九年級語文《故鄉》教案
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的九年級語文《故鄉》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級語文《故鄉》教案 1
【教學目標】
1、在閱讀中獨立認識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，知道圣誕老人的故鄉在芬蘭。
【教學重點、難點】
1、學習生字新詞，理解并積累詞語。
2、結合文本內容，進行語言訓練。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、播放《鈴兒響叮當》，配多媒體畫面。
過渡：老師給你們帶來了一首，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！
2、交流：誰能介紹一下畫面上的人物？
3、簡介圣誕節。
板書：圣誕老人
4、出示§1，自由讀。
5、交流：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？
6、學習生字：馴鹿、雪橇
（1）正音：馴
（2）字形：撬
（3）出示畫面了解詞意。
7、完整課題，齊讀課題
二、整體感知，學習字詞。
1、小組學習，要求：
（1）合作讀課文，讀準字音，讀通句子，自學生字。
（2）討論：圣誕老人的故鄉在哪里？
（3）口頭完成填空：芬蘭的.兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在_________，它能聽到______________；芬蘭還有__________；如今，圣誕老人用電腦_______________ 。
2、反饋。
（1）開火車讀詞語：
（2）指名分小節讀課文，正音。
（3）填空。
三、品讀課文。
1、自由讀，理解：心聲。
過渡：世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？
2、說話訓練：小組交流、集體交流。過渡：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！
3、畫畫、寫寫、說說。
4、小結：圣誕老人已經聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。
5、指導朗讀3。
過渡：圣誕老人的故鄉究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？
6、出示課外補充資料，小組內自由閱讀。
7、想像，說話訓練：芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉”。當我來到圣誕老人村，________ 。
四、課外拓展。
1、交流：收集的有關節日的資料。
2、根據網址，課后查閱了解。
五、布置作業：給圣誕老人寫一封信。
九年級語文《故鄉》教案 2
教學目標：
1、明確小說的三個要素：人物、故事情節和環境；
2、通過《故鄉》的學習，把握文中的人物、故事情節和環境；
3、把握小說主題。
教學重點難點：
重點：
1、情節的把握；
2、語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
難點：
3、小說主題的探討
教學時數：
三課時（其中，第一課時主要是預習與朗讀，二、三課時分析與探討，解讀課文）
教學過程：
1、導語：
小學時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今天我們就一起來學習它。
順便回顧一下魯迅及其作品。
2、講解小說的三要素：人物、故事情節和環境
3、情節的把握：
（1）以“故鄉、故鄉、故鄉”來簡單梳理，其中橫線上添一個動詞。
（2）用一個動詞來歸納全文內容，哪一個詞好呢？“變”！自然引出下面的內容。
4、環境描寫：
回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用。
5、人物的`把握：
文章寫了哪些人物的變化？具體有怎樣的變化？表達了作者怎樣的情感態度？
A、“閏土”：把少年和中年的閏土從四個方面進行對比，把握閏土的“變”。
（1）外貌：
（2）動作：
（3）對“我”的態度：
（4）對“生活”的態度：
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
B、楊二嫂：
（1）外貌：
（2）職業與性格：
結論：楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象。
C、“我”的形象及其意義
（1）我的思想感情怎么樣？
（2）怎樣對待閏土？
（3）怎樣對待故鄉及其人物的變化？
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。
6、重點段落的賞讀與理解：
（1）最后五段，尤其最后一段的后面一句，體會文章內容及作者思想感情。
（2）描寫捕鳥一段，體會動詞運用的準確性。
7、小說主題探討
（1）“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；
（2）表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回；
（3）渴望純真的人與人的關系。
8、作業：
（1）課后練習三、四兩題；
（2）配套的資料。
九年級語文《故鄉》教案 3
教學目標：
1、在閱讀中獨立認識本課7個生字“圣、誕、馴、橇、附、豎、仍”；積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，知道圣誕老人的故鄉在芬蘭。
重點難點：
1、學習生字新詞，理解并積累詞語。
2、結合文本內容，進行語言訓練。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、出示圖片
2、師：誰能介紹一下畫面上的人物？（學生交流，結合簡介圣誕節）
板書：圣誕老人
3、出示：第一節自由讀
師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？
結合學習：“馴鹿”“雪橇”（通過媒體畫面了解）
重點注意馴：字音撬：字形
4、完整課題，齊讀課題。
二、整體感知，自學生字新詞
1、出示自學要求，進行小組學習
（1）自由讀課文，要求：讀準字音，讀通，自學生字。
（2）邊讀邊思：圣誕老人的.故鄉在哪里？
口頭填空：
芬蘭的大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用。
2、自學情況交流檢查：
（1）出示詞語：馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著瑪爾庫指名讀、正音；開火車領讀；
（2）指名分小節讀課文，正音。
（3）填空交流：
芬蘭的大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用電腦。（交流后示答案齊讀）
三、品讀課文
1、再讀第三節，結合課文內容理解：心聲
2、說話訓練：
世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？（小組交流、班中交流）
3、創設情境（媒體）：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！
（學生寫寫后交流）
師：圣誕老人已經聽到了你們的心聲，相信他一定會想滿足大家美好的愿望。
4、指導朗讀第三節
過渡：圣誕老人的故鄉究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？
想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？
5、出示課外補充資料，小組內自由閱讀
6、閱讀后進行想像說話訓練：
芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉”。當我來到圣誕老人村。
7、師總結，師生合作讀第五節。
四、課外
1、請學生來說說你的有關節日的資料。
2、向學生出示幾個網站，課后自己去查閱了解。
九年級語文《故鄉》教案 4
學生分析：
這首詩歌的內容難度不大，學生在朗讀的過程中就可以感受到北京的美，體會作者熱愛北京的情感。讓學生在讀中感悟，在讀中體會詩人對北京的熱愛。
設計理念：
1、學生是課堂學習的主體，教師要時刻本著發揮學生主體作用的原則，引導學生自讀自悟。
2、本課課文是詩歌，通俗易懂，因此在教學中教師應注意讓學生感悟通過朗讀體會詩人對北京的熱愛。
3、在教學中應特別重視指導學生朗讀，以讀促思，以讀促情。
教學目標：
1、知道作者是怎樣贊頌北京的，感受作者愛家鄉、愛北京的深厚感情。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
有感情的朗讀課文，知道北京是一個古老文明又充滿現代化氣息的國際化大都市，產生熱愛北京的情感。
教學難點：
感受作者在字里行間流露出來的強烈的熱愛故鄉北京的感情。
教學過程
一、導入
同學們，聽，這首歌你們熟悉嗎?對，我們的課文就來源于這首歌的歌詞，在作者的筆下，美麗的北京已經變成了一首動聽的歌，讓我們在歌聲中再次朗讀這首詩。
二、整體感知，學習課文
再次朗讀課文，想：作者為什么要寫這篇文章呢?
三、深入學習課文
你是從哪里看出他愛北京的?請大家默讀課文，把相關的語句畫出來，一會兒我們來交流。
(一)第一小節
(1)讀相關的句子。
(2)根據相關詞語說說自己的理解。
(3)再讀句子
(4)帶著這樣的感情讀第二小節。
(二)學習第二、三小節的內容
1、誰能讀出“我”對北京的這種喜愛之情呢?
2、出示：不說那……唱不夠……道不盡……只看那紫藤、古槐、四合院，
便覺得甜絲絲、脆生生、京腔京韻自多情。
請你說說對這句話的理解。
3、誰能介紹一下這些地方?
4、這些地方真的是北京的千年文化的積淀。而作者卻說只看那紫藤、古槐、四合院，便覺得甜絲絲、脆生生、京腔京韻自多情。
6、無論是名勝古跡還是街頭巷尾，他都是那么的熱愛。你們能把這種故鄉的情感讀出來嗎?
7、不說那……唱不夠……道不盡……單想那油條、豆漿、家常餅
便覺得細悠悠、密茸茸、甘美芬芳故鄉情。
誰來談談你們是怎樣理解作者的`這句話的?
這樣的感情應該怎樣讀出來?
8、再來讀最后一小節，你發現了什么?
為什么要重復地寫一段話?
9、請你帶著對課文感情的理解和自己對北京的喜愛再次朗讀這首詩并背誦。
10、齊背課文
11、把你了解到的北京令人喜愛之處，有選擇地填到括號里，然后讀一讀。
出示投影：我去過( )名城，也走訪了不少( )。 ( )地告訴你，
我還是最愛咱們的北京。
不說( )的( )，
也不說( )的( )。
唱不夠( )，
道不盡( )。
單想那( )，( )，便生出熱愛北京的濃濃情。
四、小結
大家對這篇文章還有什么問題嗎?
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