《燕歌行》優秀教案兩篇
《燕歌行》優秀教案1
教學目標：
⒈了解邊塞詩的特點和風格。
⒉深入理解詩作所表達的復雜感情和主旨。
⒊賞析本詩的藝術技巧。
⒋引導學生樹立正確的愛國精神。
教學重點：
⒈深入理解本詩的情感。
⒉賞析藝術技巧。
教學難點：
理解本詩復雜而深刻的主旨。
教學設想：
⒈賞析關鍵詞句→把握所用手法及作用→體味詩人的情感→把握詩文主旨。⒉使用品讀法和關鍵詞語替換比較法把握主旨。⒊劃塊賞析。⒋知人論世，明確背景。
教學過程：
一.導入詩文。
同學們正值青春年少，風華正茂，激情澎湃，都懷有滿腔的愛國熱情和濃厚的英雄崇拜，仰慕那些決戰沙場、建功立業的將領，但是怎樣看待和理解戰爭，什么是最真正的英雄，我們應該深入思考。今天，我們來學習唐代最熟悉戰爭和了解戰爭的詩人高適的邊塞詩：《燕歌行》。
二.知人論世，了解寫作背景。
⒈作者簡介：見文后注釋1。
⒉寫作背景：開元十五年(727)，高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”(《薊中作》)。可見他對東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節度使張守珪經略邊事，初有戰功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”(《資治通鑒》卷二百十五)。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”(《舊唐書?張守珪傳》)。高適對開元二十四年以后的兩次戰敗，感慨很深，因寫此篇。
三.朗讀詩文，劃分詩節。
全詩以非常濃縮的筆墨，寫了一個戰役的全過程：
第一段八句寫出師;第二段八句寫戰敗;
第三段八句寫被圍;第四段四句寫死斗的結局。
四.通過關鍵詞分析賞讀詩文。
出師
漢家煙塵在東北， 漢將辭家破殘賊。
男兒本自重橫行， 天子非常賜顏色。
摐金伐鼓下榆關， 旌旆逶迤碣石間。
校尉羽書飛瀚海， 單于獵火照狼山。
⒈總結詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢?結合全詩，談談你是如何理解這種氣勢的描寫?(結合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來分析)明確：透過這金鼓震天、大搖大擺前進的場面，可以揣知將軍臨戰前不可一世的驕態，也為下文反襯。
⒉“本自”和“非常”這兩個虛字有何作用?明確：“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，貌似揄揚漢將去國時的威武榮耀，實則已隱含譏諷，預伏不文。樊噲在呂后面前說：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”，季布便斥責他當面欺君該斬。(見《史記?季布傳》)所以，這“橫行”的由來，就意味著恃勇輕敵。唐汝詢說：“言煙塵在東北，原非犯我內地，漢將所破特余寇耳。蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎?”
⒊賞析“飛”和“照”兩個動詞的表達作用?明確：“校尉羽書飛瀚海”，一個“飛”字警告了軍情危急。
⒋“榆關”“碣石”“瀚海”“狼山”四個地方連綴，有何表達作用?明確：從辭家去國到榆關、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩概括了出征的歷程，逐步推進，氣氛也從寬緩漸入緊張。
戰敗
山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。
戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞!
大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
身當恩遇恒輕敵，力盡關山未解圍。
⒈戰士們作戰的條件有哪些不利之處?請你概括。明確：①“蕭條”自然條件惡劣;②“憑陵”敵人來勢兇猛，戰力強;③“風雨”天氣之惡劣。總結：渲染了戰勢的危急與戰斗條件的惡劣。
⒉“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種對比的手法的作用。明確：運用鮮明的對比，將戰士的為國死戰和將領的尋歡作樂對照來寫，雖無任何議論，但情感和觀點卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺。
⒊“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個意象營造怎樣的意境?明確：荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。
⒋你認為唐軍戰敗的原因有哪些?主要原因是什么?明確：自然條件惡劣，氣候條件惡劣，敵人兇猛善戰，將領與戰士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的尋歡作樂，不愛惜士兵是失敗的主要原因。
被圍
鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。
少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。
邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有!
殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。
⒈征人思鄉，分離之苦，本是邊塞詩的傳統內容，詩人此處是如何寫征人之苦的?(扣住“久”“斷腸”“空”，體會征人內心之苦)
⒉這段詩文寫征人和思婦的.彼此分離和思念之苦，與全詩描寫戰爭過程是否背離?有何聯系?
⒊“絕域蒼茫無所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎?怎樣理解?
⒋征人思婦之苦與對漢將的譴責有何聯系?
這一段寫士兵的痛苦，實是對漢將更深的譴責。應該看到，這里并不是游離戰爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照。“鐵衣遠戍辛勤久”以下三聯，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯綜相對，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度?”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有!”相去萬里，永無見期，“人生到此，天道寧論!”更那堪白天所見，只是“殺氣三時作陣云”;晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢?這是深化主題的不可缺少的一段。
苦斗
相看白刃血紛紛， 死節從來豈顧勛?
君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍!
⒈“相看白刃血紛紛”與上文哪句內容形成鮮明對比?“死節從來豈顧勛”與將領形成怎樣的對比?明確：“相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛!他們是何等質樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵! 詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進貪功的漢將。
⒉為什么“至今猶憶李將軍”?李將軍與詩中的將領有何不同?明確：李廣驍勇善戰，足智多謀，身先士卒不貪功，愛士兵。將領無勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活。
五.藝術特色歸納。
㈠思想內容：
本詩具有豐富的思想內涵，概括了開元年間唐軍將士戍邊生活的多個方面。重點在于揭露軍中官兵苦樂懸殊，抨擊將帥腐敗無能切不恤士卒，對浴血苦戰的士兵寄予深切同情。
㈡藝術特色：
⒈善于描寫邊塞風光，渲染戰爭氣氛; ⒉運用對比手法，深化作品組主題;
⒊七言歌行，參用律句，形成音調之美。
六.本詩的風格： 雄渾悲壯，風骨凜然。
七.作業《創新課時訓練》。
《燕歌行》優秀教案2
【教學目標】
1、初步了解盛唐邊塞詩派。
2、學習“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情。
3、閱讀詩中寫景的詩句，學習借景烘托的手法。
【教學重點、難點】
學習“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情。
【教學方法】
誦讀理解
【教學安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課。
盛唐的邊塞詩意境高遠，格調悲壯，像雄渾的軍號，一聲聲吹的歷史都熱血沸騰。盛唐的邊塞詩人視野開闊，胸懷激蕩，充滿了磅礴的浪漫氣質和一往無前的英雄主義精神。他們唱出了時代的最強音，充分體現了盛唐精神，是古代詩壇上絕無僅有的奇葩，是后世詩人可望而不可即的高峰。
二、介紹背景。
1、閱讀注解①中的詩前“序”:“開元二十六年(738)，客有從御史大夫張公(張守珪)出塞而還者，作《燕歌行》以示適;感征戍之事，因而和焉。”
2、補充介紹:如“序”所云，此詩是有感而發的。其所“感”之事，則與誰有關?(張公)“張公”何許人?(張守珪)當時，張守珪擔任著輔國大將軍兼御史大夫的要職，主持北邊對契丹軍事;史載他曾隱匿所部將領的敗狀，而向朝廷妄奏有克捷之功。另外，高適在創作此詩之前不久，曾經懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區，形勢緊張，是用人之地。由于當地軍政官僚們堵塞賢路，高適的愿望無法實現，但他對邊塞地區的現實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎。
三、朗讀全詩。
1、教師范讀。
2、學生對照注釋自讀。
四、整體感知。
1、白話譯文:
唐玄宗開元二十六年，有個隨從主帥出塞回來的人，寫了《燕歌行》詩一首給我看。我感慨于邊疆戰守的事，因而寫了這首《燕歌行》應和他。
東北邊境上的烽煙塵土蔽日遮天;將領們為掃平兇敵辭家上了前線。
好男兒本看重馳聘沙場為國戍邊;漢家天子對這種精神又格外賞臉。
敲鑼打鼓隊伍雄赳赳開出山海關;旌旗蔽日在北方的海邊蜿蜓不斷。
校尉自大沙漠送來了緊急的軍書;說是單于把戰火燃到內蒙的狼山。
山川景象蕭條延伸到邊境的盡頭;敵騎侵凌來勢兇猛猶如風狂雨驟。
戰士在前線廝殺一半死來一半生;將軍仍在營帳中觀賞美人的歌舞。
北方沙漠到了秋末盡是萋萋衰草;暮色降臨孤城能戰守兵越來越少。
將士身受皇恩常不顧頑敵而死戰;盡管竭力奮戰仍未解除關山重圍。
戰士們身穿鐵甲辛苦地久戍邊疆;家中妻子一定淚如玉箸時時感傷。
少婦們在長安家中恐怕哭斷了腸;征人們在薊北邊防枉自回首故鄉。
邊疆朔風凜冽要想回鄉那能飛渡;疆域曠遠迷茫是人世間僅有絕無。
晨午晚三時都殺氣騰騰戰云彌漫;夜里頻傳的刁斗聲叫人聽了膽寒。
你我相看雪白的戰刀上血跡斑斑;自古盡忠死節豈能顧及功勛受賞。
君不見沙場上嘗盡征戰苦的士兵;至今仍然懷念西漢時的李廣將軍。
2、這首詩主要寫了什么事?哪些人?哪些景?
人:將帥 士卒
士卒 思婦
事:戰爭
景:塞外秋景
文本研讀
1、詩中那幾句是寫將帥的?那幾句是寫士卒的?分別反映了將帥士卒怎樣的精神面貌?
詩句:男兒本自重橫行
戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞
身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍
相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛?
解說:
“男兒本自重橫行”中的“橫行”語出《史記 季布傳》。樊噲在呂后面前說:“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中。”，季布便斥責他當面欺君該斬。“橫行”意味著恃勇輕敵。
“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這是對比。士卒在前線陣地奮力迎敵，殺得昏天黑地，不辨死生。然而將帥卻遠離陣地尋歡作樂。“猶”，還。表明將帥一貫如此，輕敵，狂妄自大，不可一世，毫不顧惜士卒生命。戰前如此輕敵焉能不敗?
“相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛?”士卒與敵人短兵相接，浴血奮戰，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛!
士卒英勇頑強，視死如歸，為國捐軀。
將帥好大喜功，貪生怕死，一味享受，不體恤士卒
2、由將帥士卒的精神面貌對比看出詩歌的主旨是什么?
譴責將帥驕傲輕敵，荒淫失職，造成戰爭失敗，使廣大士兵受到極大的痛苦和犧牲。
3、詩中揭示主旨的詩句是那幾句?試作簡要分析。
君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍。
分析:
以古代的名將來隱比現實中的將帥。李廣勇猛善戰，善待部伍，與士卒同甘苦，士卒亦樂為之用，從而博得了廣泛的敬重，與李將軍相比，只知尋歡作樂的將帥，就愈顯出其面目之可鄙了。
詩人提出李將軍，意義尤為深廣。從漢到唐，悠悠千載，邊塞戰爭，何計其數，驅士兵如雞犬的將帥數不勝數，備歷艱苦而埋尸異域的士兵，更何止千千萬萬!可是，千百年來，只有一個李將軍，怎不教人苦苦地追念他呢?
詩人提出李將軍，既緊扣全篇主旨，又給讀者留下無窮回味的意義尤為深廣。詩歌以李廣終篇，意境更為雄渾而深遠。
4、詩人是如何表現主旨的?
通過描寫戰役的全過程。
按照戰役發展的順序:出師--失利--被圍--結局(心愿)6、如何理解“鐵衣遠戍辛勤久”至“寒夜一夜傳刁斗”?
解說:這里并不是游離戰爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照。城南少婦日夜悲愁，但是邊庭動蕩不安，薊北征人有家難回，浴血奮戰，如今戰敗被圍，白天見到的是戰云密布，晚上聽到的是單調的打更聲。如此危急的絕境，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢?
這是深化主題的不可缺少的一段。
7、齊讀詩歌。
五、布置作業。
思考:詩中有哪些“沉痛語”?為什么“不堪多讀”?
明確:“戰士軍前半生死，美人帳下猶歌舞”、“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后”、“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首”;這些詩句采用鮮明的對比手法，表現了邊塞士兵的凄慘狀。
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