語文九年級下冊《熱愛生命(節選)》教案設計

時間：2021-03-14 11:50:22 九年級

人教版語文九年級下冊《熱愛生命(節選)》教案設計

　　說起美國小說家杰克倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。下面一起來學習人教版語文九年級下冊《熱愛生命(節選)》教案的相關知識點!

人教版語文九年級下冊《熱愛生命(節選)》教案設計

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1 積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。

　　2 理解作者對生命的本質的認識。

　　3 把握文章脈絡，理解文章主旨。體會本文中比喻修辭的巧妙運用

　　過程與方法：

　　1 反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2 體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的美。

　　情感態度與價值觀：

　　1 理解作者含蓄而深沉的感情，培養學生積極、樂觀的人生態度。

　　2 認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦

　　【教學重點】

　　1 激發學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。

　　2 揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

　　【教學難點】

　　品味、探究精妙語言的內涵

　　【教學準備】

　　學生：

　　1、收集冰心的有關資料(建議學生從生平、思想、成就、作品等方面進行收集);

　　2、列舉你讀過的冰心的作品，用你一句話向同學們介紹該作品內容;

　　3、自讀課文，勾劃不認識、不理解的字詞，查工具書，給這些字注音、解釋

　　4、課外收集有關生命的名言警句;

　　教師：制作幻燈片。

　　【教學方法】

　　聯想入景

　　朗讀體情

　　討論悟理

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　方式：視頻導入：

　　視頻內容說明：高山之巔，冰雪漸漸消融，匯集成涓涓細流，于山間低凹處聚成小溪，途經山谷、森林、田野，進入江河湖泊，最流入浩瀚的大海;一棵小樹從土地里生長出來，在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，隨即它承受了暴風雨的洗禮，狂風撕扯著它，暴雨澆著它，雷電擊打著它，霜雪欺凌著它……但它終于以挺拔偉岸的身軀矗立于藍天之下，與白云為伴，接受小鳥的禮贊。

　　導言：地球養育著無數生命，可是置身于生機勃勃的大千世界中，不少人卻常常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下面蘊藏著的豐富哲理。下面，我們就來看一看世紀老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。

　　二、信息交流

　　檢查預習

　　1、冰心資料交流

　　要求：用簡短的話交流自己收集到的冰心資料，學生交流后，[電腦多媒體]顯示，以強化此項知識：

　　[電腦顯示] 冰心簡介

　　冰心的'少年、青年、老年時期的照片，以及她的作品集，參加各種社會活動的照片，以便全面系統地介紹冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情況，讓學生對冰心有比較全面的認識，激發學生的學習閱讀興趣。

　　2、冰心作品閱讀交流

　　要求：用一句話向同學介紹你讀過的冰心作品，其中包含作品名、內容、閱讀感受。

　　3、生字、生詞交流

　　在學生回答的其礎上，[電腦多媒體]顯示：

　　云翳(yì) 巉巖(chán) 羞怯(qiè) 心魂驚駭(hài) 休憩(qì) 驕奢(shē) 梟鳥(xiāo) 蔭庇(yìn) 芳馨(xīn) 朔風(shuò) 叢莽(mǎng)

　　(讓學生齊讀)

　　三、整體感悟

　　1、初讀課文，把握內容大意。

　　聽錄音，跟讀課文。

　　思考：本文圍繞生命談了些什么內容?

　　鼓勵學生大膽發表自己閱讀后的認識與體會，只要言之成理即可。

　　提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質，表達了珍愛生命思想感情和奮發向上的生活態度。

　　2、再讀課文，理清文章的寫作思路和篇章結構。

　　學生可獨立鉆研，也可與同桌合作討論完成。

　　在學生發言的基礎上，可作如下提示：

　　全文可分為四個部分。

　　第一部分：(“我不敢說……像什么”)揭示話題。

　　第二部分：(“生命像……不敢信來生”) 以一江春水為喻，形象描繪生命的過程。

　　第三部分：(“生命又像……不敢信來生”) 以一棵小樹為喻，再現生命的全過程。

　　第四部分：(“宇宙是……結尾”)總結全文，揭示生命的本質。

　　四、研讀課文

　　1、分組探究課文內容。

　　方法：將全班分為三個小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分;

　　2、學習成果匯報。

　　方法：各個小組向全班同學匯報本組探究成果。

　　3、問題探究：互問互答

　　每個小組就各自探究的內容接受其他小組的提問，并作出解答。

　　4、附：問題展示：

　　“一江春水”部分：

　　(1)、“我什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字?

　　提示：“是”對生命本質的揭示，面“像”則重在對生命外部形式的再現。“是什么”是下定義;“像什么”是文學性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點。

　　(2)、“一江春水”在奔流入海的過程中經歷了哪些體驗?這個過程與生命過程有何相似之處?

　　提示：可從文中幾個“有時候”領起的內容來思考，學生只需從中摘錄關鍵詞加以聯想即可找出答案。

　　幾個“有時侯”領起的內容和生命過程中經歷的各個階段一一照應。

　　(3)、這些體驗有無先后順序?從中你領悟到什么道理?

　　提示：所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質和發生的狀態來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應。

　　這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

　　(4)、“行程的終結”預示著生命的終結，此時你認為“春水”心態是怎樣的?

　　提示：可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。

　　“一棵小樹”部分：

　　(1)、作者按什么順序寫了“一棵樹”?樹的一生中有怎樣的經歷?

　　提示：生長順序，

　　(2)、在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的?

　　提示：四季的不同狀態。可從中摘錄關鍵詞語來進行理解。

　　(3)、面對死亡，小樹作何反應?

　　(4)、通過“一棵小樹”的經歷，使我們得到哪些啟示?

　　提示：幾個連續的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發展，這是任何力量都不可阻擋的。

　　(4)、作者為什么反復說“我不敢說來生，也不敢相信來生”?

　　揭示：學生只要能結合課文內容或自己的體驗認識來分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進取的生命觀;或者說明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經歷的是坦途還是坎坷，都應當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。

　　第三部分問題展示：

　　(1)、請找出這位世紀老人的肺腑之言

　　提示：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。

　　(2)、這兩句話為我們揭示了生命的真諦，說說你的理解?

　　提示：生命來之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構成燦爛多彩的人生。故此，我們應珍愛生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。

　　(3)、“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”，你對這句話是怎樣理解的?

　　提示：此題答案靈活開放，應鼓勵學生發表創造性的見解。如學生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂的辯證關系，也可理解為我們經歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。

　　五、佳句細品

　　思考：本文有哪些語句給你留下了深刻的印象?為什么?

　　方法及要求：學生從文找出自己喜愛的語句，為同學朗讀，并介紹自己的閱讀體會。

　　提示：建議學生可從生動性、形象性和哲理性等方面入來選取語句，進行賞讀。

　　六、回顧思考：