捕蝶者高二語文教案
捕蝶者教學過程：
一、討論引入
1、討論：自然界有許多蝴蝶非常漂亮，有些人為了留住蝴蝶的漂亮形象，捕殺蝴蝶并將之
制成標本。你同意捕蝶者這樣的做法嗎？為什么？
2、引入：多數同學不同意捕蝶者這樣的做法。我們省里有一位女作家，她也強烈反對捕蝶者的這些行為。那么，她反對的理由又是什么呢？我們一起來學習她寫的文章《捕蝶者》。
3、作者簡介。
筱敏，1955年生于廣州，1969年初中肄業當工人，在一個小山坳里的通訊站中工作了十二年。面對緘默的星空和呼嘯的松濤，她開始在值班日志的背面寫詩。1983年筱敏調入廣東作協文學院工作，主要從事詩歌與散文創作。主要作品有：詩集《米色花》、《瓶中船》，散文集《喑啞群山》、《理想的荒涼》、《悠閑的意義》、《女神之名》、《風中行走》、《成人禮》等，其內容涉及自然、社會、歷史、革命、自由、民主、知識分子、家庭和女性等各方面。
在實行了市場經濟和消費文化盛行的現實社會中，生活于其中的知識分子正逐鹿中原，憑其縱橫肆意的才情在各大媒體上嬉笑怒罵，以博得一時的眼球效應。相形之下，筱敏是孤獨的，她離群獨居，有那么一點不合時宜。她安靜地寫作并堅守著精神散文的那么一塊寧謐的凈土。說不定，一不小心就會被人看做矜持清高。然而，是否合乎時宜不過是人為的劃分，游離于喧鬧之外，筱敏倔強地舉著理想的燭光獨行。林賢治稱筱敏為“精神貴族”。在這個喧嘩與騷動的社會中，“貴族”其實并不容易生存，也正因為如此，筱敏這些純粹的文字才值得我們讀一讀。
二、詞語：
鑷（niè）子蛺（jiá）蝶喙（huì）昏厥凌虐虔（qián）誠孑（jié）然
詞解：凌虐：欺侮；侮辱。孑然：形容孤獨。
三、課文研討
（一）梳理課文的層次，寫出段意。
第一部分，細膩描寫了捕蝶者對專業的癡迷與熱愛捕蝶者對于蝴蝶的美，具有驚人的鑒賞力和敏銳的發現美的觸角。
在捕蝶的手段上，他也是一個高超的能手，達到了鬼斧神工的境界。捕蝶者的出場，代表了一種追逐美與榮譽的價值的誕生。
第二部分，詳細描繪了捕蝶者捕殺驚世之蝶的過程，并提出詰問。
作者運用大量的細節描述，詳細描繪了捕蝶者在發現了驚世之蝶后，如何進行細致的捕條的過程。貌似從容平靜的筆觸，淡淡道出了捕蝶者在獵殺蝴蝶過程中的那種滿足和自得的心緒。然而就在波瀾不驚的描述中，從中偶然跳出的詰問與議論，則包孕了作者對捕蝶者殘忍的譴責，也引動了讀者進一步的思考：美的價值與生命的意義，到底誰更重要？
第三部分，引入了一位遠方的詩人，對捕蝶者的行為進行反諷。
筱敏在此開始了哲性的抒情，她以抒情的筆調引入了一位遠方的詩人，將他作為生命的代言人，與捕蝶者進行了一場尖銳的思想對詰：什么是生命的意義？成為一個珍稀標本名揚世界，還是默默耗損掉美麗終老山林？然而，在捕蝶者被榮譽、美所迷惑的狂熱中，作為強勢的他最終成了這場對話的勝利者，事實的存在無法更改，美終究失去了生命，而成為價值連城的標本。在這部分的文手中，筱敏痛徹心扉的哀傷不時漫過精致的文字表面，揚起了憤激的'思想火花。
（二）思想主題：
1、你認同捕蝶者的行為嗎？
解答文后練習一——生命是無價的，不管利用什么借口，哪怕是打著“美”的旗號，也沒有權利以犧牲生命的代價去獲取。眾生平等，萬物有靈，人作為世界的一分子，應該以一種敬畏生命、呵護生命的態度來面對自我與他者。在追求美和扼殺生命的悖論中，請獨立思考生命與美的意義。
2、主題歸納：
——作者詳細描繪了捕蝶者捕殺蝴蝶尤其是驚世之蝶的過程，并提出詰問與反諷，既表達了對絕世之蝶遽然失去生命的哀悼，也表達了對捕蝶者為了追求美、榮譽等外在價值而扼殺生命的憤激，強烈地提出了美的價值與生命的價值孰輕孰重的命題，引起我們的深思。
3、本文用第二人稱來寫有何妙處？回答文后練習三。
——人稱的變化對表達思想、抒發情感具有特定的影響。作者用第二人稱寫作，這樣既以客觀的眼光來看待捕蝶者的所作所為，同時又能深入披露捕蝶者的內心世界，展現其思想情感。如果將“你”換成“我”，那么就很難以一種客觀批判的眼光來表述捕蝶者的思想行為。
筱敏的《捕蝶者》是以第二人稱的寫作方式，向捕蝶者“你”講述過程，詰問生死。在筱敏精致、哀婉的文字流中，既有對絕世之蝶遽然失去生命的哀悼，也有對捕蝶者為了追求美、榮譽等外在價值而扼殺生命的憤激，美的價值與生命的價值孰輕孰重，成了文中互為辯駁的命題。
4、《捕蝶者》不啻是一則抒情與哲性相交融的寓言，它不僅以敏感的文字呈現了美、聲譽、價值與生命之間的悖論，而且對現實人生諸多表象對本質的漠然殺戮表示了激烈的反抗。你能否從現實社會生活中舉出這樣的例子來。
（三）藝術特點
1、描寫細致入微。
細膩的細節描寫是本文在表述上的一個重要特征，請從文章中尋覓并摘抄相關細節描寫的句子，一方面可以加深對課文的理解，另一方面可以深切感受細節描寫對表達思想情感的重要力量。
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