初中語文《相見歡》教案設計
教學目標：
1體會無形情感有形化的表達效果
2.西樓、梧桐意象的把握
3.了解詞的一般常識
教學過程：
導語：辛棄疾說“少年不識愁滋味”，其實，人，只要經歷了世事，就不可能沒有愁緒。在我們剛剛學過的唐詩中，就有李白寄托與明月的“愁心”;有韋應物因不在其位不得其用的淡淡的憂傷;更有陳子昂懷才不遇、壯志難酬的極度苦悶——今天，我們來看一看另一類愁緒——亡國之愁。
一、文學常識
——李煜，五代十國時南唐國君，字重光，號鐘隱、蓮峰居士，史稱李后主。開寶八年，國破降宋，俘至汴京，被封為右千牛衛上將軍、違命侯。后為宋太宗毒死。
李煜雖不通政治，但其藝術才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》等詞。被稱為“千古詞帝”。
——詞：是詩的別體，起于唐，盛于宋。詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，詞牌是詞的調子的名稱，不同的詞牌在總句數、句數，每句的字數、平仄上都有規定。
二、讀：語速，語調，節奏
三、賞析
1. 詞的段落稱為“闋”或“片”，此詞分上下兩闋。在表達方式上，上闋下闋分別是哪種表達方式?(表達方式：記敘或敘事，議論，抒情，描寫，說明)
——上闋是描寫——寫景，下闋是抒情。
2.無言獨上西樓，月如鉤
——無言，為何無言?
——因為“獨”，即“獨自”。詞人此時是階下之囚，無人陪伴，與誰言說?自然“無語”。由此可見，此處之“獨”，雖解釋為“獨自”，卻包含了“孤獨”之意。
——西樓。西樓未必在西邊，西樓是古典詩詞中的一個傳統意象，帶有哀愁哀傷之意(因西方是日落之地，日落象征衰弱或死亡)。同時，西樓是望月之地(相對于東升的月亮來說，什么樓都在西邊)，西樓又具有懷人思鄉之意蘊。在此時，詞人登上西樓他想到了什么?
——故國，想到自己當皇帝時的奢華生活。
——月如鉤。如鉤之月就是殘月。殘月后半夜才出現，作者此時登樓，說明什么?殘月有何何象征?
——說明作者夜不能寐。為什么?愁。囚徒之愁。殘月，象征了殘缺，象征了詞人故國和人生。
3.寂寞梧桐深院，鎖清秋。
——“梧桐、深院、清秋”這些意象，給了你怎樣的感受?
——寂寞，悲涼。
——梧桐是一種樹木，它能寂寞嗎?寂寞的是誰?清秋是季節，能“鎖”嗎?被鎖的是誰?
——寂寞的是詞人自己，被“鎖”的也是詞人自己。
——上闋這兩句寫景，視角是否相同?這兩句景物描寫實際上寫的是詞人怎樣的生活?
——不同，上句是仰視，下句是俯視。這兩句景物描實際上表現的是詞人囚禁生活。烘托了作者的萬千愁緒，悲涼至極。(景物描寫的作用——烘托心情)
4.剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
——這里又有比喻，又有對比，又有諧音雙關。什么東西一剪就斷?絲;什么東西一里就順?還是絲。用絲諧音“思”，這就是諧音雙關。意為“愁思”剪不斷，理還亂。但離愁和絲相比，剪不斷，理還亂。因為離愁萬千，根本無法去理。這里，作者把無形的情感——愁緒——比喻為有形的事物“絲”，使抽象的情感有形化，使看不見摸不著的愁思變得有了質感。很多詩人都借助這種化無形為有形的生動形象來表現愁緒：李白“白發三千丈，緣愁似個長”，這是用有形的白發來寫無形的愁緒，寫出了愁的'長度;李清照“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，這是寫愁的重量;春觀“春去也，飛紅萬點愁如海”，這是寫愁的多。那么，本句是寫愁的什么特點?——韌。
——“別是一般滋味”，看來這種滋味作者說不出來，可者無處可說，甚至就是他不愿意說，只能常在心頭縈繞徘徊，歷久不去了。
5.小結
這首詞作者關于用平常、樸素而又富于表現力的語言，表現出深刻而又真摯的思想感情。雖然寫的是詞人自己作為亡國之君的離愁別恨，但因為所運用的意象非常準確，所營造的藝術境界非常精妙，形象地表現了人的“愁緒”這種無形的、難以摹寫的情感，因而容易引起讀者的廣泛共鳴。
四、課后作業
1.背誦并默寫這首全詩
2.搜集李煜的其他的詩，讀給大家聽
板書