高一《奇妙的對聯(lián)》教案（通用10篇）
《奇妙的對聯(lián)》編排意圖在于拓寬學生語文學習范圍，幫助學生了解漢字知識、感受漢語魅力、關注漢語發(fā)展，培養(yǎng)熱愛母語、熱愛傳統(tǒng)文化、關注社會生活的意識。下面是小編分享的高一《奇妙的對聯(lián)》教案，一起來看一下吧。
高一《奇妙的對聯(lián)》教案 1
【教學目標】
（一）知識與能力
1、了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。
2、積累有關對聯(lián)知識，重點積累平仄、對仗知識。
3、學習欣賞對聯(lián)，重點積累賞析名聯(lián)；嘗試對對聯(lián)。
（二）過程與方法
課前搜集整理，課內討論交流，師生互動，合作探究，借鑒仿寫，使學生有所積累。
（三）情感態(tài)度與價值觀：了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
【教學重點】
掌握對聯(lián)常識，如對聯(lián)的歷史，平仄，對仗等基本常識。
【教學難點】
引導學生利用所學對聯(lián)知識嘗試對對子。
【教學方法】
采用板塊式教學法，以學生為主體，師生互動。聯(lián)系以前學過的古詩文，溫故知新，引導學生掌握對聯(lián)知識。
【教學準備】
指導學生進行課前預習和搜集活動，積累一些對聯(lián)故事和名聯(lián)，為課堂活動做好準備；教師搜集資料，制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、故事激趣，導入新課（亦可讓學生講述課外搜集的有關對聯(lián)的故事）。
以鄭板橋智識奇聯(lián)的故事導入——上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九，橫批：南北。
[缺“一”（衣）少“十”（食）沒“東西”]
二、板塊一：掀起你的蓋頭來——走進對聯(lián)（多媒體課件顯示）
1、指導學生閱讀課文，了解對聯(lián)常識。（學生回答后多媒體顯示）
對聯(lián)，也叫楹聯(lián)、楹帖、對子等。
對聯(lián)由上聯(lián)和下聯(lián)組成，要求對仗工整，平仄協(xié)調。
對仗的要求是字數(shù)相等，詞性相同，結構相當。
對聯(lián)講究平仄，平仄相異，仄起平落。
2、指導學生根據(jù)對聯(lián)的常識完成課本練習。學生思考討論發(fā)言
（1）上聯(lián)：孫行者下聯(lián)：祖沖之（胡適之）
要求學生討論，各抒己見，說出理由即可。
（2）上聯(lián)：一代文章推《子夜》下聯(lián)：畢生心血似《春蠶》
（要求學生按照對聯(lián)的基本要求回答，然后多媒體顯示）
三、板塊二：讀你千遍不厭倦——欣賞對聯(lián)（多媒體課件顯示）
1、指導學生閱讀課文，了解對聯(lián)分類以及欣賞對聯(lián)與語文學習的關系。
對聯(lián)大體可以分為名勝類、喜慶類、哀挽類、諧諷類、文藝類、行業(yè)類、集句類等
2、師生共同賞析課本名聯(lián)，要求學生討論說明來歷和妙處，教師適當點撥。（見課本）
3、妙聯(lián)擷趣。（多媒體顯示教師與學生輯錄的妙聯(lián)，以學生為主體，師生互動，奇聯(lián)共欣賞。）（多媒體課件顯示）
名勝聯(lián)：
①翁去八百載醉鄉(xiāng)猶在山行六七里亭影不孤（岳陽樓·范仲淹）
②四面湖山歸眼底萬家憂樂到心頭（醉翁亭·歐陽修）
哀挽聯(lián)：
①譯著尚未成書驚聞隕星中國何人領吶喊先生已經(jīng)作古痛灑淚雨文壇從此感彷徨（魯迅）
②千古奇冤莫須有百戰(zhàn)忠魂歸去來（岳飛）
③恩澤曾為天下雨來儀不愧古人風（周恩來·藏頭聯(lián)）
④此志得舒為民舍予（老舍）
諧諷聯(lián)：
①昔具蓋世（該死）之德今有罕見（漢奸）之才
②袁世凱千古中國人民萬歲
行業(yè)聯(lián)：
①聞香下馬知味停車（飯店）
②由此登堂入室任君平步青云（鞋店）
③雖為毫末技術卻是頂上功夫（理發(fā)店）
④春夏秋冬一歲川流不息東南西北四方賓至如歸（賓館、旅社）
⑤常留桃李春風面聊解蒹葭秋水思（照相館）
集句聯(lián)：
①勸君更盡一杯酒與爾同銷萬古愁（酒店）
②君子之交淡如醉翁之意不在
（傳說一士人家貧，欲與朋友祝壽，無錢買酒，遂以水代酒曰：君子之交淡如，其友笑答：醉翁之意不在。上聯(lián)出自《莊子·山水》：“君子之交淡如水，小人之交甘若醴。”下聯(lián)出自歐陽修《醉翁亭記》：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”主人有意隱去“酒”字，足見朋友之間真摯的友誼和高雅的志趣決非泛泛的“酒肉”之情可比。純樸友情，盡在對中。）
妙聯(lián)擷趣：
①曹夢德兵敗赤壁劉歡孫悅漢高祖封侯洛陽蕭紅韓寒
②閑人免進（賢人進）盜者休來（道者來）[增字聯(lián)]
③流水夕陽千古（恨）春露秋霜百年（愁）[減字聯(lián)]
④感時濺淚恨別驚心
⑤升官發(fā)財請走別路貪生怕死莫入此門
（黃埔軍校大門聯(lián)，后來有人巧妙的換了“請”和“莫”兩個字的位置，具有了強烈的諷刺意味）
（此環(huán)節(jié)由學生討論發(fā)言說明妙處，教師適當啟發(fā)、點撥補充）
四、板塊三：牛刀小試顯身手——撰寫對聯(lián)
（多媒體顯示出問題，學生思考討論發(fā)言，教師啟發(fā)、點撥）
1、給出上聯(lián)對下聯(lián)。
①上聯(lián)：行千里路下聯(lián)：（讀萬卷書）
②上聯(lián)：精衛(wèi)填海下聯(lián)：（ ）
精衛(wèi)填海雪中送炭
女媧補天（愚公移山）錦上添花
望梅止渴繩鋸木斷
畫餅充饑水滴石穿
2、對聯(lián)尋親：將下列打亂的`對聯(lián)準確配對。
①發(fā)憤識遍天下字②雨滋春樹碧連天
③臘梅吐芳迎紅日④學海無涯勤可渡
⑤書山萬仞志能攀⑥立志讀盡人間書
⑦綠柳展枝舞春風⑧風送花香紅滿地
（①⑥、⑧②、③⑦、④⑤）
3、對聯(lián)與生活息息相關，凡眼前景、身邊事皆可入對聯(lián)。請根據(jù)所提供的情境作集句聯(lián)。
①今天，青春年少的學子、博學多才的老師和可親可敬的長者濟濟一堂，輯一副對聯(lián)，描寫此盛況。（參考：群賢畢至，談笑有鴻儒；少長咸集，往來無白丁。）
②輯一副對聯(lián)，表達你和遠方的朋友之間的友誼。（海內存知己，天涯若比鄰）
4、高考對聯(lián)集錦：（多媒體顯示）
下面都是春聯(lián)的上聯(lián)，請選擇其中一題對出下聯(lián)。
1、掃千年舊習（ ）
2、祖國江山好（ ）
3、爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去（ ）
五、布置作業(yè)（多媒體顯示）
1、課外繼續(xù)搜集妙聯(lián)。
2、繼續(xù)完成對聯(lián)練習題。
3、為學校圖書館和宿舍各寫一副對聯(lián)。
高一《奇妙的對聯(lián)》教案 2
教學目標：
1、了解有關對聯(lián)的知識，掌握對聯(lián)的特點。
2、鑒賞對聯(lián)，感受語音魅力，提高審美能力。
3、嘗試對對子。
教學重點難點：
1、掌握對聯(lián)常識，如對聯(lián)的歷史，平仄，對仗等基本常識。
2、嘗試對對子。
教具：多媒體課時：
1課時教學過程：
一、導入
視頻導入：唐伯虎點秋香相關片段。
對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品，又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯(lián)，走進中國的傳統(tǒng)文化，去領略一下對聯(lián)帶給我們的獨特魅力。
（投影：奇妙的對聯(lián)）
本節(jié)課我們將達成如下學習目標：（投影）
1、了解有關對聯(lián)的知識，掌握對聯(lián)特點。
2、鑒賞對聯(lián)，感受語言魅力，提高審美能力。
3、嘗試對對子。
二、講解第一知識模塊：認識對聯(lián)
檢查預習：學生快速篩選課文信息，概括出對聯(lián)的特征。結合同學們的發(fā)言，我們可以發(fā)現(xiàn)，對聯(lián)對聯(lián)，顧名思義，既要“對”，有要“聯(lián)”，對聯(lián)有如下特點和要求：（投影：對聯(lián)的特點和要求）
“對”
對仗工整：字數(shù)、詞性、結構相同；平仄相對；仄起平收
“聯(lián)”
內容相關。示例對聯(lián)，感受對聯(lián)的特點。
三、講解第二知識模塊：鑒賞對聯(lián)
下面我們共同欣賞幾副對聯(lián)。請同學們朗讀幾遍。（投影：出示如下幾副對聯(lián)）
通過從上我們可以看出，中國優(yōu)秀的對聯(lián)以其語言之奇、手法之妙和意蘊之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學們在課余時間多多采擷。學生通過朗讀再感受一下對聯(lián)的魅力。
1、數(shù)字聯(lián)
花甲重開外加三七歲月古稀雙慶內多一個春秋
2、同音異字聯(lián)
饑雞盜稻童筒打暑鼠涼梁客咳驚
3、拆字聯(lián)鴻為江邊鳥蠶為天下蟲
學生分享自己找的趣聯(lián)。
四、講解第三知識模塊：試對對聯(lián)
【過渡】其實對于對聯(lián)，我們要想深入的.鑒賞其神韻，還要親自去對對聯(lián)。你們看，對聯(lián)竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學習一下對對子。（投影《聲律啟蒙》）《聲律啟蒙》節(jié)選：
云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。
天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。
春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。
無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。）
到底如何對？古人有提示。《聲律啟蒙》我們齊讀一下。同學們再大聲朗讀兩遍。
下面，我們就來對對子。看一下誰反應快，對得好。
先來點簡單的。（投影）
1、補對聯(lián)；
某餐館門口貼著一副對聯(lián)，上聯(lián)是：“，棄之可惜”；下聯(lián)是：“杯中酒，口口都香甜，量力而行”。（用李紳《憫農(nóng)》中的有關語句填入上聯(lián)）
2、改對聯(lián)；
把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯(lián)，用來作“畫卷”的修飾語。
中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數(shù)山峰鎖住的神奇畫卷。
3、寫對聯(lián)。
同學們反應很快，那我們來點難的。（投影）接下來，我們看看這幾個句子：上聯(lián)：華夏兒女文武雙全建偉業(yè)下聯(lián)：炎黃子孫德才兼?zhèn)湔购陥D（老師明確答案。）
結束語：同學們，珠聯(lián)妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯(lián)的特點，初步領略了對聯(lián)的獨特魅力，當然，它中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續(xù)挖掘并傳承和發(fā)揚。
五、課堂小結
課堂小結：（略）
以對聯(lián)形式勉勵學生珍惜學習生活
不苦不累，高中沒味；不拼不搏，人生白活才思敏捷數(shù)理化游刃有余出口成章政史地無所不知
六、布置作業(yè)
1、完成課外提升練習題
2、請每位同學圍繞“對聯(lián)”這一主題，辦期手抄報，要求圖文并茂、內容豐富。
3、（選做）感興趣的同學，可就對聯(lián)展開一次研究性學習，題目自定，形成書面形式。）研究性學習參考題目：趣聯(lián)摭談對聯(lián)里的修辭春聯(lián)
高一《奇妙的對聯(lián)》教案 3
一、教學內容分析
對聯(lián)是我國獨特的藝術形式，承載了豐富的文化內涵。本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，作為第一模塊的學習內容，可以很好地激發(fā)高一學生對文化文學的熱愛，為今后的語文學習打下基礎；探求活動課的教學模式，讓學生喜愛這一類型的課程，感受到新課程教與學與過去的不同，從而改變自己的學習方式方法。
二、學生學習情況分析
初中時已初步接觸對聯(lián)知識，中考有考對聯(lián)，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學重點；但初中時對聯(lián)多作為應試要求，對于對聯(lián)的藝術性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關對聯(lián)的探究活動，學生的興趣和積極性有望得到充分的調動。
三、設計思想
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學與兒童心理》），在教學中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學生對對聯(lián)的知識、文化的探究學習。
在教學中采用遷移教學法：教學循序漸進，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進行類比推理，溝通新舊事物之間的聯(lián)系。
情境教學法：利用多媒體課件、用教材內容、故鄉(xiāng)文化底蘊、學校辦學歷程創(chuàng)設對聯(lián)情境的辦法，激發(fā)學生興趣，感受對聯(lián)藝術和文化。
作為梳理探究單元課程，要充分調動學生的積極參與，體現(xiàn)學生主體，提高學習興趣，引發(fā)進一步自主探究的愿望。
四、教學目標
1.激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文學精華之一對聯(lián)的興趣。
2.掌握對聯(lián)知識，學習擬寫對聯(lián)。
3.通過擬寫對聯(lián)，提高學生運用語言文字的.能力。
五、教學重點和難點
教學重點：對聯(lián)的特點、對聯(lián)的分類、辨對聯(lián)、賞對聯(lián)、作對聯(lián)。
教學難點：引導學生主動參與賞與對。
六、教學過程設計
（一）用四川才子楊慎的故事導入
楊升庵巧對縣令
楊慎，字升庵。明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，在他的家鄉(xiāng)流傳著“娃娃堰”的故事。
有一回，他在家鄉(xiāng)的一個堰塘里洗澡。縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可楊升庵拒不上岸。縣令沒辦法，便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出副對聯(lián)----‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲。”
縣令話音剛落，楊升庵便在堰塘里信口對出：“萬里長江作澡盆。”縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，并請他到縣衙做客。
從此，楊升庵便得了“小神童”的稱號，當?shù)氐娜藗円舶阉丛璧难撸∶麨椤巴尥扪摺薄?/p>
你喜歡這副對聯(lián)嗎？為什么？
（二）用古詩文中的對聯(lián)引導學生歸納對聯(lián)形式上的特點
1、千年古樹為衣架，萬里長江作澡盆。
2、海內存知己，天涯若比鄰。
3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
4、明月松間照，清泉石上流。
5、四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭。
（三）檢查課前預習
1.讓學生集體討論對聯(lián)形式上的特點，然后檢查學生課前對第七十七頁對聯(lián)常識的預習，讓每組推舉代表展示預習成果。
2.結合上面的例句，點評各組的展示情況，歸納對聯(lián)的特點，重點抓住“字數(shù)相等、詞性相同、結構相當、平仄相對”。
（四）結合例句依照內容給對聯(lián)分類，學生討論后作答，教師明確：正對、反對、流水對。
1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
4、才飲長沙水，又食武昌魚。
5、欲窮千里目，更上一層樓。
6、革命尚未成功，同志仍須努力。
7、青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。
（五）補充對聯(lián)的三禁忌：合掌、同字、對開，舉例說明。
（六）辨對聯(lián)隨堂反饋
請用箭頭依照由上聯(lián)到下聯(lián)的順序連接下列對聯(lián)。
春山一路鳥空啼冬雪欲白千里草
錦江春色來天地芳草春來依舊綠
春回大地千峰秀芳樹無人花自落
老梅到時自然紅玉壘浮云變古今
春暉又紅萬朵花日暖神州萬木榮
（七）讓學生討論后派出代表展示各組收集的佳聯(lián)，并從形式和內容上鑒賞這些對聯(lián)。教師先舉例：
1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發(fā)憤，著成信史照塵寰。（其文約，其辭微，其志潔，其行廉）
2.十口心思，思國思家思社稷;八目尚賞，賞風賞月賞秋香。（寸身言謝，謝天謝地謝君王）
3.寄情巴山，常憶北巖晨鐘、戛云夕暉、白塔倒影；
遺愛州河，難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。
朗朗書聲，龍飛鳳舞新天地；
淙淙水韻，桃紅李白舊學堂。
雨去琴書潤，風來翰墨香。
（八）學生作隨堂練習，討論后展示。
1、門前碧水環(huán)繞
2、靜聆雨潤綠草
3、漢劉邦虛心納佳計
4、國興旺家興旺國家興旺
（九）南京名園“瞻園”中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、語序有的被打亂，請根據(jù)所給出的上聯(lián)對下聯(lián)進行調整。上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？下聯(lián)：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。
（十）小結今天的欣賞和對對活動，要大家明確：
（1）對聯(lián)種類多樣，藝術手法豐富；
（2）對聯(lián)需創(chuàng)設情境和主題，不單純是文字游戲；
（3）對聯(lián)是中國獨特的藝術瑰寶。
（十一）（課件放映）探究作業(yè)：
（1）上網(wǎng)閱讀，探究更多的對聯(lián)知識和奇聯(lián)妙對。
（2）搜集整理達州可見的對聯(lián)，從對聯(lián)的種類、內容、作法、鑒賞等角度進行分析歸納。
（3）以學習、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯(lián)。
七、教學反思
該教學設計在研究了課程特點、教學內容、課程資源、學生情況之后，以“激發(fā)學生對對聯(lián)的興趣”為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內容。先有課外的學習準備并以此導入課堂，按學生現(xiàn)有的認知規(guī)律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯(lián)妙對，了解對聯(lián)藝術手法，感受對聯(lián)的藝術魅力和文化內涵，最后創(chuàng)設教學的亮點和活動的高潮，以本校景致和辦學歷程入對，讓學生積極參與創(chuàng)設對聯(lián)，欣賞與對聯(lián)密切相關的書法藝術，安排了課外探究作業(yè)。
整個設計充分考慮：
（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創(chuàng)設，大膽創(chuàng)新，豐富教學內容。
（2）探求新課程“梳理探究”單元教學的獨特的、個性化的模式，讓學生喜歡新課程。
（3）將三維目標融入教學全過程，體現(xiàn)過程的評價、發(fā)展的評價，充分調動學生參與、互動，在學的過程中體驗中國文化藝術瑰寶對聯(lián)的藝術性和文化性，學的過程就是一個愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。
（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執(zhí)教者的、學生的、同事的。
（5）力求使學生轉變對聯(lián)是文字游戲，學對聯(lián)是為了考試的觀點，和老師一起體會對聯(lián)的藝術手法與情境、主題是密切相關的，正因為這相關，才使對聯(lián)具有藝術魅力和文化內涵。這樣在情感態(tài)度上轉變學生，讓學生喜歡對聯(lián)，喜歡中國文化和各種文學表現(xiàn)形式。
在實際教學中，課堂教學的景觀很好地體現(xiàn)了設計的目的，學生積極參與，興趣高漲，經(jīng)歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學生所對的對聯(lián)答案，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力，給予學生很大的創(chuàng)造空間，對教師也深有啟發(fā)，體現(xiàn)了教學相長。同時也發(fā)現(xiàn)，對于這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學各個環(huán)節(jié)的串接、教師的啟發(fā)引導、對學生答案的點評、教學時間的收放，課堂即時情況的調整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設計，而又不偏離基本的設計框架，也因此促使教師增強終身學習的觀念。
高一《奇妙的對聯(lián)》教案 4
【教學目標】
1、了解對聯(lián)的常識。
2、收集和積累對聯(lián)。
3、學習欣賞對聯(lián)。
4、嘗試對簡單的對子。
【教學過程】
一、預習
布置學生收集一些古文中的對聯(lián)或民間對聯(lián)。
(古文的例子可參照教參。)
二、激趣
做些小游戲如猜燈謎來引發(fā)學生的興趣。
(參考后面所附材料1、2。)
三、特點
主要分四個方面：
一是字數(shù)相等，斷句一致;
二是平仄相合，音調和諧;
三是詞性相對，位置相同;
四是內容相關，節(jié)奏鮮明。
(對仗工整平仄有規(guī)詞性相對內容相關書寫美觀張貼有序。)
四、評賞
例1：
童子打桐子，桐子落，童子樂;
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。
(童子和桐子讀音相同，落與樂亦是)
海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;
浮云長，長長長，長長長消。
(上聯(lián)三、六、八字讀cháo，四、五、七、九字讀zhāo;下聯(lián)三、六、八字讀zhǎng，四、五、七、九字讀cháng。)
例2：
生意興隆通四海，財源茂盛達三江;
唐宋君王非寡德，瓊崖人士有奇緣。
賞析：
1、每副對聯(lián)都分上下聯(lián)，每聯(lián)為7個字，且斷句也有規(guī)可循。如“生意/興隆/通/四海”，“財源/茂盛/達/三江”;“唐宋/君王/非/寡德”，“瓊崖/人士/有/奇緣”。
2、每副對聯(lián)上聯(lián)的最后一個字都是仄聲字，下聯(lián)的最后一個字都是平聲字。如“海”為仄聲字，“德”為仄聲字;“江”為平聲字，“緣”為平聲字。因此，每副對聯(lián)讀起來都顯的音調和諧，聲律相對，平仄相調。
3、兩副對聯(lián)相對的詞語，不但位置相同，而且詞性相對。第一聯(lián)“生意興隆”對“財源茂盛”，主謂短語對主謂短語;“通”對“達”動詞對動詞，“四海”對“三江”，數(shù)詞對數(shù)詞，地理名詞對地理名詞。第二聯(lián)“唐宋君王”對“瓊崖人士”，偏正短語對偏正短語;“非寡德”與“有奇緣”，其中“非”對“有”，動詞對動詞，“寡德”對“奇緣”，偏正短語對偏正短語。由此可知，對聯(lián)是要講究對仗的。對仗是對聯(lián)的生命力所在，也是對聯(lián)的`審美所在。
4、對聯(lián)除了“對”之外，還必須“聯(lián)”。如果對聯(lián)的上下聯(lián)寫的不是兩個相關的事物，兩者不能照應，貫通、呼應，則不能稱其為對聯(lián)。學生讀出的這兩副對聯(lián)，不但內容相關，而且形式上也相互聯(lián)系。“生意興隆通四海，財源茂盛達三江。”此聯(lián)是祝頌吉祥語，企盼來年生意順利，財源滾滾，日進萬金。上下聯(lián)內容相互照應，相互強調。“唐宋君王非寡德，瓊崖人士有奇緣”。此聯(lián)意思是：這些氣節(jié)學識都很高的人杰被流放到海南島，并不是唐代和宋代的統(tǒng)治者缺少德行，而是海南島的一種緣分，要不然我們怎么結交得了這樣的大人物呢!同時，這兩副對聯(lián)讀起來節(jié)奏感很強，停頓換氣的地方也很明顯。
五、作法
1、絕對，一般指只有一個好的出句或對句，而缺少另外和它對仗的一句。
2、要注意對仗、平仄、詞性等規(guī)律。
3、注意邏輯。
六、練一練
1、天──(地)風──(雪)海──(山)新──(舊)
南北──(東西)千山──(萬水)千山秀──(萬水清)
慶賀──(恭喜)枝頭──(花叢)
2、上聯(lián)：處處風光好。(下聯(lián)：家家喜氣濃。)
上聯(lián)：鳥兒枝頭落。(下聯(lián)：蝴蝶花中飛。)
上聯(lián)：福如東海。(下聯(lián)：壽比南山。)
坐──請坐──請上坐。(下聯(lián)：茶──敬茶──敬香茶)
(下聯(lián)可以是多元的。)
【附】
〖材料1：春晚燈謎〗
橫批一：盛景爭春
1、三海九門京華迎奧運(北京)
一江兩岸世博靚申城(上海)
2、朝天門喜迎天下客(重慶)
塘沽港笑納萬國風(天津)
3、車輪飛轉東西南北追風去(吉林)
鋼水奔騰春夏秋冬入眼來(遼寧)
4、雪域春秋扎西德勒(西藏)
天山南北烏魯木齊(新疆)
橫批二：世間同春
5、南海風清講述春天故事(廣東)
漓江水碧飄來三姐新歌(廣西)
6、孔子仁關公義人文典范(山東)
泰山日壺口煙天地奇觀(山西)
7、八百里洞庭憑岳陽壯闊(湖南)
兩千里赤壁覽黃鶴風流(湖北)
8、萬里長城山海關龍頭為首(河北)
獨門絕技少林寺天下無雙(河南)
橫批三：聯(lián)袂賀春
9、苗寨黔山黃果樹酒香赤水(貴州)
川肴蜀繡錦官城花徑草堂(四川)
10、飲龍井茶品江南絲竹(浙江)
登虎丘塔論天下園林(江蘇)
11、碧草氈房春風馬背牛羊壯(內蒙古)
蒼松雪嶺沃野龍江稻谷香(黑龍江)
12、紅黃藍白黑五珍獻瑞(寧夏)
字史酒醫(yī)詩諸圣流芳(陜西)
橫批四：歡歌迎春
13、水澤源流江河糊海(青海)
金銀銅鐵鉻鎳鉛鋅(甘肅)
14、石林自有高材生群峰拔地(云南)
瓊海獨具大手筆五指擎天(海南)
15、黃山為九州增色(安徽)
瓷器與中國同名(江西)
16、荊花吐艷香江瑞(香港)
蓮蕊臨風鏡海清(澳門)
17、品鐵觀音香飄兩岸(福建)
拜媽祖廟情系一家(臺灣)
橫批五：盛世大聯(lián)歡
18、上聯(lián)：上下五千年太平盛世欣今日聽鐘樂和鳴八方共飲復興酒
下聯(lián)：縱橫九萬里錦繡中華創(chuàng)未來看龍獅勁舞四海同吟發(fā)展歌
〖材料2：電影《唐伯虎點秋香》中的對子〗
1、對穿腸：一鄉(xiāng)二里共三夫子不識四書五經(jīng)六藝竟敢教七八九子 十分大膽
唐伯虎：十室九貧湊得八兩七錢六分五毫四厘尚且三心兩意 一等下流
(其實這個是病句，很明顯，字數(shù)不對!)
2、對穿腸：畫圖里，龍不吟虎不嘯，小小書僮可笑可笑
唐伯虎：棋盤內，車無輪馬無韁，叫聲將軍提防提防
(這對壓韻非常棒，智囊團將民間流傳的長聯(lián)改得恰到好處!)
3、對穿腸：鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融洽洽
唐伯虎：雨雨風風花花葉葉年年暮暮朝朝
(這個說不準，可能是由國語改過來的，適合用粵語來說，但平仄顧不上了，白璧微暇。)
4、對穿腸：十口心思，思君思國思社稷
唐伯虎：八目尚賞，賞花賞月賞秋香
(這個要說得詳細一些。這一副改得絕，把秋香嵌進去了，十分應景。原聯(lián)大多是這樣傳說的：上聯(lián)：口十心思，思鄉(xiāng)思友思父母：下聯(lián)：言身寸謝，謝天謝地謝君王。相傳是清乾隆和紀曉嵐的酬唱之作，構思拆字十分巧妙。而現(xiàn)在改的下聯(lián)卻也不遑多讓，將“賞”字拆為尚、目、八(繁體)，更擺秋香姐姐上臺，才子風流呀!)
高一《奇妙的對聯(lián)》教案 5
1、教學目標
一、了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化；
二、積累有關對聯(lián)知識，重點積累平仄、對仗知識；
三、學習欣賞對聯(lián)，嘗試對對子。
2、學情分析
我校是一所農(nóng)村完中，學生在農(nóng)村的生活中，還是能經(jīng)常的看到對聯(lián)，但對對聯(lián)的相關特點，未有多少了解。不會讀、不會貼、不會賞、不會寫是普遍現(xiàn)象，教師不關注，學生不重視，導致優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化-----對聯(lián)，學生還未真正感受到其中的奇妙之處，因此，確定本課教學目標三點：激發(fā)學生興趣、了解對聯(lián)特點并嘗試對對子、感受濃厚內涵。
3、重點難點
重點：激發(fā)學生學習對聯(lián)的興趣，認識對聯(lián)的特點。難點：欣賞名聯(lián)，感受對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。
4、教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】情境導入
（一）播放《唐伯虎點秋香》片斷。
（二）導語：同學們，這段情節(jié)之所以成為電影中的精彩片段，兩人一出一對，有高雅，有低俗，構成一個個笑點。這其中對聯(lián)可謂功不可沒，這節(jié)課我們便以此為起點，共同走進“奇妙的對聯(lián)”。
活動2【講授】新課學習過程
二、出示學習目標，學生讀學習目標
三、略講對聯(lián)的起源
關于對聯(lián)起源的關鍵詞：
周代——桃符：驅鬼壓邪
五代——孟昶：新年納余慶，嘉節(jié)號長春
宋代——王安石：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符
明代——朱元璋：破虜平蠻，功貫古今人第一；出將入相，才兼文武世無雙
清代——康乾——清楹聯(lián)（詩詞曲賦駢文楹聯(lián)并立）
師略講：
遠在周代，民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符，即把傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的畫像或名字畫在或寫在兩塊桃木板上，懸掛于左右門，以驅鬼壓邪。這是對聯(lián)的萌芽。
五代時，桃符上的神像不見了，取而代之的是聯(lián)語。有史為證：后蜀主孟昶曾寫了一副“新年納余慶，嘉節(jié)號長春”的對子，是我國最早出現(xiàn)的一副春聯(lián)。
宋代王安石《元日》一詩：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。說明宋時懸掛春聯(lián)已蔚然成風。
但春聯(lián)之設始于明太祖朱元璋，那時人們才用紅紙代替桃木板，他曾下令“凡公卿士庶門第，須加春聯(lián)一副”他還帶頭寫了一副對聯(lián)送給大將徐達。爾后文人學士無不把題聯(lián)作對視為雅事。
清康熙六十壽辰和乾隆八十壽辰兩次重大的慶祝活動是宮廷楹聯(lián)創(chuàng)作的高潮，對楹聯(lián)規(guī)范化起到了巨大的推動作用。使對聯(lián)能與詩詞曲賦駢文相提并論。
四、了解對聯(lián)特點
（一）學生閱讀教材P77，完成下列練習：
1、對聯(lián)，也叫xx、xx等，形成于唐宋，盛行于明清。
2、對聯(lián)由和組合而成，字數(shù)多少無定規(guī)，但要求對仗工整，平仄協(xié)調。
3、對聯(lián)講究平仄，無論長短，上聯(lián)最后一個字必須是聲，下聯(lián)必須是聲。
4、書寫時，要注意上下聯(lián)都是書寫，中間（“加”或“不加”）標點符號。
5、對聯(lián)張貼時，按照傳統(tǒng)習慣，上聯(lián)在，下聯(lián)在，左右以面對欣賞者為別。
（二）生答，默記一分鐘。以“春蠶到絲死方盡，蠟炬成灰淚始干”為例，理解“對仗工整，平仄相對”。
（三）了解了對聯(lián)的特點后，一試身手。
1、出示對聯(lián)，仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)其中的問題嗎？
（1）冬去春來千條楊柳迎風綠；冰消雪化梅花萬朵撲鼻
（2）天增歲月娘增壽；春滿乾坤紅滿門
（3）荔枝龍眼木瓜皆是嶺南水果；牡丹杜鵑芍藥皆是江北名花
（4）先生抱才終大用，男兒立身當自強
2、嘗試對對子：今日一中學子， 3、生指出并糾正對聯(lián)中的錯誤，小結對聯(lián)的基本特點：
字數(shù)相等，詞性相同，字不重復，平仄相對，仄起平收，內容相關。
五、欣賞對聯(lián)
（一）對聯(lián)中常用的辭格
1、拆合格：閑看門中月，思耕心上田
2、鑲名格：兩舟并進，櫓速不如帆快八音齊奏，笛清難比簫和
3、急轉格：閑人免進賢人進，盜者莫來道者來
4、回文格：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天
5、擬人格：鴉叫鵲鳴，并立枝頭談風雨
燕來雁往，相逢路上話春秋
（二）名聯(lián)欣賞
一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下；
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆，潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問誰領會得來
六、學以致用。積累名聯(lián)、趣聯(lián)
（一）某鄉(xiāng)鄰辦婚事，幾副婚聯(lián)混雜一起，請你找到相應的上下聯(lián)，并貼在這家的正門、洞房、父母居室、廚房。
1、結彩張燈良夜美；
鳴鸞和鳳伴春來。
2、子媳有緣歌雅韻；
翁姑含笑唱宜家。
3、嫁女婚男處處從簡；
移風易俗事事當先。
4、廚內青蔬酬上客；
洞房花燭照新人。
活動3【作業(yè)】搜集名聯(lián)趣聯(lián)
課外搜集名聯(lián)、趣聯(lián)，在班上開展“對聯(lián)薈萃”交流活動。
活動4【講授】結語
同學們，這節(jié)課我們認識了對聯(lián)，感受到了對聯(lián)的奇妙。這小小的對聯(lián)中有前哲先賢的神韻風采，有龍飛鳳舞的書法藝術，有意蘊深厚的歷史典故，更有鐵骨錚錚的民族氣節(jié)。在此希望同學們能夠親近中華民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，做一個民族文化的傳承者，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤自己的人生，修身、立德，展現(xiàn)我們最美麗的風采！
活動5【活動】教學反思
教學總是一門充滿遺憾的藝術，也許就是這種真實的遺憾使得課堂變得美麗、使師生在共同學習中“心動”的原因吧。教學《奇妙的對聯(lián)》，既讓學生感受到了語文學習的樂趣——動了心，也讓我更加深刻認識到了引導學生了解傳統(tǒng)文化，對語文學習，對傳承經(jīng)典，對陶冶性情的重要意義。
《普通高中語文課程標準》中要求“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的.感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。”據(jù)此，教材的編寫意圖主要體現(xiàn)在四點：
一、了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化；
二、積累有關對聯(lián)知識，重點積累平仄、對仗知識；
三、學習欣賞對聯(lián)，重點積累一些名聯(lián)；
四、嘗試對對子。我也把教學目標確定為以上四點。以下略談我在教學中表現(xiàn)的優(yōu)點及不足：
一、優(yōu)點
1、課前調查了學生對對聯(lián)的了解情況，發(fā)現(xiàn)學生雖然初次學習對聯(lián)，但對對聯(lián)有一種模糊的熟悉，既生活中還能見到人們在各種場合運用對聯(lián)，但又不能清楚的說出對聯(lián)的相關知識及運用時的方法。因此，我在課前10分鐘，給學生講一些對聯(lián)小故事，結合學生校園生活做對對聯(lián)的小游戲，吊足了學生學習對聯(lián)的“胃口”，然后播放《唐伯虎點秋香》中的視頻片斷，使學生在一種輕松、愉快、期待的心理感受中進入到《奇妙的對聯(lián)》課堂學習中。對學生興趣的激發(fā)，注意力的聚集，已使課堂教學成功了一半。
2、教學過程環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊而有效。激發(fā)興趣、視頻導入是設置良好的學習情境；略講對聯(lián)起源、閱讀教材了解對聯(lián)特點是以教師為主導，學生為主體的學；識誤糾錯、慧眼識妙、名聯(lián)欣賞是在教師引導點拔之下的對對聯(lián)知識的強化，更是在欣賞中感受名聯(lián)的魅力；學以致用是考查學生能不能利用所學解決生活中的實際問題。教學設計的始與終是從生活中出發(fā)，又回到生活中去。教學過程呈現(xiàn)一種階梯式提升，既讓學生學的輕松，又讓學生有一種“跳起來摘果子”的成就感。
3、對聯(lián)可謂包羅萬象，浩如江海，我在教學中使用的對聯(lián)是從教材外精挑細選的，緊貼教學目標的要求，符合學生的認知能力，富有生活氣息，針對性強，從而避免了學習的枯燥無味，使得一節(jié)課成為學習對聯(lián)的“奇妙之旅”。
二、不足
1、教學節(jié)奏過緊，留給學生思考與交流的時間不夠充分，特別是在“慧眼識妙”與“名聯(lián)欣賞”這兩個環(huán)節(jié)，教師應具體設置導問，讓學生在思考的基礎上，以小組為單位交流，推薦代表作全班交流，效果也許會更好。
2、“學以致用”環(huán)節(jié)，可讓學生帶著對聯(lián)站在臺前，其余學生觀察后，指出上下聯(lián)如何配對，如何張貼，活動的參與面也許更廣，效果也許更好。
3、重審教學設計，回顧教學過程，教學內容的安排顯的有點過多，把“欣賞名聯(lián)”與“試對對子”另外安排一個課時，學生對對聯(lián)的感受與學習也許更深刻些吧。
“學無止境”，“教”也“無止境”，每一次反思，又讓我能坦然的面對新的挑戰(zhàn)。
高一《奇妙的對聯(lián)》教案 6
教學目標：
1、激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文學精華之一對聯(lián)的興趣。
2、掌握對聯(lián)知識，學習擬寫對聯(lián)。
3、通過擬寫對聯(lián)，提高學生運用語言文字的能力。
教學重難點：
1、掌握對聯(lián)常識，對對聯(lián)的方法。
2、嘗試擬寫對聯(lián)。
教學方法：
講解法、提問法、討論法、競賽法等。
課時安排：1課時
教學過程：
一、對聯(lián)故事激趣，導入新課：
有一年春節(jié)前夕，鄭板橋去郊外辦事，路過一家門前，看見門上貼著一副對聯(lián)，上聯(lián)是：二三四五，下聯(lián)是：六七八九，橫批是：南北。鄭板橋讀后，扛來一袋糧食，還拿著幾件衣服和一塊肉，急匆匆地走進那戶人家。救了他們的急，一家老小十分感激鄭板橋。奇怪的是，鄭板橋和這家人素不相識，卻從門前的對聯(lián)里看出了這家人的貧困和急需。如果說這副對聯(lián)是一個謎語，打一個成語，你能猜出這個成語是什么嗎？
（缺衣少食缺“一”（衣）少“十”（食），沒有“東西”！）
—原來對聯(lián)竟有如此神奇的作用，今天，就讓我們一起走進對聯(lián)的奇妙世界。
二、掀起你的蓋頭來——走進對聯(lián)（介紹對聯(lián)知識）
1、對聯(lián)的概念：
對聯(lián)，也叫楹聯(lián)、楹帖、對子等。楹，就是建筑物的柱子。題在兩根對稱的柱子上的文字就叫楹聯(lián)。對聯(lián)是獨立于詩詞曲賦等之外的一種傳統(tǒng)文學樣式。形成于唐宋，盛行于明清，可謂源遠流長。
2、對聯(lián)的特點：（先讓學生看故事后總結）
有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯(lián)：兩碟豆;紀曉嵐環(huán)顧四周，略一思考就對出了下聯(lián)：一甌油。乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：“我說的是兩蝶斗”。紀曉嵐隨即說:“我說的是一鷗游”。乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯(lián)前加了兩個字：林間兩蝶斗；這時，紀曉嵐道：水上一鷗游。乾隆開心大笑。
兩碟豆一甌油兩蝶斗一鷗游林間兩蝶斗水上一鷗游你發(fā)現(xiàn)對聯(lián)有什么特點了嗎？（后歸納）
（1）字數(shù)相等
字數(shù)多少無規(guī)定，但要求上下聯(lián)字數(shù)相同。上下聯(lián)的'字數(shù)同時可長可短，一般最短四字，長可達數(shù)百字。
（2）詞性相同
上下聯(lián)的詞語要求“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
（3）結構相應
組成上聯(lián)的各個詞組分別是幾個字，下聯(lián)的對應詞組也必須分別是幾個字。而且結構類型要基本保持一致。
(4)平仄相對
平仄要和諧、相對，傳統(tǒng)習慣是“仄起平收”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲（三、四聲），下聯(lián)末句尾字用平聲（一、二聲）。
3、對聯(lián)的形式：
正對：上下聯(lián)意思相似、相近、相補、相襯。如：萍鄉(xiāng)花炮名揚天下，婺源綠茶香飄四方。反對：上下兩聯(lián)的意思相反或相對。如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對：又名流水對，上下聯(lián)意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。對句補充出句之意，二者不可顛倒。如：海內存知己，天涯若比鄰。
對聯(lián)要求上下聯(lián)要形成一個有機整體，共同表達一個主題。而不能風馬牛不相及，或者彼此孤立。（內容相關）
4、撰寫對聯(lián)的方法：
(1)分析出句特點：斷句、詞性、結構、平仄。
如：劉和珍勇毅赴國難，周樹人悲憤撰祭文。
(2)善于化用。
所謂化用，指的是靈活變化地運用天文、地理、時令等知識，以及熟語、詩文名句、成語典故等來擬作對聯(lián)。
如蒲松齡撰寫的自勉聯(lián)“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，就巧妙地把“有志者事竟成”“破釜沉舟”“皇天不負苦心人”“臥薪嘗膽”等成語典故融于一聯(lián)。
(3)拆合法：把一句話拆成詞組，再分別作對，組合成句。如：靜聆雨潤綠草，笑看風拂紅花。草——花綠草——紅花雨潤綠草——風拂紅花靜聆雨潤綠草——笑看風拂紅花又如：和風吹柳綠，細雨潤花紅。和風——細雨吹——潤柳綠——花紅
總結對聯(lián)規(guī)則：名對名，動對動，實對實來虛對虛。上下兩句字數(shù)等，之間莫有重字現(xiàn)。
內容上下兩相望，詞類相當結構同。音韻和諧平仄合。
三、牛刀小試顯身手——撰寫對聯(lián)
對聯(lián)大比拼（以比賽的形式，每組派代表回答，但代表不能重復，每答對一題得5分，分必答篇、選答篇、搶答篇、提升篇，得分高的組贏。）
1、必答篇：你來猜一猜
①猶留正氣參天地，永剩丹心照古今。——文天祥
②督亢圖中不殺人，咸陽殿上空流血。——荊軻
③四面湖山歸眼底，萬家憂樂在心頭。——岳陽樓
④四顧八荒茫天何其高也，一覽眾山小人奚足算哉。——泰山
⑤花甲重開，更加三七歲月；古稀雙慶，又過一個春秋。--141歲
2、選答篇：
①幫我改一改
上聯(lián)：遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。下聯(lián)：近看西北，造三間臨水軒齋。
②你來填一填
下面是某餐館門上貼的對聯(lián)。請你運用《憫農(nóng)》詩的有關詞句，將上聯(lián)補充完整。
上聯(lián)：盤中餐粒粒皆辛苦，棄之可惜；
下聯(lián)：杯里酒口口都香甜，量力而行。
③填成語完成對聯(lián)
a、世本無先覺之驗，人貴有（自知之明）。
b、忍一時風平浪靜，退一步（海闊天空）。
c、活到老，學到老，老不服老。
高一《奇妙的對聯(lián)》教案 7
教學目標：
1、了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。
2、積累有關對聯(lián)知識，重點積累平仄、對仗知識。
3、學習欣賞對聯(lián)，重點積累一些名聯(lián)。
4、嘗試對對聯(lián)。
教學重點、難點：對對聯(lián)
教學安排：
一課時；
教學過程：
一、導入
大家知道，由韓國申報的江陵端午祭被聯(lián)合國教科文組織正式確定為“人類傳說及無形遺產(chǎn)著作”了。這件事值得我們每一位炎黃子孫反思。民族文化是一個民族的靈魂，是民族的根。
隨著民族意識的覺醒，國民對民族文化分外珍愛。大家稍一留意就不難發(fā)現(xiàn)，這幾年的春節(jié)晚會，元宵節(jié)都或多或少地巧妙地穿插了一些對聯(lián)。像趙本山小品里的“上聯(lián)：吃吃遍人間美味不要浪費；下聯(lián)：喝喝盡人間美酒不要浪費；橫批：吃好喝好”甚至都婦孺皆知了。但我身邊的一位老農(nóng)民卻跟我說：“小品中的這段插科打諢實在算不得一副工整的對子。”那么，工整的對聯(lián)應符合哪些基本規(guī)范呢？
二、檢查預習
1、對聯(lián)由上聯(lián)和下聯(lián)組成，要求對仗工整，平仄協(xié)調。
2、對仗的要求是平仄相對、字數(shù)相同、結構相當。
3、對聯(lián)講究平仄，平仄相異，能夠達到聲調的和諧。對聯(lián)無論長短，上聯(lián)最后一個字必須是仄聲，下聯(lián)最后一個字必須是平聲。
4、詞性相同是指名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，副詞對副詞，助詞對助詞等（請用“動詞、形容詞、副詞、助詞”填入前面各空，并補充完整）。
5、結構相當是指主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構，并列結構對并列結構，偏正結構對偏正結等（請用“動賓結構、并列結構、偏正結構”填入前面各空，并補充完整）。
6、平仄是就字的聲調而言，在現(xiàn)代漢語中，平聲包括陰平和陽平兩種，仄聲包括上聲和去聲兩種。
三、欣賞對聯(lián)
1、對聯(lián)的種類繁多，一般來說，可以分為名勝類、喜慶類、衷挽類、諧諷類、文藝類、行業(yè)類、集句類等。
2、請閱讀教材第二部分“對聯(lián)欣賞”請任選一副對聯(lián)加以欣賞、品味。
我最喜歡第副對聯(lián)，理由是：
下面是對聯(lián)的釋義，請根據(jù)釋義選出你喜歡的.（供參考）：
四、對聯(lián)作法
1、對聯(lián)的寫作方法
按上下聯(lián)在內容上的關系分，對聯(lián)可分為三種，即正對，反對，流水對三種。
①正對指對聯(lián)上下兩聯(lián)的內容相關或相似，從不同的角度說明大致相同的道理。如：
墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
一派春光明四海；萬枝桃李艷三江。
大肚能容，容天下難容之事；開口便笑，笑世間可笑之人。
夫婦共譜勞動曲；男女同謳致富歌。
②反對指上下聯(lián)內容相反，對比鮮明，這種對聯(lián)往往從正反兩面來說明同一個問題，在對比中突出表達效果。如：
青山有幸埋忠骨；白鐵無幸鑄佞臣。
莫忘當年創(chuàng)業(yè)苦；春看今朝生活甜。
又如：
橫眉冷對千夫指；俯首甘為孺子牛。
鋪張浪費損家害國；勤儉節(jié)約積少成多。
③流水對也叫串對，指一個意思分兩句說，兩句合起來是一個整體，上下聯(lián)有承接、假設、遞進、因果、條件等關系。
如：江河無止終而為海；桃李不言下自成蹊。
又如：但使人家有遺愛；曾將詩句結風流。
五、課堂小練
1、舉幾個列舉幾個名人勵志聯(lián)
①有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚
苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳（此為蒲松齡落第自勉聯(lián)）
②與有肝膽人共事，從無字句處讀書（此聯(lián)為周恩來同志所作）
2、下面幾副對聯(lián)已經(jīng)打散，請按照對聯(lián)的相關知識重新組合。
A、人梯巧搭登攀路水深不乏破浪舟
B、學海無涯勤可渡陣陣漁歌卷春風
C、山高自有人行路雨滋桃杏萬戶紅
D、風吹楊柳千門綠書山有徑志能攀
E、點點輕舟騰巨浪心血勤澆棟梁材
3、按照對聯(lián)的相關知識與要求調整下聯(lián)的順序和結構。
上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕；
下聯(lián)：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。
（調整下聯(lián)為：小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，紅雨樹邊，此間有堯天舜日。）
高一《奇妙的對聯(lián)》教案 8
【教學重點、難點】
1、掌握對聯(lián)常識，如對聯(lián)的平仄、對仗等基本常識。
2、讓學生嘗試對對子。
【教學課時】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、用多媒體播放對聯(lián)，請學生看對聯(lián)猜店名(先引起學生興趣)
二、請學生欣賞名聯(lián)，并說出其中包含的歷史人物和歷史事件
三、由學生歸納對聯(lián)知識：平仄、對仗
四、布置作業(yè)
分組(每組5～6名學生)各出十條上聯(lián)(每聯(lián)字數(shù)在7字以內)。
第二課時
一、課堂對對子
(每組各選5條讓同學對，孰優(yōu)孰劣由學生老師共同評價)。
二、測試評價
結合高考題，專門出一份與對聯(lián)有關的試卷。
高一《奇妙的`對聯(lián)》教案 9
【課文類型】
活動課。
【課前準備】
1、收集對聯(lián)：
⑴收集楹聯(lián)：
①了解什么是楹聯(lián)。
②主要從祠堂、廟宇、古建筑中獲得。
③選擇較有文化意義的加以整理。
⑵收集春聯(lián)：從春節(jié)期間人們所貼的對聯(lián)中去搜集。
⑶收集商業(yè)用聯(lián)。
⑷收集喜慶、婚、壽、挽等聯(lián)。
2、閱讀資料，網(wǎng)上查詢。
3、了解對聯(lián)的.有關基本知識。
【活動目的】
1、知識：
了解對聯(lián)的基本知識，對聯(lián)的歷史。
2、能力：
⑴品味對聯(lián)形式與內容。
⑵學會欣賞對聯(lián)。
⑶學作一些簡單的對聯(lián)。
⑷提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化興趣。
【活動過程】
一、導入對聯(lián)
二、對聯(lián)來源的發(fā)展介紹
三、對聯(lián)的分類
1、由學生展示所收集的對聯(lián)，然后歸類。
2、分類標準。
四、對聯(lián)欣賞
1、趣味聯(lián)(講一個趣味對聯(lián)故事)。
2、古對聯(lián)(楹聯(lián)、春聯(lián)、商業(yè)聯(lián)、喜慶聯(lián)、挽聯(lián))。
3、現(xiàn)代聯(lián)。
五、對聯(lián)課堂活動
1、對聯(lián)與名人。
2、猜謎。
3、對聯(lián)斷句。
4、讀準對聯(lián)。
5、改對聯(lián)。
6、學對對聯(lián)。
六、總結、歸納，進一步明確知識
七、作業(yè)：收集、交流
高一《奇妙的對聯(lián)》教案 10
一、教學目標:
1、了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。
2、積累有關對聯(lián)知識，重點積累平仄、對仗知識。
3、學習欣賞對聯(lián)，重點積累一些名聯(lián)。
4、嘗試對對聯(lián)。
二、教學重點、難點：
1、了解對聯(lián)常識，如對聯(lián)的歷史，平仄，對仗等基本常識。
2、讓學生嘗試對對子。
三、教學方法
講練結合
四、教學準備
PPT教學課件、學生事先收集整理一些對聯(lián)
五、教學過程
1、導入
一年春節(jié)前夕，清代書畫家、文學家鄭板橋去郊外辦事，路過一家門前，看見門上貼著一副對聯(lián)。上聯(lián)是：二三四五，下聯(lián)是：六七八九 。鄭板橋讀后，掉頭就往自己家里跑。不一會兒，他扛來一袋糧食，還拿著幾件衣服和一塊肉，急匆匆地走進那戶人家。只見屋里的人缺吃少穿，愁眉苦臉，送來的糧食、衣物正好救了他們的急，一家老小十分感激鄭板橋。
奇怪的是，鄭板橋和這家人素不相識，卻從門前的對聯(lián)里看出了這家人的貧困和急需。聰明的小讀者，從這副對聯(lián)里你能看出什么?如果說這副對聯(lián)是一個謎語，打一個成語，你能猜出這個成語是什么嗎?
(明確：缺一(衣)少(食))
2、版塊一：掀起你的.蓋頭來——走進對聯(lián)
問題1：看練習一，并結合課文內容，了解對聯(lián)常識。
(明確：對聯(lián)由上聯(lián)和下聯(lián)組成，要求對仗工整，平仄協(xié)調。對仗的要求是字數(shù)相等，詞性相同，結構相當。對聯(lián)講究平仄，平仄相異，仄起平落。)
問題2：試對下面一副對聯(lián)。
紀曉嵐幼時讀私塾，聰敏過人，過目成育，強記不忘，有小神童美譽。其師石先生甚愛之，只因功課對他毫無壓力，他便偷閑喂家雀塞進墻洞里，再用磚頭把洞堵上，石先生發(fā)現(xiàn)這個秘密，怪其不務正業(yè)，便偷偷將家雀摔死又放入洞中，然后在堵洞口的磚上戲題一上聯(lián)：“細羽家禽磚后死，”紀曉嵐下課又去喂家雀，見磚上對聯(lián)言明家雀已死，知是石先生所為，便在旁邊續(xù)對下聯(lián)：“粗毛野獸石先生。”石先生看到續(xù)聯(lián)大為惱火，手持教鞭責問紀曉嵐，為何辱罵先生?紀曉嵐，為何辱罵先生?紀曉嵐不慌不忙答辨說：“我是按先生的上聯(lián)續(xù)對的下聯(lián)。請看，粗對細，毛對羽，野對家，獸對禽，石對磚，先對后，生對死。是還這樣對，請先生指教。”石先生無言對答，拂袖而去。
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