余光中《沙田山居》優秀教案

時間：2024-10-29 09:53:52 藹媚高一

余光中《沙田山居》優秀教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的余光中《沙田山居》優秀教案，希望對大家有所幫助。

余光中《沙田山居》優秀教案

　　余光中《沙田山居》優秀教案 1

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1、理解散文景與情的關系，進一步學習借景抒情、情景交融的表達技能。

　　2、仔細揣摩、分析文章優美的語言，體驗文章中蘊涵的鄉愁情結。

　　(二)過程與方法

　　1、自主學習，讓學生在做預習作業的時候查詞典、熟讀文章、摘抄文段，養成良好的學習習慣。

　　2、合作學習，通過分組討論解決疑難問題。

　　3、思維訓練，學會鑒賞、評價同類題材或同一體裁的文學作品。

　　(三)情感態度與價值觀

　　體會作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者筆下神妙的山水之美和字里行間淡淡的鄉愁。

　　二、重點、難點

　　1、重點:揣摩、分析文章優美的語言。

　　2、難點:體會作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者的鄉愁情結。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、教學方法

　　1、誦讀法:讓學生讀出韻味，欣賞、領悟文章精妙的語言和優美的意境。

　　2、探究法:拋出問題，組織學生討論研究，以挖掘文章深層思想。

　　五、教學準備

　　1、多媒體課件

　　2、《沙田山居》預習作業:

　　(1)查閱有關作者的文學常識。

　　(2)熟讀《沙田山居》，掃除生字詞障礙，摘抄文中的佳句片段。

　　(3)完成《一課三練》P43頁《沙田山居》練習1、2、3。

　　六、教學過程

　　(一) 導入(5分鐘)

　　有位臺灣詩人曾寫過這樣一首我們耳熟能詳的詩--《鄉愁》。我們先請一位同學來為大家朗誦一遍。李沛!老師給你配上音樂。(1分鐘)

　　好!大家說，李沛同學朗誦得好不好呢?很好!那我們是不是應該以熱烈的掌聲對她的表現給予贊揚啊?

　　好，聽了李沛同學的朗誦，大家覺得《鄉愁》這首詩，表達的是什么?

　　對，這首詩表達的是作者對祖國大陸的深情。它的作者就是今天我們要介紹的余光中先生。哪位同學給我們大家介紹一下余光中先生呢?

　　(投影:作者簡介)

　　余光中先生馳騁文壇已有半個多世紀了。他享譽海內外文學界，是當代詩壇健將、散文重鎮、著名批評家、優秀翻譯家。文學大師梁實秋評價他是右手寫詩，左手寫散文，成就之高一時無二。

　　在我的記憶中，余光中先生首先是一個詩人，他的這首《鄉愁》就是他的形象代表。確實，余光中是一流的詩人，就像大陸詩人流沙河說的我要看他一眼，必須要有一個很大的仰角。

　　后來我又讀到他的散文，發現余老先生的散文絲毫不遜色于他的詩歌。今天我們就來學習他的一篇散文《沙田山居》。請大家打開課本78頁，快速瀏覽課文，給每個自然段標上序號，并且拿出練習本給這些生字詞注音:(投影)

　　夏圭(guī) 朝暾(tūn) 余曛(xūn) 碧湛湛(zhàn)

　　浩淼(miǎo) 綢繆(móu) 闃(qù)黑肩膂(lǚ)

　　天籟(lài) 眈眈(dān) 肘腋(zhǒuyè) 盤踞(jù)

　　聯袂(mèi) 纖(xiān)毫氤氳(yīnyūn) 蹂躪(róulìn)

　　搖曳(yè) 蟠蜿(pánwān) 崦嵫(yānzī) 夐(xiòng)遠

　　(2分鐘后)每組推薦一個代表來黑板上寫一組拼音。

　　(二)整體感知(1分鐘)

　　好，讀完之后，你對余老先生的這篇文章感覺如何?

　　我們請幾位同學來談一談。

　　如果你是評卷老師，對這樣的一篇文章你會怎樣評價?(語言優美)

　　本文主要描寫了什么景物?(看題目沙田山居 )

　　明確:全文描寫的對象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。

　　(三)探索研討(作者是怎樣描寫沙田山居的海和山的?寫景是為了抒情，作者想要抒發什么樣的思想感情?何以見得?)(30分鐘)

　　1、我們剛才說了，本文主要寫的是沙田的海和山。我們來看看他是怎樣描繪的呢?

　　老師給大家朗讀第二自然段。(配樂)(2分鐘)

　　大家在聽的過程中，找出這張表格的答案:

　　投影展示

　　晴午:?

　　海風起: ? 海上三景

　　夜深:?

　　作者是怎樣寫海的?從哪些語句可以看出?作者運用了哪些修辭手法?(1分鐘)

　　例如:

　　A、起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數的百合此開彼落。

　　明確:這句話運用了比喻(暗喻和借喻)的修辭手法，形象地表現出海風吹拂下的大海蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的壯觀景象。

　　2、我們全班來齊讀第三、四自然段，完成表格:(3分鐘)

　　投影展示:

　　海山相映

　　朝晨:?

　　山黃昏:? 山上三景

　　夜晚:?

　　作者是怎樣寫山的?從哪些語句可以看出?作者運用了哪些修辭手法?(1分鐘)

　　例如:

　　B、其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風代山答了。

　　明確:這句話化用了李白《山中問答》的詩句: 問余何事棲碧山，笑而不答心自閑，而且運用了擬人的手法，營造出鳥鳴山更靜的意境，表達了山景的幽美和作者對幽美山景的喜愛。

　　投影展示:

　　晴午:碧波萬頃

　　海風起: 此起彼落海上三景

　　夜深:漁火璀璨

　　海山相映

　　朝晨:馬鞍山高高聳立于東方

　　山黃昏:西邊魁梧的鹿山山上三景

　　夜晚:眾鳥棲定，草間

　　3、我們繼續往下看。

　　作者既然花了大量筆墨描寫山居環境的優美，那么這是不是最令作者心動向往的?

　　不是。

　　那么，最令作者心動向往的是社么呢?

　　最令人心動而神往的，卻是人為的騷音。

　　4、人為的騷音指什么?心動而神往人為的騷音說明了什么?(1分鐘)

　　人為的騷音是九廣鐵路的客車，貨車，豬車，等隆隆的聲音，聲音雜亂，但發聲的火車或來自大陸故鄉或開往大陸故鄉，對遠離家鄉的游子而言那聲音是故鄉的呼喚啊，因此作者說最令人心動而神往的，卻是人為的騷音。

　　5、讀完全文，老師還有一個疑問:作者在文末說即使王粲，也不能不下樓去，作者要下樓去干嘛?王粲是何許人也?哪位同學告訴我?(2分鐘)

　　引用王粲的典故有何作用?這表達了作者怎樣的思想感情?

　�、� 王粲:建安七子之一，《七哀詩》。東漢末年，天下大亂，王粲依荊州劉表，不為重用，偶登當陽縣(在今湖北)城樓，作《登樓賦》，抒發他去國懷鄉亂離飄零的惆悵和渴望建功立業的抱負。王粲登樓四字在古代常用來代指思鄉與不遇之情。

　�、� 說明自己如在仙境中生活，按常理應希望永遠這樣生活下去，可作者卻有更高遠的追求，下樓去維護祖國統一。做不得山人，忘不了塵世，割不斷故國情。

　　6、文章以詩句作結，我們來齊讀一遍。(2分鐘)

　　這些詩句出自作者詩作《北望》。

　　作者說碧螺黛迤儷的邊愁欲連環邊愁 ?作者愁什么呢?從哪里可以看出來?

　　(湘云、楚煙、五千載、八萬萬)

　　杜甫有這樣的一句詩: 北望傷神坐北窗。這里作者也北望傷神，想起我國五千年的文化，想起當時八萬萬的人民，進一步表露了那揮之不去的鄉愁。

　　7、回過頭來我們想一下，作者既然想念祖國故土，為什么不直接描寫祖國山川呢?卻反而寫香港沙田的美景呢?(2分鐘)

　　全文以站在陽臺上看山景為線索，細膩描繪居室四周海水群山變幻莫測的景色，突出好景雖美而鄉愁難遣的主題。

　　(三)理解·意象美·擬人的修辭手法(2分鐘)

　　在《沙田山居》中，余光中描寫了很多優美的意象。

　　1、不知同學們有沒有發現，作者在描寫意象時用的最多最妙的修辭手法是什么?

　　2、請同學們每人找一句自己最欣賞的擬人句賞析。

　　特別品味:

　　(1) 海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的.海灣。

　　(2)山是禪機深藏的高僧，輕易不開口的。

　　(四)領悟·創新·詞語的移用搭配(5分鐘)

　　在《沙田山居》中的語言，正如余光中在自己的一首詩里所說步步蓮花，字字珠玉。

　　下面，我們來學習他煉詞造句的方法。

　　1、請同學們看下面畫線詞語的搭配與通常搭配有何不同，這樣搭配有何好處?

　　(1)而我在其中俯仰天地，呼吸晨昏

　　(2)山下的鐵軌向北延伸，延伸著我的心弦。

　　(3)我的中樞神經，一日四十多次，任南下又北上的千只鐵輪輪番敲打

　　2、拓展理解

　　(1)移用要貼切自然。

　　(2)移用要注意甲乙兩事物在語義上必須有內在聯系。

　　3、比較理解

　　同樣寫一雙眼睛:

　　有的作家說:她的瞳中溢出一顆哀怨。

　　有的作家說:她的秋波暗彈一滴珠淚。

　　4、語言創新

　　請同學們根據剛才學的詞語的移用搭配，自己寫一兩個句子，力求貼切、自然且有新意。

　　(五)總結擴展(3分鐘)

　　1、教給方法:

　　欣賞散文，首先必須把握語言的特點。因此必須通過反復的誦讀，只有這樣才能探微覽勝，深入佳境，把握作者思路以及情感。

　　2、歸納總結:

　　(1)散文是作家心靈的告白，詩人用詩化的語言去展示自己心靈感悟和生命體驗，本文正是作者平素返歸山林，抱樸守真思想的一個具體的展示。詩人素來愛山，愛海，愛美妙綺麗的大自然，以陶冶、啟迪、升華自己的靈魂。作者在文中把個人的視覺、聽覺、觸覺、幻覺等交糅并用，而且運用擬人、夸張、通感等修辭手法，以強化詩人感覺中的山居生活，著力描繪個人自由生命對高山、對大海的感應與體驗，獲得了詩意和空靈的色彩。

　　(2)余光中的詩文里充滿濃郁的鄉愁情緒。除了《沙田山居》、《鄉愁》、《北望》，余光中還在其它文章中寫道: 燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖。他說: 這許多年來，我所以在詩中狂呼著、低囈著中國，無非是一念耿耿為自己喊魂。他熱愛著中華傳統文化，熱愛著中國。禮贊中國，最美最母親的國度。他說: 藍墨水的上游是汨羅江，要做屈原和李白的傳人，我的血管是黃河的支流。

　　(六)課后作業

　　1、完成《一課三練》。

　　2、查找閱讀余光中的散文《聽聽那冷雨》，進一步體會他的散文特點及蘊含其中的感情。

　　(《聽聽那冷雨》是余光中的代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《茶花賦》之于楊朔一樣，比較集中地反映了作家的創作主張及藝術風格。) 文件

　　余光中《沙田山居》優秀教案 2

　　教學目標：

　　1、大體了解作者有關情況

　　2、學習本文借景抒情、融情于景的寫法

　　3、品味本文優美、詩質的語言

　　4、體會本文所表現的作者的思想感情

　　教學重難點：

　　1、領會景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的運用。

　　2、體會本文所表達的作者的思想感情。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：由《鄉愁》導入。

　　二、整體感知：

　　討論

　　1.全文整篇寫景,山居所見到的不同時間不同空間的景物可以說是千變萬化.形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思.這是一種怎樣的感情?

　　是一種思鄉之情，是一種對故土、對祖國的眷戀之情。

　　2.這篇散文寫景手法多種多樣,曲盡其姓,但用得最多的一種手法是什么?

　　是擬人手法的運用。

　　3.本文以哪兩種順序把各種景物組織到一起?以哪一種順序為主?

　　是時間順序和空間順序，以時間順序為主。

　　4課文中說”山是禪機深藏的高僧,輕易不開口的”找出課文將山比作僧人的`句子，想一想作者為什么把山比作高僧。

　　家，在半山腰上等我，那地勢，比佛肩要低，卻比佛肚子要高些。

　　5、在這篇散文中，第一、二段寫山居之地的環境，這是一個什么樣的美的境界？請你用一句話概括其特點。

　　山與海構成的仙境

　　6、最后一段寫道：“海嘯與風聲，即使撼天動地，也不過為無邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動神往的，卻是人為的騷音�！边@句話的意思是什么？

　　作者身居山上，但心懷人世間，他魂牽夢繞的是邊愁鄉愁，是祖國、民族。因此讓他心動神往的是來自大陸的聲音。

　　7、以五行詩結束全篇。詩中“長山水遠”“五千載與八萬萬，全在那里面”句，與的哪一句是呼應的？聯系全文看，這五行詩表達的意思是什么？

　　表達了作者眷戀故鄉、情牽祖國的民族感情。

　　三、課堂小結

　　四、課后作業

　　五、板書：

　　沙田山居

　　課文結構圖示

　　┎————————————空間順序—————————————┐

　　海→→→山→→→沙田山居→→→山上的云煙→→→海潮風聲→→→騷音

　　┖——邊愁鄉愁愛國情懷——————————┘

　　※表達交流活動

　　1、閱讀《展現七彩人生》一文。

　　2、寫大作文。

　　余光中《沙田山居》優秀教案 3

　　一、設計思想

　　長期以來，雖然我們都意識到應該讓課堂成為學生積極活躍、活動起來的場所，讓學生成為學習的主體、學習的主人。但總擺脫不了課本重點、課文重點、課文難點等套子的束縛，不敢放手讓學生自主來學，怕他們抓不住我們預設的重點、難點，不敢讓他們任意選擇他們認為好的字、詞、句、修辭、情感等來欣賞，怕教師認為好的，一些參考書上的“好東西”學生不去理會。我想，事實真如此嗎？即使如此，也要讓學生把他們自己所認為的重點和難點擺出來，讓我們做老師的看看他們的“問題”和“喜好”到底是什么，也感受一下如果學生覺得好而我們教師覺得不好，他們若硬塞給我們，我的感覺怎樣？我們不應該強迫學生去喜歡他們認為不好的東西，事實上也強迫不了，硬要學生去分析他們認為不是問題的問題。正如愛因斯坦的《我的回顧》中所說：“現代的教學方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡；因為這株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵以外，主要需要自由；要是沒有自由，它不可避免地會夭折�！蔽覀冏鼋處煹臑槭裁床唤o學生充分的自由呢？為什么一定要把教師的“欣賞成果”強加給學生呢？為什么用我們設計好的問題去“請君入甕”呢？我是帶著這些思考，嘗試設計此課的。

　　二、設計創意

　�。ǎ保└淖兝蠋熖釂�、學生回答的老模式,放手讓學生自己設計問題、解決問題。

　�。ǎ玻└淖冞^去老師指定欣賞重點的方法,放手讓學生就自己喜歡的文章的任一點、任一方面進行自我欣賞或合作欣賞。

　　（３）改變過去教師的單一評價模式,采取學生自評、互評、小組評和教師綜合評的新模式。

　�。ǎ矗┙⑿滦偷膸熒献麝P系。教師在教學過程中主要是引導學生設計問題,寫欣賞性文章;搜集、整理學生設計的問題及學生寫的欣賞文章,把有價值的問題通過網絡供多數學生參考;引導學生如何評價自己、評價他人;補充一些相關的課外知識。

　　（５）教師注重情感滲透:作示范性背誦愛國詩篇《鄉愁》。節錄國家重要領導人答中外記者問時,在課堂上學習《望大陸》這首詩。

　　（６）課后作業注重培養學生舉一反三,學以致用的能力。

　　三、教學目標

　　（１）基礎知識目標：了解課文內容，熟悉課文表達方式。

　�。ǎ玻┠芰ε囵B目標：

　�、僬莆辗治錾⑽牡幕痉椒�，具備相關的能力。

　�、谂囵B自己設計問題的能力。

　�、叟囵B獨立欣賞和合作欣賞散文的能力。

　�、芘囵B自我評價和對他人進行評價的能力。

　　（３）思想教育目標：理解作者的情感世界。培養學生熱愛祖國,維護祖國統一的情感。

　　四、教學重點、難點（由學生列出）

　�。ǎ保┲攸c:領會景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的作用。

　�。ǎ玻╇y點:本文所表達的作者的思想感情。學生設計問題、寫鑒賞文段能力的培養。學生自評和互評能力的培養。

　　五、教學時數

　　1課時。

　　六、教學步驟

　�。ㄒ唬┱n前準備

　　教師把學生分成四個組，讓學生選出每組小組長。每組負責重點欣賞教師指定的文章的某個部分，并兼顧其他部分。每個學生至少設計一個問題，寫不少于100字的鑒賞性文字；并從全文其他部分至少設計一個問題，寫不少于60字的鑒賞性文字。小組長負責收集、整理。教師把學生設計的比較有價值的、多數學生問到的'問題打在屏幕上，展示給學生討論、解答、評價。

　　教師列出問題設計、寫欣賞文章的著眼點，讓學生明白可從哪些方面入手。

　　文章欣賞點指引：①某個字、某個詞、某句話、某個修辭；②意境、畫面；③音韻；④色彩搭配；⑤情感；⑥結構組織；⑦獨特的理性感悟。

　　（二）堂上交流

　�。�.導入

　　“居”，與我們每個人息息相關。我們每天的衣食起居、柴米油鹽、磕磕碰碰都在那里奏響，我們在那里演繹著春夏秋冬、悲歡離合、人生的起起落落。于是，“居”也成了作家們筆下的一方寶地，不同的作家筆下表現出不同的景致情懷。在陶淵明《歸園田居》、《飲酒》里是“狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔”、“采菊東籬下,悠然見南山”的恬淡自適;在王維《山居秋暝》里是“明月松間照,清泉石上流”的清幽淡遠;在劉禹錫《陋室銘》里是“斯是陋室,惟吾德馨”的高遠追求;在歸有光《項脊軒志》里是對事過境遷,物是人非的傷感;在梁實秋《雅舍小品》里，是雖處戰亂年代，居于風雨飄搖的破屋之中，卻能自我調侃，自娛自樂的豁達；在余秋雨《山居筆記》里卻是對中國文化的深沉探詢和與中國文人的沉重對話。

　　２.簡介作者及詩作《鄉愁》

　　余光中，當代作家、文學評論家。1928年出生于南京。1947年中學畢業后入金陵大學外文系，翌年轉入廈門大學，開始發表詩作。同年隨家到香港，1949年赴臺灣，入臺灣大學外文系。自1974年起到香港中文大學任教11年。余光中被稱為臺灣現代派“十大詩人”之一。出版詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽》、《鐘乳石》、《萬圣節》等。余光中的散文在臺灣堪稱一絕。散文集有《左手的繆斯》、《望鄉的牧神》、《聽聽那冷雨》等。評論集有《掌上雨》、《分水嶺上》，評著有《梵谷傳》等。

　　教師配樂背誦《鄉愁》。

　　３.文章賞析交流及自我評價、相互評價

　　整體感知：(學生自主完成)

　　讓學生根據課文內容，結合電腦屏幕畫面和配音概括每自然段內容。

　　第一自然段：山居概貌

　　第二自然段：海天相映

　　第三自然段：山中奇景

　　第四自然段：山居幻景

　　第五自然段：霧中仙姿

　　第六自然段：風中秀色

　　第七自然段：人為騷音

　　（教師總結：欣賞文章要先從總體上把握內容）

　　具體賞析:

　�。ǎ保┙處熞龑W生欣賞第一自然段。讓學生進一步學習文章欣賞的方法。

　�、倬埃▽懥耸裁淳埃荷骄又車鷱V闊、寧靜的環境。②情（抒了什么情）：山居生活的自由，對山居的熱愛，對祖國文化的熱愛，對祖國的愛，濃濃鄉愁。③語言（如何寫景抒情）：押韻、疊音詞，音韻舒緩和諧，讀起來朗朗上口；運用比喻，形象生動；用詞古雅，有韻味。

　�。ń處燑c撥：散文欣賞主要從景、情、語言三大方面展開）

　�。ǎ玻⿲W生自主與師生合作相結合欣賞寫景、抒情的精華段落第二、三、七自然段。

　　操作流程:

　　屏幕展示精典段落中學生設計的問題→每題請一個學生說明其設計意圖并對自己設計的問題進行自我評價→學生分組討論問題→請某個組派一個代表發言,讓另一組對該小組的發言作評價→每段的問題解決后讓書面文字鑒賞寫得比較好的學生就自己寫的該段其他精彩點發言→組長對自己組員作全面總結評價→教師補充知識→教師對全班學生的“問題設計”及“自由鑒賞”(書面文字鑒賞和口頭鑒賞)作綜合評價。

　　教師列出“問題設計”、“欣賞性文章”的評價標準指引：

　�、偈欠耋w現文章的重點和文體特點；②是否有新意；③是否有個性；④是否從多個角度入手；⑤問題表述是否明確，用詞是否準確；欣賞文章寫得是否能自圓其說或引起共鳴，語言是否準確、優美；⑥發言者的語言、語音、語速、情感等如何（符合任何一條都該肯定，不要求面面俱到。自我評價、相互評價、組長評價、教師評價都遵循此原則）。

　　第二段問題設計精選:

　�、贋槭裁凑f“照鏡的不是人，是神”？②“海與山綢繆在一起……海灣”中的“綢繆”能否換成“結合”？為什么？“侵入”“誘俘”有何表達效果？③說說“起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數的百合此開彼落”這句話所用的修辭及其表達效果。(教師設計該題)

　　第三段問題設計精選:

　�、佟吧绞嵌U機深藏的高僧，輕易不開口的�！毕胍幌胱髡邽槭裁窗焉奖茸鞲呱�？表達了作者什么感情？

　　“人在樓上依欄桿，山列坐在四面如十八羅漢疊羅漢，相看兩不厭。”

　　教師補充資料：獨坐敬亭山（李白）

　　眾鳥高飛盡，浮云獨自閑。

　　相看兩不厭，惟有敬亭山。

　�、跒槭裁凑f“山已經代我答了”，又說“其實山并未回答”？這話矛盾嗎？用“山”“鳥”“蟲”“松風”代我答“問余何事棲碧山”有什么好處？

　　教師補充資料：山中問答（李白）

　　問余何事棲碧山，笑而不答心自閑。

　　桃花流水然去，別有天地非人間。