人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案
在日常的學習、工作、生活中，大家一定沒少看到經典的古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那么都有哪些類型的古詩呢？下面是小編為大家收集的人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案，歡迎大家分享。
人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案1
教學內容：
李白《秋浦歌第十四首》；羅隱《蜂》
教材分析
《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類造福的勞動者。
《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發出贊美和欽佩之情。
教學目標：
1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。
2、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
3、體會每首詩所表達的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。
教學重點
1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。
2、體會每首詩所表達的思想感情。
教學難點
了解古詩所描寫的勞動場景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上，不畏艱辛的精神。
教學準備
多媒體課件
教學過程
學習第一首古詩
（一）、背誦導入，理解課題
1、從前面我和同學們的簡短交流中，我捕捉了一條有價信息，那就是我們班的同學特別愛讀書。現在我要考考同學們，誰能背一首自己喜愛的古詩？
2、有會背李白的嗎？學生背《秋浦歌》：白發三千丈，緣愁是個長。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字？李白為什么會如此之愁呢？（安史之亂、社會衰敗，受小人陷害，懷才不遇……）
3、激情談話，介紹背景，了解李白。
李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動。他筆下的'冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？
4、板書課題
今天，我們來學習古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產地。李白在天寶年間流寓于此，寫下了秋浦歌共17首。
（二）、獨立思考，初步感知
1、看準字形，讀準字音。要求把詩句讀通讀順。
2、檢查反饋：請學生讀古詩，其他學生聽后評價。
3、我們學習古詩除了讀準字音還要做些什么?(弄明白詩意)
4、請同學們自己默讀古詩，自己思考古詩的意思。要求先不著急，自己靜靜地讀，靜靜地思考。
5、課件出示“赧郎”的注釋，讓學生再次獨立思考古詩的意思。
6、請同學逐行說說自己對古詩的理解，教師和學生一起討論補充。再連起來完整地理解詩的大意。
（三）、精讀古詩，具象畫面
古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現了一個熱火朝天的勞動場面。
（1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現代煉鐵中鋼花四濺的畫面）
學生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
學生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。共3頁，當前第1頁123
……
（2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。
學生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。
學生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。
學生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。
……
（3）作者的心情如何？
感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。
古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現了工人們那種樂觀向上，團結互助的精神面貌。
（1）“郝”什么意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？
學生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。
學生2：因為繁重的體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發紅。
學生3：可能是在寒夜里凍得發紅，火光又映照更顯通紅。
學生4:因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發，紅光滿面。
……
（2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？
學生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創造性的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮。
學生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！
（3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？
（4）詩中“動”你認為是什么意思，為什么，他們的勞動號子應該是怎樣的調子，該怎么讀三四行詩。
學生1：我認為“動”的意思是驚動，因為詩中詩中說是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認為他們勞動號子是響亮的。（讀）
學生2：我認為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的（讀）
學生3：我認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號子是雄渾有力的。
學生4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發聵的。
……
（5）還有什么震撼著此時的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？
學生：工人們這種樂觀向上；團結互助；無比艱辛；積極奉獻……
學生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。
（6）教師小結：如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，在詩歌的結尾，則是通過音響效果來重現詩人當時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經全然忘記了自己滿頭的白發，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發。
（7）指導朗讀。（試讀、指名讀、配樂讀，齊讀、試背。）
（8）齊背古詩，邊背邊想象情景。
（9）聽《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩句中每個字的寫法。
（10）默寫古詩，同坐互批。
（四）回顧學習經過，總結提煉學習古詩方法步驟。
（1）讀通古詩
（2）理解詩意
（3）體會詩的情境和思想感情
（4）誦讀古詩
（五）根據方法，自學古詩《蜂》詩
（六）拓展延伸
《秋浦歌》共十七首，我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。
人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案2
【教材分析】
《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
【設計思路】
本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結合作，勇于創新”。主要嘗試有：
1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。
2、通過關聯詞語和句式訓練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。
3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創意地表達。
5、引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創作。
【教學流程】
一、系統歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯系起來，對李白詩作了較為系統的歸納小結。
二、學法遷移，自讀自悟
首先，指導學生根據文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一學生難于理解的詞語，通過兩組節奏不同的兒童歌曲幫助學生領會”踏歌“的藝術形式。
（多種形式的唱、聽、說，以達到學科的有機整合。）
三、資料補充，突破難點
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學生屏幕閱讀，同時配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現在哪里？”
（這樣不僅擴展了閱讀，而且激發了繼續學習的.興趣，更重要的是加深了學生對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”就容易多了。）
教師可進行如下設計：
1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
2、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）
3、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？
（由于有了生動的故事充實詩歌內容，學生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發、情景交融的境界。）
四、情境表演，時空延伸
學生主動探究的熱情被調動起來了，這時讓他們再現李白和汪倫分別時的感人場面，學生便會更加興奮異常。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發，大詩人李白雄姿英發，風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴，自由表達。
鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”
五、名詩誦讀，課外延伸
人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創作，表達真情
同學們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或學友呢？此時，已是文到情成，六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
附：小學生當堂所作詩兩首：
求學六載將遠行，遙聞校園讀書聲。
友情好比千尺水，難忘同窗離別情。
云行千里遙，江水一瓢飲。
清馨萬事緣，知心永長留。
整個教學過程，教師始終鼓勵和引導學生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不斷擴展學生創新思維的空間，使學生的創新意識、創新能力得到培養和發展。
人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案3
教學目標：
1、學會2個生字，認識2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道小草具有頑強的生命力。
教學重點：
1、學會2個生字，認識2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
課前準備：
1、讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2、生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。
教學過程：
一、復習導入新課
1、導言：同學們，你們還記得前面剛剛學過的幾首古詩嗎？
誰能背給老師和同學們聽聽？
（學生背，略。）
幾位同學都背得這么流利，而且很有感情。今天，我們再學習一首古詩《草》。這首詩摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩句。
出示燈片1：
草
唐白居易
離離/原（yuán）上/草，一歲（suì）/一枯/榮。
野火/燒/不盡，春風/吹（chuī）/又（yòu）生。
2、這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的。
（領讀題目和作者）
這首詩有4個生字，大家看拼音，讀一讀。
（學生拼讀，指明讀）
二、聽錄音朗讀課文
師：在燈片標出讀法。
三、學習課文
1、請同學們把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的，哪些地方看不懂。
（這首詩是寫草的，是從題目看出來的）
2、這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞？
原因原來高原草原原人原子彈
小結：同學們知道的不少！請想一想：“離離原上草”的“原”是指黑板上的哪一個詞語？
草原。
大家同意嗎？是的。這里的“原”就是草原。
“原上草”就是草原上的草。
3、問：草原上的草長得怎樣呢？
出示一幅“草原圖”。
（指名回答）
草原上的草長得很高，很密。茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。
小結：說得太美了。聰明的同學們看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？
就是草長得很茂盛，一棵挨著一棵。老師把這一句的意思連起來說說。
4、看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？
（指名回答）
剛才有同學說的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說，他從生下來到現在幾年了？8歲是8年，1歲就是1年。
問：一年有幾個季節？
春夏秋冬
一年四季草有哪些變化呢？
出示四季草圖。
（指名說說）
小結：小草一年當中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。春夏長得茂盛，秋冬就枯黃了。“一歲一枯榮”就是一年當中，草茂盛一次，干枯一次。
5、再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不完！
問：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？學生看圖疑思。
出示一幅“火燒圖”。
地下的草根沒燒著，所以說沒燒盡。
出示一幅“草根圖”。
6、學到這兒，我想同學們一定明白了第四句的.意思了。誰能把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？
（春天來了，春風一吹，小草長出來了）
四、朗讀課文，背誦課文
1、現在請同學們跟老師朗讀這首詩。
總結：同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你們覺得小草頑強嗎？正因為小草的生命力很頑強，白居易才寫詩贊美它。
2、全班用贊美的語氣讀全詩（配樂）：
分角色讀：找一名學生讀一、二行，女生讀第三行，男生讀第四行。
自由讀；
會背的站起背。
3、以組為單位進行比賽，看誰背的好，各組評出兩名優勝者；參班里賽，評出“之星”和“小標兵”。
4、同學們，放學回家誰愿意背給媽媽聽？現在請“朗誦小標兵”表演，我當你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。
師：我女兒真行，老師剛教完就會背了。
5、愿意背給奶奶聽嗎？
（指一名學生到前邊來。）
現在，我當奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。
師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學啊！
6、請同學們跟著錄音唱“小草”的歌曲。
結束語：今天的課就上到這，同學們，放學回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。
人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案4
課前透視
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表現夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。
教學目標：
1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、培養學生閱讀興趣，閱讀能力，激發對祖國古典文學的熱愛之情。
教學重點：
在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
信息資料：
1、每個學生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
教學時數：兩課時
第一課時
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。
2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導學生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節？你能把觀察的內容用自己的話說一說嗎？在此基礎上引入學詩。看看古代詩人是如何描繪的？
對話平臺：
學習古詩《所見》
初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。）
1、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。
2、抓住生字和難點音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會背。
（真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。）
細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）
1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，得出問題的.答案。
3、引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。
（引發自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發展。）
誦讀（反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。）
1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創設意境。教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。
4、背誦詩句。
（抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。）
寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。）
1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
2、學生練習，教師巡視指導。本節課可重點指導寫“詩、林、童”。
第二課時
對話平臺：
學習古詩《小池》
回顧（引導學生回顧上節課的內容和學習方法，為學新知做準備。）
1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內容。
2、回想一下，上節課我們是怎樣學習的？
（激發學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。
自學（嘗試自學，合作交流，培養能力。）
1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。
（依據課標的要求，正確處理師生的角色關系，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動學生各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）
匯報（各組匯報交流，發現共性問題，強調重點問題。）
1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲，可引導學生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應為rou不是you，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細流”“樹陰”等。
2、教師引導學生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學生理解。
3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。
誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）
1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導學生讀背。特別要注意指導學生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實踐（創意表現，促進理解，發展個性。）
1、引導學生結合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
3、交流評議。
寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）
重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學生評價。
人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案5
教學要求：
1、學會7個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）
2、學習兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的喜愛之情。
教學用具：
生字卡片、課外閱讀資料
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導人，介紹作者，詩名
《春雨》唐杜甫
《春曉》唐孟浩然
二、初讀課文，讀準字音
1、自由認讀古詩以及生字詞；
2、指名讀古詩，指導正音；
3、齊讀生字詞，齊讀古詩。
三、解讀詩文，讀通詩句
《春雨》
1、春雨的特點是什么？
2、重點理解：
好雨
知時節
乃
潛
隨風潛入夜，潤物細無聲
3、朗讀
《春曉》
1、重點理解：
眠
不覺曉
啼鳥
知多少
夜來風雨聲，花落知多少。
2、人們對春天有怎樣的感情？
3、朗讀
四、理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦
1、欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關的'課外資料，進一步理解詩情，練習朗讀；
2、指名誦讀，品評指導
3、齊讀（配樂）
4、背誦
五、課后作業設計
1、收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；
2、朗讀背誦《春雨》、《春曉》；
3、預習生字
第二課時
六、朗誦古詩，鞏固復習
七、拓展體會
1、小組匯報收集的詩歌；
2、老師評點。
八、學習生字
1、認讀生字，鞏固字音
2、自學生字，主動記字
3、老師重點指導：隨、曉
4、學生臨描，老師巡視
九、課后作業設計
1、“春天的歌”詩歌朗誦會
2、“我愛春天”書法比賽
人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案6
【教學目標】
1、認識5個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
【教學重、難點】
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
【教學準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學生：
搜集相關資料，做好對課文的預習。
【教學課時】
二課時。
第一課時
教學目標：
1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學過程：
一、激趣導入，整體把握
1、談話激趣，揭示課題。
2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
3、了解預習情況，指讀正音。
4、交流初步感受：
了解這是一首送別詩。板書：
送
二、通讀詩文，理解大意
1、回顧以前學詩句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進入詩境
1、理解第一、二句詩：
⑴請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
（教師板畫幫助理解。）
⑵圖文對照，理解“西辭”。
板書：
名樓送
⑶抓住“煙花三月”，展開想象：
拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。
板書：
盛景送
⑷師生互動，練習有感情地朗讀。
2、理解第三、四句詩：
⑴讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。
⑵重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵：
算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。
（引導體會目送時間之長，情誼之深。）
板書：
目光送
想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）
討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）
板書：
心隨送
師生互動，練習有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情
1、自由賞讀。
（尊重學生個性的.情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）
2、師生配樂互讀，有感情地背讀。
3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
（根據學生發言相機板書。如：情深意長。）
五、階段總結，布置作業
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。
2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。
3、布置作業。
第二課時
教學目標：
1、鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。
3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的好習慣。
4、繼續培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。
教學過程：
一、回顧第一首詩，導入第二首詩
1、回顧第一首詩內容，并背誦。
2、導入學習《送元二使安西》。
二、運用學法，自學悟詩
1、自由組合，學習《送元二使安西》。
（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組……合作學習第二首詩。）
2、各組匯報交流：
（創造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養審美情趣，提高審美能力。）
3、指導朗讀全詩，并熟讀成誦。
三、遷移學法，拓展思維
1、交流課下收集到的送別詩。
2、引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
3、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？
（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）
四、布置自選作業
1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。
3、結合自己的感受創作古體詩或現代詩。
4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。
人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案7
教學目標：
1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重點：識字寫字和朗讀背誦。
教學過程：
一、談話導入。
同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。
小博士要求：1、任意背一首詩，開火車背。
2、別人背過的'不能得復背。
教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？
二、朗讀古詩，學習生字。
1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。
2、師：這兩首古詩的題目分別是。指名讀，區分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學生借助，拼音讀一讀。
b運用自己喜歡的方式自學生字。
c小組交流自學情況。
d小組匯報，全班交流。
4、鞏固識諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）
2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。
三、寫字。
逐一指導書寫。
人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。
3、初步體味創作詩文的快樂。
教學重難點：
借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、語境導入：
同學們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關于春天的詩？
生吟誦古詩。
2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。
3、釋題：
齊讀課題，在這兒新市是地名，現今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩，讀通詩句
1、出示詩文內容。
2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準了。
3、同桌比一比，看誰讀得準確。
4、指名讀（讀得怎樣？）
師范讀──齊讀。
三、借助意象，入情入境
1、我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？
（愿意）
這可不是嘴上說說就行的，你們還得認認真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？
2、四人一小組討論交流，師巡視。
3、集體交流：
你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？
⑴兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？
⑵籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什么景物？
籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來?）
一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？
樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？
未成陰？（引導：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了……）
看到這樣的景色，你想說什么？
4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？
5、齊聲配樂朗讀。
6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！
7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
8、我把同學們描繪的春天即興創作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風
是細膩的雨
是含羞的花
是新綠的.草
……
四、拓展延伸，創作詩文
1、學生嘗試創作詩文：
其實，春天就像我們同學，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。
2、全班交流，讀詩。
【板書設計】
枯野火燒不盡景美麗
草宿新市徐公店
榮春風吹又生人可愛
【課后反思】
古詩教學重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩首先以問題帶學生入境，通過看課件讓學生初步感受小草生命力的頑強，再在學生的自讀自悟、組內討論、全班交流中入情。朗讀從讀通──讀懂──讀美──背誦體現層次的遞進性，特別是背誦這一環節，用口語交際情景表演的方式來進行，學生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。
繪畫是低段學生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩意境優美，畫面生動，讓學生給詩配畫，把古詩教學形象化生動化了。在賞讀環節上設計了讓學生給課件配樂朗誦，讓學生對詩歌的節奏、韻律、快慢、語調、情趣等有了充分的練習，學生喜歡就好。
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