子在社會主義建設時期的貢獻。
(4)13自然段，總結全文，贊美井岡山的竹子。
第二課時
教學內容：
學習課文前兩部分，體會借物喻人的寫法。
教學過程：
一、復習導入。
《井岡翠竹》這篇課文寫了哪四部分的內容?
二、學習第一部分。
1.指讀思考：井岡翠竹是什么樣的?
2.井岡翠竹有什么特點?(多、綠、挺拔)
3.作者運用了哪些修辭方法?
4.作者多么喜歡井岡山上的毛竹啊，你能讀一讀嗎?
三、學習第二部分。
(一)學習5.8、9自然段。
1.指讀5.8、9自然段，思考：為什么說井岡山的竹子是革命的竹子呢? 第5自然段：紅軍戰士用竹子做器具當武器同敵人戰斗。
第8、9自然段：井岡翠竹堅貞不屈。(品格)
2.指導朗讀相關語句。
3.不向殘暴低頭，不向敵人彎腰，等待親人解放軍的是竹子嗎?作者表面上是贊美竹子，實際上是贊美誰呢?(井岡山人民)
(二)學習5.7自然段。
1.指讀5.7自然段，思考：作者寫了哪三類人呢?他們各有什么特點?
(1)老鄉：視紅軍戰士為親人
(2)戰士：不怕困難，忠于革命
(3)革命家：身先士卒，高瞻遠矚
(三)小結。
1.完整朗讀第二部分。
2.“井岡山終于換了人間”是什么意思?
3.軍民魚水情，齊心抗敵頑。堅貞如翠竹，人間換新顏。
第三課時
教學內容：
學習第三、四部分，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
課文的前兩部分各寫了什么?
二、學習第三部分。
1.速讀第三部分，思考：在革命年代，井岡翠竹成為了戰斗的武器，那么在新中國成立后，它又發揮了什么作用呢?
2.課文是怎樣描寫的?指導朗讀第12自然段。
3.在這部分，作者通過描寫竹子又在贊美誰呢?指讀10、11自然段。(砍伐毛竹的人)
4.作者為什么稱贊他們是英雄?指導朗讀相應語句。
三、學習第四部分。
1.無論是戰爭時期，還是和平年代，井岡翠竹都在無私地奉獻著，所以作者由衷地贊美它——齊讀最后一段。
2.指導朗讀、背誦。
3.作者通過贊美竹子，贊美了什么?(作者通過對井岡翠竹的描寫與歌頌，表達了對英雄井岡山人民崇敬之情。)這是借物喻人的寫法。
四、拓展延伸。
閱讀《白楊》，說說作者通過寫白楊，贊美了什么樣的人?
板書設計：
樣子：蒼翠挺拔
戰爭時期：用具、武器
井岡翠竹 作用 井岡山人民
(借物喻人)
建設時期：運送各地
品格：堅貞不屈
資料索引與精華：
袁鷹，1924年出生，當代著名作家、詩人、兒童文學家，散文家。原名田復春，參加工作以后改名田鐘洛，筆名袁鷹。他的散文題材廣泛、視野開闊。他善于以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式渲染氣氛，突出主題，使得作品詩意盎然。他的作品《井岡翠竹》、《小站》、《渡口》、《白楊》等，都曾被選入中小學語文課本，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者。