李煜《相見歡》優(yōu)質(zhì)教案

時(shí)間：2023-03-27 02:29:23 九年級(jí)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的李煜《相見歡》優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

李煜《相見歡》優(yōu)質(zhì)教案

　　李煜《相見歡》優(yōu)質(zhì)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)通過知人論詩(shī)法、意象助讀法、畫面描述法、比較賞讀法來把握詞境。

　　2、體會(huì)作者的愁苦情緒。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、意象助讀法、比較賞讀法2、體會(huì)詞作中將抽象的情感寫得具體、生動(dòng)、形象的方法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　印發(fā)資料和制作多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　1、背詩(shī)導(dǎo)課。

　　下面我們來一次背詞比賽，請(qǐng)放開聲音讀這首詞。(檢查背誦情況：齊背1次，抽背1人。)

　　背完詞，有一個(gè)人從詞里走出來，你看到的是一個(gè)怎樣的人?(板書：愁)

　　2、讀出情感。[知人論世法]

　　①師：從詞中我們讀出一個(gè)充滿愁緒的李煜，誰(shuí)能講講歷史中的李煜?

　　明確：李煜(937—978)，公元961年即位，五代南唐國(guó)主，世稱李后主。他25歲登位之時(shí)，宋已代周建國(guó)，南唐形勢(shì)風(fēng)雨飄搖。他在對(duì)宋委曲求全中過了十幾年茍安生活。975年南唐為宋滅之后，39歲的他被俘到汴京，過了兩年多的囚徒生活。(幻示)

　　②朗讀指導(dǎo)，要用慢速、低沉、哀痛的語(yǔ)氣來讀詞。

　　師：聯(lián)系作者生平，走近詞人理解詞意，這叫知人論世法(板書)。我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來讀這首詞呢?

　　明確：這是深重的亡國(guó)之痛，而非輕煙似的閑愁。該用哀痛低沉的語(yǔ)氣來讀。慢些，再慢些。

　　③配樂(《二泉映月》讀。(薦讀1人，齊讀1次。)

　　3、個(gè)性化品讀，借助經(jīng)典意象來理解詞意。【意象助讀法]

　　過渡語(yǔ)：國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾經(jīng)說過，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)(幻示)，那么李煜他選擇哪些景(板書)向我們傳達(dá)出他的愁?請(qǐng)選擇最有能觸動(dòng)你的一個(gè)景，說出它與詞人的“愁”如何對(duì)上號(hào)?(板書→)

　　明確：西樓、殘?jiān)隆⑽嗤⑸钤?板書)。

　　品讀方向：

　　(1)西樓——表達(dá)一種離別之愁。(幻示)

　　①以下3個(gè)詩(shī)句均寫到“西樓”，你認(rèn)為西樓是一個(gè)怎樣的地方?總是和人什么樣的情聯(lián)在一起?

　　第一句云中誰(shuí)寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。(『宋』李清照《一剪梅》)

　　第二句從此無(wú)心愛良夜，任他明月下西樓。(『唐』李益《寫情》)

　　第三句日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。(『唐』許渾《謝停送別》)

　　明確：第一句是“遙望愛人的傷心地”，第二、三句都是“排遣憂傷的傷心地”。那么李煜的西樓呢，他為什么要上“西樓”?(“遙望故國(guó)的傷心地”)。

　　師補(bǔ)充：以上詩(shī)句均含有“西樓”，它已是古人登高抒發(fā)悲懷的“樓”，一處傷心地，一處排遣憂傷或遙望故國(guó)、故鄉(xiāng)、愛人、友人的傷心地，并非“位于西面的樓”。就像我們?cè)凇锻稀分械摹澳c斷白蘋洲”，白蘋洲專指情人離別之地。西樓又會(huì)使人聯(lián)想到颯颯西風(fēng)、夕陽(yáng)西下，這些景象都是人產(chǎn)生悲情愁緒。

　　②如果你是李煜，你會(huì)怎樣獨(dú)上西樓?想象李煜登樓時(shí)的步履和神情。

　　(2)殘?jiān)隆磉_(dá)人事的缺憾。略

　　①明月也是惹人愁思之物，請(qǐng)舉例說明。(生分說，點(diǎn)到即可)

　　1、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)

　　2、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(王安石《泊船瓜洲》)

　　3、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)

　　4、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(王昌齡《出塞》)

　　②這里是殘?jiān)隆Q成“月如盤”，行嗎?

　　明確：殘?jiān)戮褪撬约海隽藝?guó)家，也沒有家人團(tuán)聚，孤零零地呆在那里，心中十分空虛、痛苦。就像那月亮，一個(gè)人孤零零地掛在天上。而滿月是代表團(tuán)圓的，不符合這里的意境。

　　(3)梧桐——隱含家國(guó)之悲。詳

　　①梧桐”一詞在古典詩(shī)詞中，從來也是一個(gè)表現(xiàn)愁情的物象。齊讀(幻示例句)。

　　第一句“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。”(溫庭筠《更漏子》)

　　第二句“依約相思碎語(yǔ)，夜涼桐葉聲聲。”(陸甫之《清平樂》)

　　第三句“只有一枝梧葉，不知多少秋聲。”(張炎《清平樂》)

　　第四句“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。”(晏殊《踏莎行》)

　　②換成“楊柳”，怎么樣?(傷春悲秋，楊柳常與春天有關(guān)，有詩(shī)句：“二月春風(fēng)似剪刀，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”。用在此處，顯然與詩(shī)境不吻合。梧桐與悲秋常連在一起，一葉知秋。)

　　③李煜今晚在清秋之夜，登上西樓，見到的梧桐樹該是什么模樣?(指生描述)

　　(4)深院——體現(xiàn)寂寞、孤單之身世。

　　這該是怎樣的庭院?它會(huì)建在什么地方?它的圍墻有多高?

　　(5)把自己想成李煜，用散文化的語(yǔ)言描述上闋四種景物所構(gòu)成的意境，愛畫畫的可以簡(jiǎn)筆勾勒。

　　①在紙上寫和畫，薦生在黑板上畫。(限字50-100字)[畫面描述法]

　　生：深秋的晚上，我一個(gè)人孤零零地走到后院的.小樓上，天空中那鉤殘?jiān)吕淅涞厣⒅遢x，把我的影子拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。院中梧桐的葉子早就掉盡了，和我一樣被鎖在這小樓深院里。我想說說話，沒有人，想回到從前，又不可能。苦啊--)

　　師：你的描述再現(xiàn)了詩(shī)中情景，表達(dá)了層層推進(jìn)的愁苦。漂亮!是呀，遠(yuǎn)山似黛，殘?jiān)氯玢^，秋蟲呢喃。深深庭院里，落葉滿地，高大的梧桐樹上，搖曳著最后一片顫栗的黃葉，西樓上，那位寂寞憔悴的亡國(guó)君王步履蹣跚，神情凝重，東望故園，心中充滿著離鄉(xiāng)去國(guó)的錐心愴痛。

　　②齊讀上片。

　　4、用比較賞讀法來進(jìn)入詞人的心境[比較賞讀法]

　　(1)師：齊讀下片，比較與上片寫愁的最大不同?

　　明確：上片是借助意象來寫愁，下片是直接寫愁。

　　(2)比較下片直接寫愁有兩句，你覺得哪一句寫得更好?并說出理由。

　　(3)賞析“剪不斷，理還亂，是離愁。”

　　①離愁本是虛的，看不見，摸不著，怎么理解“剪”和“理“呢?

　　明確：以絲喻愁，新穎別致，前人以“絲”諧音“思”，如李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”(《無(wú)題》)就是大家熟悉的名句。絲長(zhǎng)可以剪斷，絲亂可以整理，而那千絲萬(wàn)縷的“離愁”卻是“剪不斷，理還亂”。用“剪”和“理”兩字來讓大家體會(huì)“離愁”的特點(diǎn)，那就是多且亂，繁且雜。

　　②這樣的詩(shī)句還有很多，比較與李煜寫愁的異和同。看：

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)愁有了長(zhǎng)度。

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。(李清照《武陵春》)愁有了重量。

　　此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。(李清照《一剪梅》)愁可以游走。

　　試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。(賀鑄《青玉案》)愁多而可視。(幻示)

　　師：他們的愁是個(gè)人壯志難酬之愁，是感嘆身世悲涼的哀愁，也有思念丈夫的春愁，或是薄如輕煙，綿綿不絕的閑愁。比起他們來，李煜的愁要濃得多，深得多，重得多……

　　③那么，這位昔日的南唐后主心中涌動(dòng)的怎樣的離愁別緒呢?他的離愁，不是一般的男女離別之愁，而是失掉故國(guó)的深愁長(zhǎng)恨。

　　這離愁，飽含的是對(duì)“三千里山河”，“雕欄玉砌”的懷念;

　　這離愁，飽含的是對(duì)國(guó)破家亡的悔恨;

　　這離愁，飽含的是對(duì)昔日春光熔融，鶯歌燕舞的追憶;

　　這離愁，飽含的是對(duì)自己命運(yùn)的無(wú)奈與彷徨……(幻示齊讀)

　　(4)賞析“別是一番滋味在心頭。”

　　①“一番”是什么意思?為什么說“別是一番滋味”?換成“亡國(guó)之痛在心頭”好不好?

　　明確：不好。他沒人可以說。他也不能說，他不敢說。他無(wú)話可說。

　　②如果可以讓他說，他會(huì)說什么?

　　明確：昔日唯我獨(dú)尊的天子，如今成了階下囚徒，備受屈辱，遍歷愁苦，心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說清，豈又是常人所能體會(huì)到的呢?若是常人，倒可以嚎啕傾訴，而李煜不能。

　　師：欲哭無(wú)淚，欲言又止，大悲無(wú)言，當(dāng)你某一種情緒到達(dá)極點(diǎn)時(shí)，你會(huì)發(fā)覺語(yǔ)言是多么的蒼白無(wú)力，無(wú)語(yǔ)也許最好的表達(dá)。他是亡國(guó)之君，即使有滿腹愁苦，也只能“無(wú)言獨(dú)上西樓”，眼望殘?jiān)氯玢^、梧桐清秋，將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強(qiáng)壓在心底。這種無(wú)言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。這種難以說破、又無(wú)法說破的情感正說明了作者愁情之深。

　　無(wú)怪乎明代人沈際飛說道：“七情所至，淺嘗者說破，深嘗者說不破。破之淺，不破之深，‘別是’一句妙絕。”(幻示)

　　5、拓展閱讀

　　師：李煜無(wú)法說，語(yǔ)言太蒼白了，李煜無(wú)法說，說了會(huì)惹禍上身。這留白藝術(shù)的處理非常到位。引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓髂?6個(gè)字背后所隱藏著無(wú)限的悲愴。可后來，他還是忍不住說了，說在詞作《虞美人》中。

　　(幻示詩(shī)《虞美人》和賜死資料)

　　虞美人〔南唐〕李煜

　　春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　此詞大約作于李煜歸宋后的第三年。詞中流露了不加掩飾的故國(guó)之思(哪一句?劃線處。)，相傳七夕之夜中命歌伎唱此詞，宋太宗知道這件事后，賜酒將他毒死。時(shí)年42歲。一首《虞美人》的春花秋月葬送了一代偉大的詞人，但與此同時(shí)也造就了這個(gè)悲劇詞帝的萬(wàn)古流傳。

　　6、欣賞歌曲《相見歡》

　　師：詩(shī)歌，詩(shī)歌，是詩(shī)就可以歌唱，讓我們一起聆聽一位現(xiàn)代歌手演繹的一曲《相見歡》，再次感受后主那份濃重的離愁。

　　李煜其人可以說是個(gè)失敗的政治家，但這并不妨礙他在詞這片天地中揮灑他的才情、綻放他的光芒。也許正因?yàn)樗紊系臒o(wú)能，令他淪陷囹圄，從而激發(fā)他深藏的吶喊與情感;也許后主詞所取得的成就是他也未預(yù)料到的。在他的后半生，詞可能只是他排遣寂寞、悲苦的唯一手段，而就他這不經(jīng)意間，讓他得以在漫長(zhǎng)歷史中留下了濃厚的一筆。也感染了一代又一代的人!

　　“唐五代之詞，有句而無(wú)篇。南宋名家之詞，有篇而無(wú)句。有篇有句，唯李后主降宋后諸作……”(王國(guó)維語(yǔ))，歷經(jīng)千年的風(fēng)霜雨雪，他的憂，他的傷，他的恨與無(wú)奈，仍歷久彌新，依舊是那么清晰，而且，這些飽含他血淚的憂，傷，恨與無(wú)奈將會(huì)到達(dá)更為遙遠(yuǎn)的前方!(幻示結(jié)課語(yǔ))

　　7、作業(yè)：默寫《相見歡》

　　板書

　　相見歡

　　李煜

　　西樓知人論世

　　殘?jiān)陆z(思)意象助讀

　　梧桐景→愁滋味畫面描述

　　深院比較賞讀

　　(意象)(比喻)

　　李煜《相見歡》優(yōu)質(zhì)教案2

　　新授課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詞的相關(guān)知識(shí)及詞人的情況

　　2、理解詞的內(nèi)容體會(huì)詞人的心境；

　　3、能夠有感情地背誦這首詞；

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詞的內(nèi)容體會(huì)詞人的心境

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠有感情地背誦這首詞

　　教學(xué)方法

　　朗讀賞析，合作探究。

　　（教）學(xué)習(xí)過程

　　旁注與糾錯(cuò)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

　　辛棄疾說“少年不識(shí)愁滋味”，其實(shí)，人，只要經(jīng)歷了世事，就不可能沒有愁緒。在我們剛剛學(xué)過的唐詩(shī)中，就有李白寄托與明月的“愁心”；有韋應(yīng)物因不在其位不得其用的淡淡的憂傷；更有陳子昂懷才不遇、壯志難酬的極度苦悶——今天，我們來看一看另一類愁緒——亡國(guó)之愁。

　　二、自主學(xué)習(xí)，獲取新知:

　　常識(shí)填空

　　詞興起于（）流行于（）是一種和樂歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。起初時(shí)稱“（）”“（）”和“（）”，后來也稱作“（）”。其特點(diǎn)是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫“（）”。如“（）”就（）。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)分為（）、

　　（）和（）。宋代詞壇上形成了（）和（）兩大流派。

　　三、朗讀理解，整體感知：

　　（一）朗讀練習(xí)

　　1、師范讀，生注意：字音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感的把握。

　　2、生練讀后指名讀，師生共同予以點(diǎn)評(píng)，然后齊讀。

　　（二）整體感知

　　這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀？

　　四、深入賞析，合作探究

　　1、讀上片思考下列問題：

　　（1）詞人為什么會(huì)“無(wú)言”？“獨(dú)上”寫出了怎樣的步履和神情？

　　（2）與大多數(shù)詞作一樣，這首詞上片寫景，下片抒情。仔細(xì)品讀上片，說說詞人是借助哪些景致描寫渲染這份離愁的？

　　2、品讀詞的下片，關(guān)注名句。詞的下片直接抒情，其中“剪不斷，理還亂，是離愁”是流傳千古的名句。能說說這三句的妙處嗎？