六年級語文下冊《大自然,心中最美的詩》教案設計

時間：2021-05-02 13:50:56 六年級

　　教材簡析

六年級語文下冊《大自然,心中最美的詩》教案設計

　　這篇課文是我國現代美學研究的先行者和開拓者宗白華所作。題目是對本文主題的高度概括，抒發了作者對大自然的熱愛，覺得大自然好像詩那樣，給人以美好的享受。作者用藝術的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時間的順序展開，從對自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感，可以看到作者對自然的感受不斷發展的心靈進程。抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

　　設計理念

　　教學中，找出每段標明時間的關鍵詞，縱觀全文，明白課文的寫作順序，理解不同時期，作者對自然的感受從感性上升到理性。本文想象豐富，教學中，以讀帶講，調動學生的思維，力求把作者的想象轉化為圖畫，促進學生深刻理解課文內容。

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種種感受，體會作者對大自然純真的刻骨的熱愛之情，培養學生對大自然的感受力以及美好情感。

　　3．領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。

　　4．認識“沼、犀”2個生字，正確書寫“酷、稚、唐”等10個生字。

　　教學重、難點

　　體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受。

　　教學準備

　　收集了解有關作者的資料。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、導入新課，板書文題

　　1．導言：同學們，大自然是豐富多彩的，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯翩，郊游讓我大開眼界，外出求學之際，接觸自然，我心曠神怡。大自然是我心中最美的詩。今天，我們就來學習第4課，《大自然，心中最美的詩》。（板書課題：大自然，心中最美的詩）

　　2．解題：看課題，能知道“大自然”是誰心中最美的詩嗎？（可能是“我”心中最美的詩，也可能是你，是他。）文題沒有直接點出大自然是誰心中最美的詩。可見作者命題功夫及良苦用心。

　　那么，為什么大自然成了人們心中最美的詩呢？讓我們走進課文探尋根源。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，思考課文主要寫了什么？

　　2．讀后交流。

　　預設：作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及由這些景象引發的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

　　3．瀏覽課文，用筆標出自然段，找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。從這幾個詞，可以看出這篇文章是按什么順序寫的？（時間）

　　4．按這個順序把課文分成3部分：

　　第1部分：（1、2自然段）寫孩童時代由大自然引起的幼稚的幻想。

　　第2部分：（3自然段）寫少年時代由大自然引起的奇異的情感。

　　第3部分：（4～7自然段）寫青年時代與大自然結成微妙的音符。

　　三、仔細品讀，理解感受

　　1．明確學習任務。

　　（1）自由讀課文，邊讀邊找出作者在每一段時間內，所見到的自然景物，所產生的特殊感受和想象。

　　（2）小組合作學習，說說你對這種感受的理解。

　　（3）選出本組代表，在班上交流。

　　2．交流匯報，加深體驗。

　　（1）孩童時代。

　　小時候，所見的自然之景是天空的白云、石橋畔的垂柳、郊外的湖山景色。望著天空的白云，產生了幻想，想做一個“云譜”。在郊外，被大自然的秀美和深邃所陶醉，覺得自己與自然合二為一。

　　引發學生想象：你也有過如此入情入境的時刻嗎？說一說。

　　朗讀指導：讀描寫云的句子，語調要錯落有致，表達出作者的興奮、喜愛之情；讀在郊外游玩時的句子，要細心感悟作者在夜里聽到簫聲，那種凄涼而又幸福的奇妙心情，要讀出優美、悠遠的意境。

　　練習讀，指名讀，小組之間比賽讀。

　　師小結：作者對大自然是“酷愛”，他不只是看、玩，而且是用心去感受，去理解，去消化，是大自然的神韻，給了他無限的'遐想。此時作者的想象叫幻想。（板書：幻想）

　　師：這一段的板書我們也學習作者，用詩一樣的語言來概括（老師教學生連詞成句，使板書成為：“孩童幻想幼稚起”。）

　　（2）少年時代。

　　隨著年齡的增長，作者已經成為一名少年（板書：少年），大自然又引起他哪些奇異的情感呢？（板書：情感）

　　第3自然段內有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結合你眼中的大自然，替作者添補上他所見到的景物。說說你

　　的幻想，你的夢。（學生結合自己的生活體驗，盡情地想象、暢談）

　　朗讀指導：作者長大了，對自然依然有自己的奇異的夢與情感。（板書：奇異）體現“我”對自然的愛越來越真切。

　　帶著對課文的感悟，融進自己的生活體驗，指名有感情朗讀這一段。

　　仿照上一段的板書，這一段的內容，誰能概括？（盡量讓學生完成，根據學生的歸納，板書：少年情感更奇異）

　　（3）青年時代。

　　在學生匯報的過程中，重點引導學生理解以下幾句話：

　　①結合上下文，說說“青島的海風吹醒了我的心靈”的意思。

　　（學生自由談體會）

　　師小結：作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經是一個青年了。（板書：青年）感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發源地,面對有這樣特征與內涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”。

　　②“華燈一城夢，明月百年心。”表達了作者怎樣的心情？

　　預設：作者引用朋友的詩句，體現出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者心中涌起詩意，抒發了無比熱愛大自然的思想感情。

　　（教師相機完成板書：青年微妙好音符，心中涌起美詩意。）

　　引導學生在4—7自然段中選擇一段有感情朗讀。

　　四、通讀全文，體會情感

　　1．作者宗白華是我國著名的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩。

　　2．下面我們再有感情地朗讀全文，去感受作者對自然的無限熱愛和自然給作者帶來的無盡遐想。

　　（1）自由練習有感情朗讀。

　　（2）指名分自然段接讀。

　　五、總結學習情況

　　板書設計

　　大自然，心中最美的詩