人教版九年級上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思
《敬業(yè)與樂業(yè)》是一篇議論文的典范之作，其主旨鮮明、層次清晰。但是由于作者所處年代及其經(jīng)歷，本篇文章中個別語句使學(xué)生很難理解。下面是小編為大家?guī)淼摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思1：
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“語文學(xué)習(xí)是個性化行為”，“強調(diào)語文個性就是強調(diào)學(xué)生個人在學(xué)習(xí)的過程中的獨立價值和獨特感受”。要做到這一點，語文教學(xué)就必須從情感體驗上做文章。語文要重視學(xué)生的情感體驗，打造高效課堂的觀察點定為：鼓勵每一個學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如何做到這一點呢?我在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學(xué)中從以下幾個方面進行了一些實踐。
1.讓學(xué)生“讀”，在讀中體驗、感悟。
要做到這一點，教師首先要讓學(xué)生知道讀什么。我先讓學(xué)生理清文章的思路，在教學(xué)中還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷有選擇朗讀自己喜歡的段落、語句，讀出講演詞的味道來。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,又讓學(xué)生感受到了自主合作的快樂。
2.讓學(xué)生“議”，悟出講演詞的特點。
(1)誘發(fā)學(xué)生“質(zhì)疑”激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。例：講演詞的口語化體現(xiàn)在什么地方?那些語句是關(guān)注了聽眾的情感等類似的問題使學(xué)生對文章的深層次的閱讀，加深體驗;也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對議論文的理解。
(2)創(chuàng)設(shè)“生疑”情景，培養(yǎng)善于爭論的能力。爭論的基礎(chǔ)是不同觀點之間的交鋒，讓學(xué)生在爭論的同時引發(fā)他們獨立思考問題的能力，并可以演化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，有效地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)在實施的.過程中，受教學(xué)時間的限制，學(xué)生說得不充分，有的學(xué)生在選擇事實論據(jù)不當(dāng)，也沒有及時糾正，顯得很草率了，實屬一大遺憾!
3.讓學(xué)生“悟”，悟出人生的道理。
學(xué)生帶著社會生活的體驗走進語文課堂，他們用自己的生活體驗和情感傾向去解什么叫有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)。從而，樂于學(xué)習(xí)，干一行，愛一行。
總之，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的語文能力只有在自身的多方面真實的體驗中才能不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗中真正拓展、升華、飛躍。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思2：
在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》一課前，我的教學(xué)設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生掌握演說詞的特色，理解議論文的有關(guān)知識以及作者的精妙構(gòu)思，還有意識的增加了學(xué)生的仿句和遷移能力的訓(xùn)練。主要的授課方法是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)自主解決問題的能力。
因此，我在授課的過程中以讀為主，采用各種誦讀的方式，為引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，我在學(xué)生每一次誦讀之前都設(shè)計了一個關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得相關(guān)體會與感受。
從這堂課學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，我這樣的設(shè)計模式獲得了不錯的效果，學(xué)生更透徹的把握了文體知識，情感目標(biāo)也得到了實現(xiàn)，學(xué)生從作者的觀點聯(lián)系到了自身實際，更把視野聚焦到了當(dāng)代社會的“天下第一等人”身上，仿句精彩連篇。
不足在于我在授課的過程中力求完美，所以在引導(dǎo)的途中面面俱到，課堂容量增加，課程結(jié)束得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭能力還有待提高，力爭收放自如。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，我還應(yīng)注意語言的簡潔性與思路的清晰度。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該繼續(xù)挖掘?qū)W生的潛能，將課堂留給學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)揮。查字典返回查字典首頁>>
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思3：
這是一篇議論文的典范之作，其主旨鮮明、層次清晰。但是由于作者所處年代及其經(jīng)歷，本篇文章中個別語句使學(xué)生很難理解。因此，在上第一課時的時候，我采取讓學(xué)生先介紹梁啟超再加以補充并將文中較難理解的語句摘出來分析，使學(xué)生們對文章有初步理解，上課效果較好。第二課時的講授則結(jié)合議論文的結(jié)構(gòu)及論證方法來一步步分析“敬業(yè)與樂業(yè)”，本想讓學(xué)生在分析的過程中掌握議論文的寫法，但是卻高估了學(xué)生的接受能力導(dǎo)致學(xué)生并沒有很好的掌握所學(xué)內(nèi)容，今后一定要分析好學(xué)情再授課。
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