二年級下冊語文全冊教案

時間：2025-09-03 07:14:26 二年級

二年級下冊語文全冊教案[推薦]

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的二年級下冊語文全冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級下冊語文全冊教案[推薦]

二年級下冊語文全冊教案1

　　一、教學目標：

　　知識：鞏固本課的生字，用自己喜歡的方法記憶字形。

　　技能：能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　能力：引導學生讀讀、畫畫、想想的方式感受月亮灣的美麗，創設情境，讓學生做小導游，按順序介紹月亮灣的美景。

　　情感：看到社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象，更加熱愛美麗的家鄉。

　　二、教學重點：

　　學會本課生字，準確書寫；背誦課文。

　　三、難點：

　　根據課文內容描述月亮灣的地理位置。

　　四、教具準備：

　　小黑板、生字卡片

　　五、教學過程：

　　（一）復習

　　1、在括號里填上合適的詞語。（口頭）

　　映示填空題，生回答后出示答案。（鼓勵學生各抒己見）

　　（綠油油）的農田、（清清）的河水、（美麗）的村子、

　　（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。

　　一（)小河一（）魚兒一（）石橋一(）茶樹

　　2、朗讀全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？

　　答后板書：

　　村前：小河→河上→河里→河岸→農田

　　村后：山坡

　　修改：比較下面兩句話：

　　河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　誰能說說這兩句話有什么不同？哪一句好？好在哪里？（第二句比第一句多了一個“清清的”，它比第一句好，因為它說得具體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明）請齊讀這兩句體會一下。

　　比較句子／過了石橋，是一片農田。

　　過了石橋，是一片綠油油的農田。

　　c.看動畫體會“綠油油”的.農田的美。粘貼詞卡“農田”

　　d.指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。

　　（二）分組繪畫，指導背誦

　　1、用彩筆畫出各種景物。

　　（１）座座房子（表示村子）；

　　（２）拱形的石橋；

　　（３）田字形的農田；

　　（４）三角形的山；

　　（５）月牙狀的小河。

　　2、根據課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間布局。（教師行間指導）

　　村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田；村子的后面是山。

　　3、小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。

　　修改：板書：（小河→河上→河里→河岸→農田），引導學生根據板書學背課文。

　　（1）指名背

　　（2）集體齊背

　　（三）實踐體驗、爭做小導游

　　1、月亮灣這么美麗，誰愿意當小導游，帶著游客們到那里去游玩一番？

　　2、先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可以按順序把月亮灣全部介紹給游客，還可加上自己的語言和合理想象。

　　3、學生上臺做導游，其余師生都做游客。

　　修改：先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給游客，還可加上自己的語言和合理的想象。

　　（四）寫字教學

　　1、自學生字。

　　（１）用自己喜歡的方法記憶字形。

　　（２）給生字找朋友（說說詞兒）。

　　2、交流。

　　（１）找出左右結構的字，說說你是怎么記住的。

　　如：比較法，口頭組詞。

　　／朝／像／坡／映／爛

　　＼明＼象＼波＼英＼蘭

　　（２）說說漢字筆順（書空）。

　　３、指導寫字。

　　（１）七個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余六個字左窄右寬。

　　（２）提示注意點：

　　坡：左右結構。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。

　　映：左右結構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩定，全字左窄右寬。

　　朝：左右結構。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。

　　（３）指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

　　（五）作業

　　1、你的家鄉哪里最美？試著畫一畫，再向同學們作介紹。

　　2、把課文背給爸爸、媽媽聽。

　　板書設計：

　　３、月亮灣

　　美麗村前：小河→河上→河里→河岸→農田↘熱愛

　　村后：山坡茶樹歌聲

二年級下冊語文全冊教案2

　　一單元

　　找春天

　　教學目標：

　　1.會認9個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.熱愛春天，愿意去觀察，發現。

　　德育目標：

　　體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　教學重、難點：

　　體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

　　教學準備：

　　生字卡片。

　　教學安排：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？在春天里你發現了什么？讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1.自由輕聲朗讀課文，注意借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

　　3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　4.口頭擴詞，看誰最能干。

　　三、再讀課文，感知發現。

　　1.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

　　2.生匯報讀后收獲。

　　3.讀第三自然段，能讀出什么？

　　4.作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

　　5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　四、朗讀練習。

　　可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

　　五、集體朗讀，讀出感情。師生一起有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　１．教師抽讀生字卡。

　　２．有感情、流利地朗讀課文。

　　二、選讀課文，自主積累，練習背誦。

　　１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　３．背誦課文。

　　４．個別抽背。

　　三、指導寫字。

　　１．認讀生字。

　　２．擴詞練習。

　　３．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　４．學生練習。

　　四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

　　五、拓展想象。

　　學生說出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的`句子。

　　六、實踐活動。

　　選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

　　七、板書設

二年級下冊語文全冊教案3

　　教學目標：

　　1、讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

　　2、解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　重點：朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

　　難點：了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　1、學們喜歡聽寓言故事嗎?過去我們學過哪些寓言呢?

　　2、言有什么特點?

　　3、天，我們又來學習一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。指名讀后齊讀。

　　二、質疑，理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

　　2、名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的.意思。

　　4、了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、由讀課文，注意讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、自己的話把這個故事講給大家聽聽。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、文哪幾個自然段講丟羊的?

　　2、讀1-4自然段，思考：養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?(在文中找出相關句子)

　　3、學多音字：圈

　　4、丟了之后，誰知道這個情況?(街坊、養羊人)他們分別表現得如何?

　　街坊勸說養羊人

　　1、坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

　　2、街坊的勸說可以看出什么呢?引導評議，齊讀。

　　養羊人不聽街坊勸告

　　1、坊真情的勸告，可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

　　2、學肯定式的反問名。

　　3、羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?

　　4、養羊人的不聽勸告可以看出什么呢?

　　5、心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。分角色朗讀。

　　6、人不聽勸告的結果怎樣?養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?(在文中找出相關句子)

　　(1)指名讀第4節，評議。

　　(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節，想一想。

　　(3)從這個結果可以看出什么呢?

　　(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是(亡羊)。

　　7、丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、交流

　　(1)、養羊人是怎么做的?指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。

　　(2)、養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。(教學雙重否定句式。)

　　(3)、指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　(4)、將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)

　　(5)、但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

　　(6)、能否從“后悔、接受、再也”這幾個詞悟出這則寓言要告訴我們的道理?

　　五、體會寓意。

　　1、果這個人再不修羊圈，會出現什么后果?

　　2、想：這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?

　　3、自己的話把這個故事講給大家聽聽。揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要()，就()。

　　4、生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)這些都可以用一個詞語來概括“亡羊補牢”。

　　六、總結全文。

　　1、讀課題，理解題意。(本義，引申義)

　　2、“亡羊補牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、結學習寓言的一般方法：理解題意，理解內容，聯系實際，體會寓意。

二年級下冊語文全冊教案4

　　設計說明

　　《村居》和《詠柳》都是以春天為題材的古詩。寥寥數語，勾畫出兩幅生機勃勃的“樂春圖”“贊春圖”。本課教學，堅持“以讀代講，讀中悟情”的教學理念，重點引導學生在識字的基礎上，通過多種形式的讀，多層次的讀，感知詩意，感悟詩情，受到美的熏陶。

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、會認11個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

　　【過程與方法】

　　1、讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導學生聯系生活實際識字。

　　2、借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然的美好感情。

　　重點難點

　　重點

　　有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。

　　難點

　　1、想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

　　2、感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然的美好感情。

　　課前準備

　　制作多媒體課件及字卡、詞卡。(教師)

　　2、預習課文，完成預學案作業。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、插圖引入，激發興趣

　　1、話題引入：美麗的春天悄然來臨，在這樣一個美好的季節里，你們都喜歡做哪些活動？當時的心情怎么樣？

　　2、學生自由交流。

　　3、課件出示課文插圖，引導學生按照一定的順序觀察畫面，說清楚畫面上的時間、地點、人物、事件，并猜測他們當時的心情。

　　4、引出課題：清朝詩人高鼎目睹了這一畫面，有感而發，作了一首詩。這就是今天我們要學習的《村居》。(板書課題)

　　5、學生朗讀課題，并按自己的想法說說“村居”是什么意思。(“村居”就是在農村居住。)

　　6、引入新課：這首詩所描繪的景象就是作者在農村居住時所看見的。那么，作者看到了什么景象，又是怎樣描寫所看到的景物的呢？讓我們一同走進課文去看一看吧！

　　設計意圖：借助插圖，初步感知詩歌描繪的畫面，為后續的理解做鋪墊。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、課件繼續出示《村居》插圖，教師范讀課文，學生一邊觀察插圖，一邊認真傾聽。看一看，這首詩描繪的是什么內容？

　　2、學生借助拼音，自由朗讀《村居》，畫出這首詩中的生字，多讀幾遍。

　　3、組織學生展開小組合作，利用生字卡片集體識字。

　　(1)讀一讀：組長當小老師，教同學讀會“鶯、拂、堤、柳、醉”。

　　(2)找一找：“鶯、拂、堤、柳、醉”和我們認識的哪些字長得很像？

　　(3)說一說：分別用“鶯、拂、堤、柳、醉”組詞語，并用組好的詞語說一個完整的句子。

　　4、課件出示放風箏的背景圖，將“黃鶯、拂面、堤岸、柳樹、喝醉”等詞語寫在風箏上，指生認讀，認讀正確，生詞對應的風箏就會飛上天空。 5、指名朗讀古詩，集體糾正不正確的讀音。 6、學生自由朗讀古詩，然后齊聲誦讀古詩。

　　設計意圖：二年級的學生已經具備了一定的`識字能力，小組合作有利于優勢互補，提升識字實效。

　　三、多層朗讀，感悟詩情

　　(一)學習前兩句詩。

　　1、指名朗讀前兩句詩，其他同學一邊聽，一邊想：這兩句詩寫了春天里的哪些景物？(草兒、鶯兒、楊柳、春煙。)

　　2、課件播放與這兩句詩相對應的動畫，請學生仔細觀察。春天里，草兒、鶯兒、楊柳、春煙等具有哪些特點？

　　3、學生交流的過程中，教師相機引導學生理解以下詞語：草長鶯飛：指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。二月天：指春天。拂：撣去，輕輕擦過。春煙：春天的水汽，霧氣。醉：沉迷，過分地愛好。

　　4、教師配樂范讀這兩句詩，請學生閉目想象：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？

　　5、學生交流：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤岸旁邊的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。 6、指導朗讀：如此讓人如醉如癡的畫面，該怎樣朗讀才能表達出我們的情感呢？

　　(二)學習后兩句詩。

　　1、指名朗讀后兩句詩，其他同學一邊聽，一邊想：這兩句詩描寫了什么內容？

　　2、學生交流：孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，放起了風箏。

　　3、學生自由朗讀后兩句詩，一邊讀，一邊想：“散學”和“紙鳶”是什么意思？

　　4、指導朗讀：小伙伴們在這么美的風景下放風箏，形成了一幅美麗的畫卷，詩人以此寫了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

　　設計意圖：借助插圖，聯系生活經歷，引導學生了解詩中描繪的畫面與活動。這種建立在體驗基礎上的理解是深刻而豐富的。四、觀察指導，練習寫字

　　1、學生仔細觀察寫字表中“詩、村、童”三個字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

　　2、怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。

　　3、課件利用動畫演示3個會寫字的筆順和書寫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內容，寫好后再對照范字改一改。

　　4、投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？

　　設計意圖：以學生自主練寫為主，教師點撥為輔，實現學生主體地位和教師主導作用的有機結合。

　　五、拓展延伸，布置作業

　　1、小組交流：自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。除了《村居》，還有很多詠春的詩句，把你積累的詩句和小組同學交流交流。

　　2、課件出示詠春的詩句，學生朗讀并摘抄在積累本上。雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。——徐俯《春游湖》等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——朱熹《春日》草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。——韓愈《晚春》

　　3、布置作業：你在春天里最喜歡做什么？用筆畫一畫，再給家人講一講。設計意圖：以實踐活動激發學生積累的興趣，實現語文學習課內與課外的融合。

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、(課件播放不同地點的柳樹圖片)導入：春姑娘已邁著輕盈的腳步，悄悄來到了我們的身邊，看——(出示柳樹圖，學生欣賞)

　　2、自由交流：欣賞后，你的心情怎樣？有什么感受想和大家交流？

　　3、教師小結：我們喜歡柳樹、贊美柳樹，這種情感可以用兩個字來概括——詠柳。(板書課題)

　　4、學生自由朗讀課題，齊讀課題，說說題目的意思。

　　5、課件出示賀知章的人物圖片，引導學生交流自己了解到的與作者相關的資料，或者朗誦自己知道的賀知章寫的詩。

　　設計意圖：借助柳樹插圖，引發學生對柳樹的贊美之情，既有利于學生理解詩題，又有助于學生準確把握詩歌整體的情感基調。

　　二、朗讀全詩，初知大意

　　1、課件播放《詠柳》朗讀動畫，引導學生一邊欣賞畫面，一邊傾聽。

　　2、學生自由讀古詩，想一想：哪些詩句與剛才看到的畫面描述的內容是一樣的？

　　3、指名朗讀：

　　(1)要正確、流利地朗讀每一個句子，尤其要讀好生字的字音。

　　(2)這首古詩應該按怎樣的節奏來讀？試一試，再勇敢地展示給大家。

　　設計意圖：《詠柳》是一首耳熟能詳的古詩，大部分同學都有誦讀基礎，甚至能準確背誦。此環節設計，尊重了學生已有的學情，在基礎中提升，提高教學實效。

　　三、質疑問難，交流朗讀

　　1、引言：古詩有其獨特的韻味，每讀一遍，它都能帶給我們無盡的享受。

　　2、請同學們默讀古詩，找出能體現柳樹美的詞句，多讀幾遍，體會一下，看看你能讀懂什么，讀懂的畫直線，讀不懂的畫波浪線。

　　3、小組交流：

　　(1)和同伴說一說自己讀懂的內容。

　　(2)認真傾聽同學的發言，同學交流后，可以根據同學的表達補充自己的發言。

　　(3)和同伴說一說自己不理解之處，如果同學能夠為你解答，就認真聽清楚他的想法。

　　4、全班交流匯報，相機引導學生圍繞以下方面進行理解：

　　第一句詩——抓住“碧玉”“妝”“一樹”體會詩句的意境，體會柳樹生機勃勃的特點。

　　(1)課件播放與“碧玉妝成一樹高”相對應的畫面，引導學生一邊觀察，一邊思考：“碧玉”指什么？(用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。) (2)指名朗讀第一句詩。

　　(3)讓學生運用自己的語言描述課件中的畫面。(一棵高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，看上去就像用碧綠的玉石裝扮成的。)

　　第二句詩——抓住“萬條”“綠絲絳”體會詩意，感受柳枝的茂密、柔軟、隨風搖曳、婀娜多姿的美。

　　(1)課件播放與“萬條垂下綠絲絳”相對應的動畫，學生仔細觀察并思考：畫面中柳樹具有哪些特點？

　　(柳條隨風飄動，顏色翠綠，輕柔美麗讓人覺得它的樣子很美。)

　　(2)課件播放綠色的絲帶，教師點明“絲絳”就是絲帶的意思。

　　(3)教師誦讀這句詩，學生閉上眼睛想象春天里柳樹的樣子。

　　(4)指名有感情地朗讀這一句。

　　第三、四句詩——抓住“裁”“似”“剪刀”等詞體會詩意。

　　(1)課件播放與最后兩句相對應的畫面，學生仔細觀察，想一想：詩中的“剪刀”指的是什么？

　　(2)拓展交流：春風是美的創造者，它既然能裁剪出細致勻稱的柳葉，自然也能裁剪出其他的。請同學們想一想：它還能裁剪出什么？

　　5、(師板書總結)詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，將二月春風比作剪刀，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖。

　　6、請大家輕輕閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，想象一下生機勃勃的春景圖。

　　7、學生交流：誰能把你腦中的畫面用語言描述出來？

　　8、指導朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現在，你們想不想也做一回詩人，來吟誦一下這首詩呢？

　　9、背誦全詩。

　　設計意圖：借助動畫，引導學生真切地體驗詩歌的意境，激發學生的學習興趣。這更有利于學生體驗柳樹的美感。

　　四、集中識字，指導書寫

　　1、小組合作，借助生字卡片，逐一認讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇到讀不準的字音，請小組同學教一教，并商議識記的好辦法。

　　2、課件出示“詠——泳、妝——裝、絳——條、裁——栽、剪——煎”，引導學生觀察，找準每組中兩個字的不同點，并組詞加以區別。

　　3、課件出示田字格，并以動畫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”等字的書寫筆順，學生一邊觀察一邊書空。

　　4、課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”等字，請學生再次觀察，找出每個字容易寫錯的地方，“碧、絲、剪”書寫時要上大下小，“妝”和“綠”都是左窄右寬的字，多書空幾次。 5、學生完成課后臨寫和練寫。

　　設計意圖：在識字的重點、難點處下功夫，讓書寫指導更有針對性和實效性。

　　五、選讀詩歌，布置作業

　　1、課件出示《早春呈水部張十八員外》《春日》《新柳》等，學生朗讀。

　　2、布置作業：你還知道哪些描寫春天的古詩，可以抄寫在積累本上，還可以和家人一同誦讀。

　　設計意圖：歸類整理，幫助學生建立頭腦中的“古詩體系”，同時豐富學生的知識積累，實現量與質的同時提升。

　　板書設計

二年級下冊語文全冊教案5

　　一、導入

　　1、春天在哪里

　　2、筍芽兒

　　一、教學目標：

　　一、創設情境，導入新課

　　歡樂音樂樂曲感覺睡覺覺得

　　第二、三課時

　　4、程門立雪

　　冒鵝毛大雪——請教

　　第二課時

　　9、雨后

　　第二課時

　　一、讀讀背背

　　1、出示春天圖。

　　2、大聲讀古詩。

　　3、這首詩歌是唐代著名詩人杜甫寫的。同學們知道詩歌描寫的是哪個季節的景色嗎？

　　4、詩中寫了初春的景色，描寫的景物有春風、花草、友愛子、沙灘、鴛鴦，構成了一副美麗的春景圖。

　　5、齊讀全詩。

　　6、自己試著背古詩。

　　6、小組背古詩。

　　二、積累詞語

　　1、出示詞語。

　　有個小朋友他收集了一些很有趣的`詞語，他把“五岳”的名稱的名稱都記在了采集本上了，同學們看小黑板，這就是“五岳”的名稱。

　　2、讀詞語。

　　3、看看這個小朋友有什么話要對我們說？

　　（他告訴我們積累詞語的方法。）

　　4、出示中國地圖，引導學生找出“五岳”的位置。

　　5、連線練習。

　　東岳恒山

　　西岳衡山

　　中岳嵩山

　　南岳華山

　　北岳泰山

　　6、把詞語記在自己的采集本上。

　　7、讀練習。

　　8、作業

　　回家后，去看看中國或世界地圖，把認識的河流、山脈、城市名稱寫在采集本上。

二年級下冊語文全冊教案6

　　教學目標：

　　1、認識本課“鶯、拂、堤”等11個生字，會寫“詩、村、童”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，能夠理解詩歌的大意。

　　3、體會詩歌的語言美以及畫面美，能夠借助詩歌所描述的景物特點感受春天大自然的美好，理解詩人對春天的喜愛和贊美之情。

　　教學重點：

　　流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，形成詩歌文化積累。

　　教學難點：

　　理解詩歌大意，感悟詩歌的美好意境，體會春天大自然的美好。

　　教學準備：

　　多媒體課件；搜集高鼎、賀知章的資料；生字卡片。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會讀“鶯、拂、堤”等5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌《村居》。

　　3、理解詩歌大意，感受春天的景物之美以及孩子們放風箏的有趣畫面，體會詩人對春天的喜愛和贊美之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出課題

　　1、課件播放一組春天風景圖片，引導學生觀圖并說說自己的感受：

　　生：我看到地上的小草已經變綠了，看上去就像是鋪了一塊綠色的大地毯。

　　生：小河邊柳樹開始發芽了，好像是美麗的姑娘在對著河水梳長頭發呢！

　　生：我還看到燕子在天空中快樂地飛翔。

　　師：孩子們，你們不僅看得仔細，還說得生動形象，從你們的描述中，老師感受到了美好的春天正向我們走來。接下來，老師就帶你們一起走進春天的大自然，看看古代詩人們眼中的春天又是一番怎樣的情形。

　　2、板書詩題：古詩二首，引導學生跟隨教師書空課題，注意生字“詩”的正確書寫及朗讀（翹舌音、整體認讀音節），其中右邊的三筆橫畫之間要做到等距，且第二筆橫畫要長于另外兩筆。同時引導他們在課后田字格內將“詩”字進行描紅并臨寫兩遍。

　　3、過渡引入：接下來，我們先來學習其中的一首《村居》，它是清代詩人高鼎寫的。課件出示詩歌，指導學生讀準詩題中“村”的讀音（平舌音“cūn”）。

　　二、自主探究，感悟詩意

　　1、引導學生自主朗讀詩歌，借助拼音讀準字音，讀通詩句，并試著讀出詩歌的停頓與節奏。

　　2、檢查學生自主朗讀詩歌情況：

　　（1）抽取詩歌中的生字卡片“鶯、拂、堤”等，指名學生朗讀生字，教師根據學生的朗讀適時進行朗讀糾正，注意提醒讀準“鶯”是后鼻音，“堤”讀“dī”。

　　（2）指名兩位學生逐句朗讀詩歌，教師適時進行詩歌范讀指導，重點提醒讀好節奏（課件出示“草長鶯飛／二月天，拂堤楊柳／醉春煙。兒童散學／歸來早，忙趁東風／放紙鳶”）。

　　（3）學生齊讀詩歌，教師重點強調指導讀好詩歌的短暫停頓。

　　3、引導學生再次自主朗讀詩歌，邊讀邊借助畫面想一想：你從哪些地方看出了這首詩歌是描寫鄉村的春天的？畫出相關詞句。

　　（1）指名學生匯報展示自己的發現（從“拂堤楊柳醉春煙”這句話看出來的……），課件適時出示詩歌第1、2句“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，引導學生抓住“二月天”理解詩歌所描述的時間是“早春二月”，并借助插圖理

　　解“草長鶯飛”所表現出來的萬物復蘇、欣欣向榮的春天氣息。同時，引導學生圖文對照感受春天柳樹的特點（柔美，在春風中輕拂堤岸，令人陶醉），隨文理解“醉”（沉醉、陶醉）、“春煙”（艷陽高照下的水澤和草木間煙霧彌漫的樣子）。

　　（2）引導學生試著用自己的話說說第1、2句詩句的'大意，教師適時進行歸納（早春二月，村子前后的青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉）。引導學生感受鄉村春天的景物美（板書：景美）。

　　（3）措導學生感情朗讀第1、2句詩歌，注意讀出春天大自然的景物美。

　　4、質疑想象：在這樣美好的春天里，你最想做的事情是什么（去踏青、去賞春景、去放風箏……）？教師適時補充出示后兩句詩：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”

　　（1）引導學生自主朗讀第3、4句詩句，看看鄉村的孩子們都在做些什么。

　　（2）學生交流，教師適時聚焦“放紙鳶”，引導學生結合課文插圖理解“紙鳶”（風箏），同時說說放風箏所需要的條件（有風），引導他們理解“忙趁東風放紙鳶”（趕緊趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天）。

　　（3）想象體驗：引導學生結合自己放風箏的經歷體會孩子們此時的心情（非常開心），教師適時引導他們想象畫面中的孩子們在明媚的春光中的無限快樂與勃勃生機（板書：人歡），同時進行感情朗讀，體會孩子們放風箏的快樂心情。

　　5、引導學生將詩歌連起來進行感情朗讀，邊讀邊想象春天的景物美以及孩子們放風箏的快樂情形。

　　6、指導學生試著進行詩歌感情背誦，指名背誦展示，學生齊背詩歌。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了圖文對照學習法，讓學生將詩歌與形象的畫面緊密結合起來，不僅降低了對詩歌的理解難度，同時，也讓他們更好地感受到了濤歌的意境美。

　　三、指導書寫

　　1、課件出示本節課要求書寫的另外兩個生字“村、童”，引導學生觀察兩個生字并說說各自的書寫要領（“村”左邊的“木”最后一筆是點畫……），教師適時進行范寫指導，注意提醒學生“村”左邊“木”的捺畫變點畫，且要寫得略短小，不要與“寸”的點畫發生觸碰；“童”是上下結構、上面“立”略扁，且最后一筆橫畫要寫得稍長，下面“里”要注意橫畫之間緊湊、等距，最后一筆橫畫不要長于“立”的最后一筆橫畫。

　　2、學生自主描紅、臨寫課后田字格的兩個生字“村、童”，教師巡視檢查指導，重點強調“童”字要寫得緊湊。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了范寫指導法，讓學生更好地掌握了漢字筆畫、結構等書寫要領，提升了漢字書寫能力。

　　四、課堂小結

　　1、質疑交流：看到這樣美好的鄉村“春景圖”，你有什么感受呢（覺得很美、讓人陶醉……）？能說說自己都被哪些景物陶醉了嗎（被滿地的小草陶醉了；被孩子們放風箏的快樂感染了……）？教師適時引導學生想象詩人的內心感受（喜愛鄉村的春天）。（板書：喜愛、贊美）

　　2、教師小結：是啊，如此美好的鄉村春天怎能不令人陶醉呢？所以詩人用一個“醉”字將自己對鄉村春天的喜愛之情抒寫得淋漓盡致，相信你們也被這樣的美景陶醉了。來，讓我們再來美美地誦讀詩歌《村居》。（學生感情齊誦詩歌）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、會認“詠、妝、絲”等6個生字，會寫“碧、妝、綠”等5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌《詠柳》。

　　3、理解詩歌的意思，能夠憑借詩句想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的對于春天大自然的熱愛、贊美之情。

　　教學過程：

　　一、創境引入，揭示詩題

　　1、教師清唱歌藍《柳樹姑娘》，學生認真聆聽歌曲，并說說自己的聽歌感受（春天來了，柳樹姑娘好美，她在小河邊梳辮子……），教師適時播放柳枝飄飄的圖片，引導學生再次觀圖，感受春天柳枝柔美如姑娘秀發的特點。

　　2、過渡引入：看到柳樹這么好看，唐代大詩人賀知章詩情大發，寫了一首流傳千古的名詩《詠柳》。（課件出示詩歌）

　　【設計意圖】此環節運用歌曲、多媒體課件等形式創設趣味學習情境，更好地引導學生進入詩歌學習，并激發了探究理解詩歌內容的積極性。

　　二、品讀感悟，體會詩情

　　1、教師感情范讀詩歌，注意引導學生聆聽朗讀節奏（碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知／細葉／誰裁出，二月春風／似／剪刀）。

　　2、學生自主朗讀詩歌，注意圈畫出詩歌中的生字，借助拼音讀準字音，同時將生字帶進詩歌中，將詩句讀通、讀順。教師巡視進行個別朗讀指導。

　　3、指名朗讀詩歌，教師根據學生的朗讀適時出示易錯生字卡片，重點指導讀準“絳”（tāo）、“裁”（cái）兩個字的讀音，同時再次指導讀好朗讀停頓與節奏。

　　4、課件出示柳樹圖片，引導學生想象：從遠處看柳樹像什么？

　　生：我感覺柳樹的枝條就像小姑娘美麗的長頭發在風中飄呀飄的。

　　師：你想象出了春天柳枝柔順秀美的感覺，真不錯！

　　生：從遠處看去，柳枝就像是綠色的綢帶一樣。

　　師：你跟詩人想象得差不多（課件出示“綠絲絳”，引導學生理解“綠絲絳”：綠色的絲帶），看來你也具有詩人的才思！

　　生：我還覺得它像是綠色的窗簾，好美啊！

　　師：你善于聯想，從遠處看去，飄動的柳枝確實有些像寬大的窗簾呢！孩子們，我們再來看看詩人眼中的柳樹又是什么樣子的呢？

　　（1）出示詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。引導學生隨文理解“碧玉”（碧綠色的玉，指春天的柳葉）、妝（裝飾，打扮）、“一樹”（滿樹）、萬條（很多條）。

　　（2）引導學生試著說一說詩句的意思，教師歸納補充（離高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶）。同時引導學生從詩句中感受詩人對柳樹的喜愛之情（板書：喜愛柳樹）。

　　（3）指導學生感情朗讀第1、2句詩歌。

　　5、過渡引入：面對這么美麗而又惹人喜愛的柳樹，詩人突然產生了怎樣奇妙的想法呢？

　　（1）出示詩歌第3、4句“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。引導學生邊讀詩句邊看看在這句詩中詩人運用了怎樣的修辭手法（比喻）。教師適時引導學生看看詩人是如何進行比喻的（將“二月春風”比作了“剪刀”），同時體會如此美麗的柳樹原來是春風的杰作，并體會詩人對春天的贊美之情（板書：贊美春天）。

　　（2）師生共同描述這兩句詩句的大意。

　　（3）質疑思考：這兩句詩該用怎樣的語氣進行朗讀？教師適時引導學生明確這兩句詩中蘊含的問與答的形式，同時指導他們感情朗讀，注意讀出“不知細葉誰裁出”一句的疑問語氣。

　　6、指導學生將整首詩歌連起來感情朗讀，并試著進行背誦，指名進行背誦展示。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了讀中想象、讀中感悟的方式，讓學生與詩人巧妙達成了情感上的共鳴，使其真正體會到了詩歌所傳達出的對予柳樹以及春天的喜愛之情。

　　三、指導書寫

　　1、抽取本課生字卡片，指名學生朗讀、小組開火車朗讀生字，教師再次進行生字的朗讀糾正指導，特別強調“絳”字的讀音。

　　2、課件出示本課要求書寫的生字“碧、妝、綠、絲、剪”，引導學生注意觀察它們在田字格中的占格情況，說說在書寫時需要提醒別人注意些什么。教師適時進行范寫指導，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要寫得略小而緊湊，下

　　面“石”的撇畫略長，“口”要寫得扁而寬；“妝”左邊的筆順是點、提、豎，右邊“女”的橫畫居橫中線上；“綠”左窄右寬，右半部分下面不要寫成了“水”；“絲”上半部分要寫得緊湊，最后一筆橫畫稍長且略有弧度；“剪”上緊下松，下面的“刀”不要寫大了且撇畫要寫得舒展。

　　3、學生根據教師的指導進行自主描紅、臨寫，完成田字格的寫字任務，教師巡視指導，同時進行部分筆畫、結構的書寫強調。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了自主觀察與范寫指導相結合的方式，讓學生進一步提升寧漢字書寫與審美能力。

　　四、課堂小結

　　正是因為春天的柳樹樣子美好，所以還有很多詩人也忍不住將它們寫進了自己的詩句中。孩子們，課下大家再找一找有關描寫柳樹的詩歌讀一讀，相信你們會有更多不一樣的感受。

　　板書設計：

　　1、古詩二首

　　碧玉／妝成／一樹高，詠柳萬條／垂下／綠絲絳。（喜愛柳樹）

　　不知／細葉／誰裁出，（贊美春天）

　　二月春風／似／剪刀。

　　教學反思：

二年級下冊語文全冊教案7

　　一、教學目標：

　　1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；

　　2、學會將聽到的話轉述給第三者聽，要求將主要內容陳述清楚，意思表達完整；

　　3、在與別人的交往中能做到態度自然大方，有禮貌。

　　二、課前準備：

　　1、轉述試驗：(1)、要求每位家長在今天晚上6點到8點這段時間里給語文老師打一個電話。具體內容由學生干部布置。

　　（2）、與家長電話聯系，由他們自行設計幾句話讓學生在第二天的課堂上轉述給老師。

　　2、隨便準備一些小道具（諸如：剪刀、書籍、花盆、制作材料等等）。

　　三、教學時間：

　　一課時

　　四、教學過程：

　　（一）交流導入：

　　1、同學們，昨天老師沒有親自來布置作業，而是讓玲玲來告訴大家的，大家聽得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰明白了，誰沒有明白。

　　今天，有沒有人讓你告訴老師些什么呢？

　　2、學生自由轉述家長交待的話。

　　3、聽到了各位家長讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們沒有見面，而你們是怎么知道老師布置的作業的呢？你們的家長沒有和老師見面又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒有見到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他們要告訴老師的話的呢？對呀，都是請另外一個人轉告的，把你知道的消息告訴一個當時不在現場的人，這就叫轉述。

　　4、板書課題：學會轉述

　　（二）指導轉述的方法：

　　1、調查：剛才向老師轉述了你們家長的話的同學舉手。

　　2、談話：其實這些同學們都已經學會了轉述，只要將意思說明確，注意不要太啰嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是一次成功的轉述。

　　（三）具體案例練習：

　　1、出示題目要求：二(1)班老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。xxx請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內容轉告給他，你見到他該怎樣說？

　　2、自由讀題，弄清題意。

　　3、說說題目中有幾個角色：老師、xxx、轉述者

　　4、分小組進行練習：先由老師通知轉述者，再由轉述者進行轉述練習。

　　5、指派某小組到臺前表演，大家評議。評議要點：是否將老師的通知清楚地告訴了xxx；人物之間的交流語言是否文明禮貌。

　　例：xx（轉述者）：請問這是xxx的家嗎？

　　xxx：是xx呀，快請進。

　　xx：你明天上學嗎？

　　xxx：明天我要上學了，有什么事嗎？

　　xx：明天下午，我們班級將要舉行樹葉貼畫比賽，美術老師要求同學們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。你趕快做好準備吧！千萬別忘了。

　　xxx：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你！

　　xx：不用謝！好朋友還用這么客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。再見！

　　xxx：再見！

　　（四）實例練習：

　　1、指定一個接受轉述的人暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

　　2、老師對選定的轉述者說：請你告訴戴廣順，讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽。

　　3轉述者離開教室，向戴廣順轉述。

　　4、讓戴廣順進教室，大家看他的行動就可以判斷出轉述者是否轉述成功。

　　（五）師小結：

　　要想做一個優秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？（一個聽，一個說）

　　如何聽：聽別人講話要集中，不隨便插話，邊聽邊思考。

　　如何說：要說普通話，學會用禮貌語言，說話聲音要響亮，態度自然大方。

　　（六）分組設計：

　　1、各小組選派一名轉述者；

　　2、各組討論設計一個轉述內容；

　　3、將內容告訴非本組的轉述者，并轉述給另一個小組。

　　4、按小組進行積分，最后評比。

　　（七）作業：

　　向各位家長轉達老師對他們的謝意。感謝他們在這次活動中所給予的'支持。

　　五、設計評析：

　　語言是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐。本節課教者精心設計了兩個課前準備：讓學生班干布置作業、學生家長打電話，還讓家長設計說話內容。其實真正的轉述就此開始了，只不過教者沒有將其專業術語言明而已。這樣的課前準備工作，不僅僅是一個課前調查的過程，而且是一個將課堂教學延伸出教室，延伸出校園的一個有效嘗試。通過家長的參與使這樣的訓練有了充分的情感基礎，學生于不知不覺牛牛范文中進入訓練狀態。這就是實踐所起到的作用。難能可貴的是教者將轉述這一概念悄悄地自然地貫穿于每個教學環節中去。無論是課前準備、課后作業，還是課堂教學的過程當中，學生根本就沒有意識到這是在接受老師的刻意訓練。

　　教者還注重培養學生在交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。注意了語言的正面引導。重視情感、態度、價值觀的正確導向，在教者、家長、學生自己精心設計的一定的情境中，我說你聽，你說我聽，相互交流，彼此溝通。而對學生，教者沒有提出任何過份的要求，只要求：對方聽明白了就行。而這正是這節口語交際課的最終目標。至于評價，教者認為聽轉述者的行為就是這次口語交際中最好也是最有力的評價。

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