《詩兩首》教學設計
本課中的《我愛這土地》、《鄉愁》把學生對內容的理解品味欣賞詩句，作為教學重點之一。 另外，新課標注重培養學生自主學習的能力，在九年級也當以培養學生的鑒賞詩歌能力為目標，在反復誦讀中，深入體會作者濃濃的情愫。
教學目標：
1、知識與能力：能有感情地誦讀詩歌，欣賞詩歌的語言，體味詩歌的竟境和深刻意蘊，把握詩歌的象征的手法，理解詩人以獨特的意象來抒情的手法。
2、過程與方法：誦讀與理解相結合。
3、情感、態度、價值觀：學習詩人熱愛家鄉，熱愛祖國，為國獻身的思想感情。
教學重點：理解詩歌的意境和意蘊，把握詩歌中的象征手法。
難點：把握詩中的象征意蘊。
教學過程：
一、情境導入：
朗誦三首關于思鄉的詩：崔顥《黃鶴樓》李白《靜夜思》席慕容《鄉愁》
請學生指出三首詩的共同點：思鄉、熱愛故鄉，由此引入余光中的《鄉愁》
二、新課
（一）、學習第一首詩：《鄉愁》
1、學生自由誦讀，初步理解內容
2、學生交流：你讀懂了什么？學生交流后歸納出以下幾點：
（1）、本詩著重表現“鄉愁”，即對家鄉的思念
（2）、詩中的“愁”，是借助具體的物，即“船票、郵票、墳墓、海峽”來體現的
（3）、詩是以時間順序來安排內容
（4）、詩的結尾一節，把對家鄉的熱愛上升到熱愛祖國的高度，情感升華了。
3、學生朗讀，再次體會詩的情感。
4、指名學生誦讀，其他學生點評。
（1）、點評時突出對“小小、窄窄、矮矮、淺淺”詞的處理，理解作者在這些詞上寄予的深情
教師引導：郵票小小，鄉愁“大大”
學生回答：船票窄窄，鄉愁“寬寬”
墳墓矮矮，鄉愁“高高”
海峽淺淺，鄉愁“深深”
（2）、點評時突出誦讀的停頓：如我/在這頭，新娘/在那頭。
（3）、點評時注重“后來啊”中“啊”的處理，學生談理解。
（4）、點評時注意理解“淺淺”的表達效果，并非“海峽淺淺”，而是“思念深深”。
5、學生再次品讀，從整體上深入理解、體會，歸結本詩的意蘊內涵。
6、加深學生的情感體驗：學過這首詩，我們能不能也以“鄉愁”為主題，仿寫幾句：
a組：鄉愁是……
鄉愁是……
b組：小時候，母愛是……
長大后，母愛是……
而現在，母愛是……
（二）學習艾青的《我愛這土地》
1、詩中常用物象或意象來表述或抒情，學生自讀全詩，找出物象或意象，結合寫作時間，理解它們都代表了什么？學生合作交流，理解歸納：
a、全詩以“寫”的物象來代表愛國詩人和愛國人士
“寫”熱愛土地的.表現： 歌唱（即使喉嚨嘶啞）
（與祖國同在，為國獻身） 死后融入土地
b、“暴風雨”象征日本帝國主義的侵略
“悲憤的河流”、“激怒的風”象征憤怒的人民
c、“無比溫柔的黎明”：自由解放的曙光
2、再次朗讀第一詩節，體會詩的意象
3、學生示范讀，點評
（1）、點評時注意語氣、節奏、情感的變化如“暴風雨”“溫柔”的不同朗讀處理
（2）、點評時注意誦讀時情感要豐富
4、誦讀第二詩節，明確與第一詩節的關系：點明主題這不僅是詩人愛國之心的體現，也是億萬中華兒女的共同心聲。
5、齊育本詩，加深理解
6、學生質疑：可能出現的問題： “為什么用上‘假如’”？
三、總結：
如何理解現代詩的內涵或意義：找出詩中的意境或物像，結合時代背景或寫作背景去理解
四、作業：
請你借助一種物象或意境（如月亮、大雁、春花、江水）等來表現一種情感，寫幾句小詩。
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