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九年級下冊《棗兒》教案表格式

時間：2021-04-07 10:05:37 九年級

九年級下冊《棗兒》教案（表格式）

教學目標		《棗兒》知識目標：了解劇本的基本內容，指導學生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。能力目標：品味劇本的主題，感悟人生中體驗成長帶來的思考。德育目標：體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。
教材分析		重點	1、品味語言，理解人物的思想感情。 2、體會作品的象征手法。
		難點	領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。
		課型	新授課
教學過程
一、導入新課童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它象一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它象一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時時給我們帶來美好的遐想。然而，《棗兒》中的小男孩卻有自己獨特的童年經歷。下面就讓我們一起走進孫鴻的戲劇──《棗兒》。二、學生初讀，老師指導。概括劇情。 1.問題導引：說說寫了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。 2.學生讀文討論后，教師引導概括劇情。(在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的小男孩，他們交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，充滿了對自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的.親人回歸故鄉，來吃這家鄉的“棗兒”。) 三、理清情節 1.瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺文章主要寫了那些有關棗兒的往事？（提示：從老人的角度，從孩子的角度。） (明確：兒子名字的由來。“棗兒”尿老人一脖子尿。“棗兒”到棗樹下撒尿、棗樹的來歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命) 2.分角色閱讀這些情節，體會人物形象(品味人物) (1)生三人分角色讀劇本《棗兒》：生1讀老人，生2讀男孩，生3讀舞臺提示 (2)評價三人讀文情況，深入體會人物形象的特點（提示：從語氣語調情感等方面 3.再讀舞臺提示從人物的動作神態中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？老人：善良和藹飽經滄桑、孤單無助孩子：天真可愛又可憐 4.師小結：看來無論是從人物對白，還是從舞臺提示，都可以認識劇本中的人物。(即從人物臺詞和舞臺提示中體會人物性格。) 四、分析主題思想 1.這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？討論明確：老人對兒子男孩對父親的親情，老一輩對故鄉的深厚鄉情、青壯年離開家鄉，人們對傳統對精神家園的追尋。) 2.很好，同學們用詩一般的語言傳達出自己對作品的主題及社會意義的理解，很有說服力，看來我們對作品的理解還是很到位的。剛才大家說舞臺提示主要對人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺提示還有什么作用？ (交代了劇本故事發生的環境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示。) 3.我們知道劇本除具有文學欣賞的價值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺表演提供最詳細的依據。下面就請同學再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？ 4.請大家再讀劇本，想想開頭和結尾的兒歌有什么作用明確：在結構上有前呼后應的作用。兒歌的內容與劇本所表現的主題基本一致，通過兒歌能強化劇本的主題。五、小結拓展其實，在現實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關心他們？如何去幫助他們？多辦一些活動，邀請他們參加，這樣他們就不會孤單。、在節假日里，我們可以幫助他們做一些事。、我們也可以呼吁全社會來關心關愛老人與孩子。我們也可以向那些經常不回家的人提出倡議：常回家看看。
板書設計	棗兒老人——盼——兒子親情男孩——盼——父親家園家鄉——盼——游子			作業布置	同步訓練

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