小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計（通用20篇）
語文教學不再僅僅是完成知識教學，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。下面小編為大家整理了小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計，希望能幫到大家!
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 1
教學目標：
1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
3、學著發現別人身上的優點，學會由衷地稱贊別人。
教學重點：認識10個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊啊!我表揚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣? (看來老師的稱贊起到了作用。)
2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀?……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣?(是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。)
3、稱贊的力量可真大!今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊(板書)(指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。)
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎?
學生：課文中誰稱贊誰?怎么稱贊?稱贊的結果怎樣?
帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。(自由讀文)
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
(1)課件出示生字，學生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧!
(2)出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師?(學生交流記字方法)
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：猬(帶皮毛的小獸類)、椅(木頭來做的)、瞧(用眼睛瞧)
動作表示：瞧
猜字謎：傍(一人站旁邊)
(3)卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽?
(4)認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎?
課文有幾小節?請同學分小節讀課文，其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰?
評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎?(生答)板書：刺猬 小獾
課文哪幾小節是講小刺猬稱贊小獾的? ( 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——)
今天我們就學習課文1——4小節。
三、研讀文本，理解感悟。
過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢? 快速找一找。
1、 出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
(指名讀、齊讀)
2、真的嗎?小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢?請小朋友到課文第二段里去找一找(畫出相關句子)
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。(指名讀、齊讀)
3、你能想象一下“粗糙的`板凳”是怎樣的?(示圖)
(有高低的、不平的、不光潔的……)
4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的?(再示圖)
(才剛剛開始學，就能做板凳了;一下子做了三個小板凳;會流汗;會腰酸背痛;會釘到手指……)是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀!一起讀一讀這一段吧。(示第2段，齊讀)
5、小刺猬怎么發現他的認真的?請小朋友讀讀第3段吧!
示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”(讀句)你讀懂了什么?(他看得很仔細。)還讀懂了什么?(看得不仔細就不會發現做得認真。) 我們也來讀讀這句話(齊讀)
那你想對小刺猬說什么? (小刺猬善于發現別人的長處)看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發現別人的閃光點.。所以他夸道——(示句，齊讀)
6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。
小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙?是誰在鼓勵我呀?我還想再聽一次?真的嗎?那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬?(同桌表演――指名分角色表演)
8、 說話練習：( )一 比
板凳是一個比一個好，小樹是——(一棵比一棵壯)，你還能贊一贊其他東西嗎?
最后，讓我們再一次稱贊小獾吧!
9、總結：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮!
四、寫字指導
今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發現?
1、都是“木字旁”，(說明和木頭有關)，寫的時候注意什么?(捺變點)
2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么
3、教師邊范寫，邊說重點
4、學生描紅、臨寫
5、展評，再寫
五、板書設計： 18 稱贊 刺猬 小獾 香 好 認真
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 2
學習目標：
1、認識10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學習發現別人身上的優點。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備：課件
教學過程：
一、激趣導入
同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，（貼刺猬圖）它是誰呀？（回答后貼詞卡“刺猬”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。
二、揭示課題，初讀感知。
1、今天我們和這兩位小伙伴一起來學習第18課稱贊（板書課題）一起讀課題。
2、稱贊的近義詞什么？（表揚、贊美、夸獎）
3、說得特別好，我們趕快去讀一讀課文吧！如果遇到不認識的字我們有什么好辦法？（生：查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……）打開書85頁。
三、認讀詞語。
1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學們還認得它們嗎?
（1）出示課件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。
（2）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳，說一說區別。
（3）出示課件：但是、傍晚，讀一讀，說一說兩個字有什么相同的地方？
（4）出示課件：泄氣、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。
（5）出示課件：留下
（6）出示課件：瞧了瞧，你還能說說---了---的詞語嗎？
2、游戲鞏固：秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺猬摘蘋果 (課件出示詞語)
四、我能讀懂。
（一）現在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思考：誰稱贊了誰？
1、誰稱贊了誰？（板書：借助圖片中間寫稱贊）
2、用“——”畫出小刺猬和小獾互相稱贊的話語。
3、誰來說一說你畫的句子。
4、課件出示一句話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
(1)板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？從課文當中找一找?（用書上的話說：“但是看得出，他做得很認真。”“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”）
這些問題我們都可以聯系上文在課文中找到答案，并且用書中的話來回答。）
5、現在假如你就是小刺猬，請你試著讀一讀這句話夸一夸小獾。
（1）生自由讀。
（2）指名讀， 誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強調“真”）
為什么強調“真”（我也來讀一讀，“一個比一個”）你聽出什么來了？（小板凳做的越來越好。）
（3）同桌互相讀一讀。
（4）指名讀，現在你就是小刺猬，同學們我們都是小獾，你趕快來夸夸我們。
6、這些小獾，你們聽了小刺猬的夸獎，現在是什么心情？（高興）聽了夸你的話，你打算怎么做呢？（除了做板凳，還做什么，用書中的話說一說。）（從做板凳到椅子多難呀，為什么小獾能做到呢？）
（1）出示 “在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”
（2）自己讀一讀句子
（3）男女生分讀
7、我們剛剛學習如何讀夸別人的語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎么夸小刺猬的`過程。打開書讀一讀8—10自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。” “謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”老師是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。
（3）聽了他們互相稱贊的話，你感受到了什么？（稱贊可以給別人帶來快樂、給人自信，消除疲勞。）
五、分角色朗讀
1、現在三個人為一小組我們來分角色朗讀。
2、 一組同學展示。
3、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？（因為它們善于發現別人的優點，去稱贊他人，給他人帶來快樂。）
五、實踐活動。
在我們身邊也有許多同學值得我們稱贊的人，用一句話來夸夸他們，老師也來說一句，今天你們學得特別棒！
八、板書設計。
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 3
《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發。
設計理念：
在設計本節課的教學時，我以學生發展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
2、學著發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。
教學重點：通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。
教具準備：課件、圖片、頭飾
教學過程：
一、說一說
1、這節課繼續學習18課《稱贊》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。
2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發生了什么事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)
3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。
【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的'情境之中,在貼圖的過程中激發學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】
二、讀一讀：
（一）自主學習1至4自然段
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?
【評析：教者能夠從學生的意愿出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】
3、指導朗讀稱贊的話
教師適當點撥：稱贊別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？
4、指導讀小獾的話
（指名讀、齊讀、同桌分角色）
【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意為對話創設了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創意。】
（二）小組合作學習5至10自然段
1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習后面的課文，小組長領著組里同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
A、一組分自然段讀（其他同學評一評）
（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）
B、指一組分角色讀：
（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）
【評析：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反復閱讀，提高了閱讀質量。】
2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以后和組里的同學說一說。
（學生匯報老師適當點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的
進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）
3、稱贊的力量多么神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！
（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）
4、師生分角色讀全文（配樂）
【評析：教者為學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特征】
五、演一演
同學們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！
（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。
（老師適當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創意，你們都是最佳演員）
【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】
六、談一談：
1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？
2、學習稱贊別人：聽到對自己稱贊真愉快又興奮，現在我們來學著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學，想想他的優點，然后發自內心地夸夸他（她）！
【評析：這一環節是對課文內容的擴展與延伸，是課內知識向生活的回歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態度、價值觀的培養】
七、總結：
同學們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂啊！讓我們都學會發現別人的優點，把真誠的稱贊送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！
【評析】
課堂是由教師和學生共同創造的。如何使課堂煥發生命的活力，使課堂成為學生展現個性的舞臺是每一位教師都應該關注的問題。
傳統的閱讀教學，幾乎所有的設計都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒有從實際出發，忽視了孩子的感受。這樣的教學，有何意義而言呢？關注人的存在，關注人的發展是素質教育的根本特征。本節課的教學能以學生發展為本，以讀為主關注學生不同的理解和感受，體現了新課標的理念。概括起來有如下特點：
一、以讀為主，讀中感悟。
讀書是教師、文本、學生之間對話的橋梁，教學中教者十分關注學生對文本的朗讀和語感的培養。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內容活化、活現。教學中教師讓學生反復的讀書，使學生在多層次、多角度、多側面、多元化的讀書中悟到了稱贊給別人帶來的快樂。鼓勵學生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統教學的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式，把讀書的時間、過程、權利真正還給了學生。使學生成為讀書學習的主人。
陶行知老先生非常推崇“教學做合一”他說做是學的中心，也是教的中心。為強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開合理想象與創造性表演。一改學生被動閱讀的習慣和地位，促進學生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發了學生的興趣，又展示了他們的才能。還使學生的個性得以張揚，滿足了他們的好奇心，開發了他們的潛能。這一精彩環節，把教學推向高潮。
二、以讀為主，合作交流。
新課標指出：“學生是學習和發展的主體”，這是告訴我們在教學中要以學生發展為本，使學生在自主、合作、探究中得以主動發展，這節課充分體現了這一新型的學習方式，教師為學生創設情境，由學生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然后到小組內讀議解決問題。例如：教師組織學生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學習內容的選擇也是自主的，把學習的權力空間還給了學生，使不同學生都有收獲，調動了他們學習的積極性與主動性。在學習“受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？”這一問題時，教者組織同學小組合作交流展開討論，因為這是學生理解的難點。由于學生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學習中，學生的個性得到了尊重，培養了學生合作意識與團隊精神。
正是由于教師在課堂上為學生創設了平等寬松愉悅的學習氛圍，才使學生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發揮，不但養成愛讀書會思考的習慣，而且學會了與人合作。
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 4
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
2、借助插圖，聯系上下文和生活實際理解課文內容。
教學重點：
朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學難點：
體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
教學用具：課件
教學過程：
一、課前談話，引入課題
師：同學們坐得真端正，課前準備做的非常好！
師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！
師：老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？
二、復習：
出示生字詞，誰來讀？
三、初讀課文，整體感知
1、現在繼續學習《稱贊》這個故事。這個故事發生在哪？故事中誰稱贊了誰？大家認真讀課文，自己從中找到答案吧！
【設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】
2、出示小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
出示小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
3、指導朗讀
4、齊讀第二自然段。小刺猬稱贊小獾老師有一個疑問：做得很粗糙”為什么還稱贊小獾？
師：他正在學，那他學的`態度怎么樣？
生：認真
5、還有什么原因，要稱贊小獾呢？
生：他做的一個比一個好。
師：看屏幕，一個比一個好，你是怎么理解的？
6、現在我是明白了，“一個比一個好不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進步。你們是聰明的小刺猬。通過仔細觀察，發現了小獾的優點。
7、聽了你們的稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？大家看（出示課件）到了傍晚，他做出了一把椅子，一句稱贊的話居然使他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾自己是怎么說的吧，自己到課文里找一找，默讀４、５、６自然段，把小獾說的話用筆畫下來。
8、師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子？
生：讀句子““在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
1、請問什么是“泄氣”呀？
2、假如你就是小獾，泄氣了，你還想做嗎？
3、這時候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？
4、做好了板凳，還想做什么？
5、是呀！正是有了自信，他還做起了小椅子。這句話可以怎么讀呢？
（自信、成功、快樂）挺起胸膛來讀。
6、小刺猬也得到了小獾的稱贊，小刺猬是怎么做的？
生齊讀：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
四、總結：
是啊，同學們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢？
同學們學會了發現別人的優點，學會了稱贊別人，希望你的稱贊能帶給大家更多的歡樂。
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 5
教學內容：（人教版）《義務教育課程標準實驗標準教科書·語文》二年級上冊第18課《稱贊》，第一課時。
教材分析：
《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。內容非常貼近學生生活經驗，同時反映了人性共同的被尊重被認同的渴望。啟發學生善于發現別人的優點，善于稱贊別人。
教學理念：
第一，本設計倡導 “全面培養學生的語文素養”這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。
第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便于學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。
3、體會稱贊所帶來的快樂。
教學重、難點：
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、初步學著發現別人身上的優點。
教、學具準備：
刺猬、小獾圖像，楓葉形生字卡片，紙板句子，多媒體課件，生自制生字卡片。
教學過程：
一、創設情景，揭示課題
1、表揚導入
教師在課前組織教學時，調動學生唱歌。
師：你們的歌聲真好聽，聲音真響亮。
你們發現了嗎？老師剛剛在稱贊你們呢！聽了老師的稱贊，心情怎樣？（高興）
【設計意圖：語文學習的課堂應該是一段快樂的時光，這種快樂應該讓學生感受到。學習《稱贊》，感受稱贊。在學習課文的一開始，教師對學生的稱贊，使他們一上課就能感受到被稱贊的快樂，能夠激發學生的積極性，同時從感性上體會到稱贊的含義和作用。】
2、揭示課題
稱贊使人快樂。今天我們就來學習一篇有關稱贊的課文，讓我們帶著高興、快樂的心情學習《稱贊》吧！（板書課題：稱贊）（生齊讀課題）
【設計意圖：從教師相機稱贊學生導出《稱贊》，水到渠成地引出課文學習內容。】
二、初讀課文，學習生字詞
1、帶著問題“課文都講了誰？”用自己喜歡的方法讀課文。讀的時候遇上不認識的字怎么辦呢？（指名回答：問老師，問同學，查字典，看書上注音的葉子）
師：你們很會讀書，趕快拿起課本開始讀吧，注意讀書姿勢。
2、學生以自己喜歡的方法讀課文，師巡視指導。
3、指名回答問題。
（課文講了”小刺猬和小獾”）
【設計意圖：讓學生帶著問題初讀課文，培養了學生邊讀邊想的習慣，并在閱讀過程中初步認識生字，以自己喜歡的方法讀課文，學生讀得更投入。】
4、學習生字“刺、猬、獾”
出示小刺猬、小獾圖像和“刺、猬、獾”的生字卡片，學習生字。（注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）
【設計意圖：出示小刺猬和小獾兩個動畫圖像，避免生硬地學習“刺、猬、獾”這三個生字。然后接著由兩個小動物引出所學生字，使教學環節銜接流暢而有趣，使學生在愉快的氣氛中學習。】
5、學習其余生字。
（1）認讀帶拼音生字。
師：大家已經跟小刺猬、小獾成了好朋友。他們說要給你們送禮物呢？想知道是什么嗎？看，他們給你們送來了森林美麗的楓葉，（出示師自制的楓葉形生字卡片）喜歡嗎？（喜歡）
①請同學們借助拼音自己讀讀，看哪些字音讀時要提醒大家注意？。（指名說）
②全班齊讀生字。
③指名讀。
師：誰勇敢地站起來讀給大家聽聽？
（多請幾位學生讀，并相機稱贊他們，如：讀得真好，非常勇敢等。）
④男女賽讀。
（2）去拼音認字。（出示去掉拼音的生字）
師：你們真棒，大家都是認字的能手。注意，再觀察一下，沒有拼音，又能把這些字讀準嗎？
①自己小聲讀。
②指名讀。
③小組讀。
【設計意圖：通過齊讀、指名讀、男女賽讀等多種形式認讀生字，保證了參與面，真正做到了面向全體學生。先注上拼音讀，再去拼音讀，體現了由易到難的過程，學生在與生字的多次見面中認識生字。】
（3）識記生字
師：這些字同學們能又快又好的讀準它的字音，你又有什么好辦法來記住它們？跟其他同學交流一下，看誰的識字方法最好，大家互相學習一下。
①小組交流自己的識字方法。
②小組推薦識字的好辦法，班級交流。
師：剛才老師聽到同學們有好多非常好的辦法，哪個小組代表說給大家聽聽？
（換偏旁、加一加等多種識字方法）
③齊讀生字。
師：同學們記這些字的方法又多又好，看來這些字就難不到我們了，讓我們再來一起讀一讀好嗎？
【教學意圖：充分放手讓學生自主探究，自主建構，選擇最適合自己的方式識記生字，充分體現學生的主體地位。讓學生交流識記生字的方法，實際上是充分利用學生中的教學資源，讓學生之間相互學習，彼此借鑒，優勢互補。】
（4）游戲中鞏固識字。
師：同學們真能干，字寶寶非常佩服你們都想跟你們交朋友呢，請同學們拿出自制生字卡片，擺開卡片，擺一個讀一個，擺好了嗎？（擺好了）我們要做游戲咯。
①“我說你舉”
a.師示范玩。（師生共玩）
b.指名玩。
師：誰愿意向老師那樣考考大家？
c.小組玩。
收字卡：學生讀一個字收一張字卡。
②開火車
師：你們真能干，小刺猬稱贊大家都是識字的好孩子，想帶你們去森林摘蘋果呢！我們上火車吧！坐好啦，火車要開動了。（課件隨機出示生字，開火車認讀）
③摘蘋果
師：同學們，森林里的蘋果樹結出了很多很多又大又紅的蘋果，你想去摘嗎？（想）摘蘋果可不是一件容易的事，只有給蘋果上的字組詞，詞語對了，你才能摘到又大又紅的蘋果，有信心嗎？（課件播放美麗的森林，森林里的蘋果樹結出又大又紅的帶生字的蘋果）
師：誰有勇氣摘？
【設計意圖：孩子的樂趣是游戲，通過有趣的游戲活動既鞏固生字識記，提高識字的效率，又調動學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。】
（5）生字回歸課文。
師：你們真棒，生字學得這么好，請同學們自己讀讀課文中帶這些生字的'句子。
【設計意圖：讓生字回歸課文，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在讀的過程中鞏固對字、詞的認識，大大提高識字教學的效率。】
（7）寫字指導。
師：同學們跟這些字已成為好朋友了嗎？有兩個字寶寶還等著我們去寫呢！（出示“清、消”兩個字）
①觀察“清、消”的異同，寫這兩個字要注意什么？
②師指導、范寫。
③描紅仿寫。先描后寫。（提醒學生注意寫字姿勢）
④展示評講。
師：我們通過了字寶寶，詞娃娃和句姐姐的考驗，小刺猬知道了這件事，他非常開心，他很高興有我們作伴和它一起到森林摘蘋果。
【設計意圖：指導寫字，從觀察—交流—指導—范寫—描紅—仿寫—展示—評講 ，既發揮學生的主動性，又適時強化教師的有效指導，學生眼、口、手、心并用，可以有效提高寫字的效率。】
三、整體感知，理清脈絡。
1、瀏覽課文。
稱贊
互相
師：課文中講了誰稱贊誰呢？（板書：小刺猬圖像←—→小獾圖像）
( 1 )請你找一找小刺猬稱贊小獾的句子？用“——”劃下來。
①指名回答。（你真能干，小板凳做得一個比一個好！）
（紙板出示“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”）
②指導朗讀。
你們稱贊別人時心情怎樣？（愉快）那么就請你用快樂的心情讀讀這句話吧！
a.指名讀。.齊讀。
（ 2 ）小獾又是怎樣稱贊小刺猬呢？請你用“﹋﹋”劃出有關句子。
①請一名同學說。（你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。）
（紙板出示“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”）
②請同學讀，師適時點撥。
③師范讀。
師：同學們讀得真有感情，我感覺到了你們對小刺猬真誠的稱贊。我也想讀讀這句話，請同學們閉上眼睛，我們來到小獾身邊，兩手伸開，我們跟小獾一起接過小刺猬的蘋果，聞了聞。
師范讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。
師：你聞到蘋果的香味嗎？怎樣的味道？（聞到了，蘋果香極了）
我只是讀書就讓大家聞到了蘋果的香味，讀書真好。喜歡讀書的同學請站起來大聲讀讀這句話吧！讓老師也聞聞蘋果的香味。
④生站起來讀。
師：蘋果真香！我們一起讀一讀，讓蘋果的香味飄滿我們的整個教室，整個校園好嗎？（好）
⑤生齊讀。
2、指導讀第十自然段
師：小刺猬聽了這句話有什么表現呢？請你用自己喜歡的符號把句子劃出。當你們受到別人的稱贊心情怎樣啊？（高興）（板書：高興）
師：小獾對小刺猬的稱贊讓小刺猬高興極了。就讓我們用高興、快樂、輕松的語氣讀讀第十自然段吧！
【設計意圖：一連串問題的提出，不僅注重從低年級開始培養學生的導讀能力，而且讓學生培養學習小刺猬和小獾善于觀察別人優點和善于稱贊別人的能力。教師用聲情并茂的范讀將學生帶進文本，學生便也會躍躍欲試。】
3、課堂收獲與質疑
（1）收獲（讓學生說說學習了什么，有什么收獲）
師：這節課你學到了什么？
（2）質疑（鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理）
師：學到這里你還有什么不懂的問題嗎？
【設計意圖：通過談收獲可以有效地幫助教師檢測教學目標的完成程度，為進一步學習文本探清虛實。最后，讓學生提問題，培養學生質疑問難的習慣和能力。無論是學生明白的，還是沒有弄懂的，都是極為寶貴的教學資源，要注意加以整合和利用。】
四、課外拓展，總結延伸。
1、生稱贊班長。
師：稱贊有這么神奇的作用，我們的班長平時為我們班的同學做很多事，誰來稱贊一下班長？
2、班長說一說被自己的同學稱贊的感受。
3、同桌互相稱贊。
師：班長你可真棒，得到那么多同學的喜歡。在我們身邊也有許多人值得我們稱贊，同桌互相稱贊。
師：在我們身邊除了同學，還有很多人值得我們稱贊。我們的老師、親人，甚至朋友等等，只要善于觀察，仔細看一看別人，從別人身上發現優點，我們都可以稱贊他們，我們也像小刺猬和小獾那樣做一個善于發現別人優點，樂于稱贊別人的人好嗎？（好）
4、師稱贊學生。
師：在下課前老師還想稱贊你們一句：你們真是一群認真上課，善于發現別人優點的好孩子，老師非常喜歡你們。
5、生自我稱贊。
師：你們覺得自己在這節課的表現怎樣？（很棒）那么給自己鼓鼓掌吧，也給自己出色的表現一些稱贊。
【設計意圖：這一環節符合學習以實踐為主的規律，滿足學生享受成功的喜悅感。是學生實實在在的經歷讀書、感悟、體驗、內化的語文學習的過程。讓學生體會稱贊的快樂，感悟稱贊，最后能運用稱贊。】
五、作業布置：
1、給下列劃橫線的字選擇正確的讀音，并畫“√”。
刺猬（cì chì） 板凳（bǎng bǎn） 粗糙（cāo chāo）
傍晚（bàn bàng ） 瞧見（qiáo jiáo） 留下（lǐu líu ）
2、連線組詞。
刺 板 粗 但 傍 椅 留 瞧
下 見 晚 子 是 糙 凳 猬
3、回家用心關注家人，善于發現家人的優點，試著真誠地稱贊家人。
【設計意圖：本作業設計旨在使學生能進一步鞏固掌握所學知識，第3道題巧妙地拓展了語文學習的空間。】
六、板書設計：
稱贊
互相
刺猬（圖像）←—————→小獾（圖像）
高興
【設計意圖：圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。】
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 6
教材分析：
《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊第五單元的一篇課文。《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，面對小獾粗燥的板凳，小刺猬是認真仔細的觀察后，真誠的贊揚小獾的板凳一個比一個做得好，增添了小獾的自信，繼而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
第一課時
教學目標：1、認識10個生字。會寫8個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：識字，寫字了解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：了解課文內容，有感情地朗讀課文。
課前準備：多媒體生字卡片教學內容：學習生字教學過程：
一、初讀課文，了解大意。
師示范讀，生聽。
生自由讀，邊讀邊圈出生字。
二、自主識字，交流。
三、指導寫字。
四、完成課后練習“讀讀寫寫”。
五、作業設計：熟讀課文，抄寫生字
六、板書設計：
18、稱贊
刺猬獾板凳糙
但傍椅泄瞧留
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得不同語境里不同語氣的朗讀；
2、體會稱贊給別人帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學重難點：
多種形式進行朗讀，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、課前指導
上節課我們認識了可愛的小刺猬和小獾，今天他們又來到了我們的課堂上，跟我們一起來學習。同學們，來，跟小刺猬打聲招呼，跟小獾打聲招呼。（同學們真熱情！）
老師也很喜歡這篇課文，現在就讓我們自由、大聲地朗讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出小刺猬稱贊小獾的話。
（設計理念：談話式導入介紹動物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近學生與老師上課時的距離，調節輕松的課堂氣氛，直接引入今天的新課。）
二、精讀感悟
同學們讀書的樣子真可愛！
（一）精讀小刺猬稱贊小獾
師：誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽？
出示句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、你能不能向小刺猬一樣，來稱贊一下小獾呢？指讀2人。
2、稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（開心）那就帶著這樣的語氣來試試吧！（再請同學來讀讀）
3、老師注意到了，他把“真能干、一個比一個”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！（誰愿意再來試試）
師：讀稱贊的話就應該聲音響亮，表情開心，讀得稍微慢一點，讓人感覺你的真誠，熱情。重點的字要重讀。做到，準確，流利，不加字，不漏字，不讀錯別字。凡是句子的后面的標點符號是“！”的，后面的尾音稍微向上揚。
師示范，喜歡讀的同學站起來讀一次。再讀一次。
4、全班讀1——3自然段。
（設計理念：通過讓學生自己去勾畫稱贊的語句，指名讀，帶感情讀，突出部分詞語讀，帶技巧站起來讀，反復感受稱贊別人時的語氣，讓學生感受到稱贊時的真誠、熱情。）
（二）、體驗真誠的心
1、面對小獾的勞動成果——粗糙的板凳，小刺猬的稱贊對于小獾會有什么作用呢？請你從書上找找答案吧！
2、體會：“真的嗎？”（有點不敢相信）反復朗讀，感受這句話。
3、趕緊去從書里找到小獾感激小刺猬的話：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（1）師：哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話（2）你來！誰愿意再來讀。誰來評議。師：對，要讀出小獾的泄氣和自信，那自信和泄氣是什么意思呢？可以用生活中的一些例子來說明嗎？（學生舉例子）師：所以我們在讀這句話時“泄氣”一詞聲音稍微低一點，而讀“自信”時聲音響亮一點，頭微微抬起。誰愿意來演一演！
師：想聽老師來讀一讀嗎？老師伴有表情和態勢語地讀，讀出“泄氣”和“自信”。（師讀完后說：“大家留意到了嗎，老師剛才讀最后一句話：這是我的一點兒心意，收下吧。語調是后面的字是往下降的。注意到了嗎？來，我們來個小比賽。分兩大組讀。（一，二組——三，四組，簡評）強調：凡是句子的后面的標點符號是“。”的，后面的尾音稍微向下。
4、過渡語：那是不是因為小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才稱贊他呢？（不是）師：同桌互相讀讀1——3自然段。思考：開始的時候，小獾做凳子做得怎么樣？（1）引出句子“板凳做得很粗糙”。師：為什么明明知道板凳做得很粗糙，小刺猬還要稱贊他呢？（2）因為“他仔細地看了以后，發現他做得很認真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔細地看了看”才稱贊小獾的，這說明了什么（體會小刺猬善于發現別人的長處，優點）過渡：由于小刺猬對小獾發自內心的真誠稱贊，所以小獾由泄氣，變成了自信。由會做粗糙的凳子變成了會做椅子。于是他說，師生讀“我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，請收下吧。”）3）指導讀請求的語氣。（態度誠懇，語速稍微慢一些，聲音小一點）5、過渡語：
那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎?（生：收下了）
課文哪一幅圖告訴我們？（第四幅）
（設計理念：通過不同方式的朗讀，逐句理解正因為有了小刺猬的稱贊，才增添了小獾的自信，從僅僅會做粗糙的板凳到做漂亮的.椅子，感受因為稱贊帶來的巨大動力。）
（三）略讀小獾稱贊小刺猬
1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么給小獾？
（連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說……）指名帶著動作表演讀。
2、全班同學也來表演表演。
3、小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
請找出讀書時應該加強語氣的詞語：聞了聞、香極了、從來沒有、這么好，教讀并齊讀這些詞語。
請多人帶動作表演。男生女生各一次。
4、真友善的兩個朋友，讓我們分角色來讀一讀吧！（8—10自然段）
（設計理念：此環節為略讀環節，帶動作反復讀，讓同學們在課堂上感受小獾與小刺猬的真摯，帶動作表演，身臨其境，去體驗彼此的那份純潔的友情。）
之間的真摯友誼。）
三、課外延伸
1、小結稱贊的方式。師：看見同學們讀得這么好，小刺猬忍不住來稱贊大家了，聽：（師出示課件）小刺猬說："小朋友們，你們讀得真棒！大家以后一定要牢記：
稱贊別人要真誠，語氣誠懇帶微笑。受到稱贊要謙虛，說聲“謝謝”表禮貌。
2、帶動作讀
師：大家都記住了嗎？
（生：記住！）
師：來，咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子。還可以加上你喜歡的動作。師：誰愿意讀自己喜歡的句子。（3名）還有很多同學愿意讀，這樣吧，我們來分角色朗讀。老師讀旁白，全班起立，女同學當小刺猬，男同學當小獾。起！過渡語：同學們的精彩朗讀，就是對老師教學的無聲的稱贊。老師的心里，比喝了蜜糖還甜。真的，原來受到別人的稱贊的感受是這么好的。老師也給大家帶來了一個跟稱贊有關的故事，讓我們一起去讀一讀。
3、配樂故事欣賞：《掌聲》。
交流：是什么改變了小英？是掌聲使得小英從自卑的個性走向了自信，走向了開朗。也正如本課當中的小獾。
4、配樂再讀全文。5、總結：
這節課我們學習了《稱贊》這篇課文，懂得了稱贊，像一縷多彩的陽光，能給我們帶來自信、溫暖和希望。那么，我們以后的學習生活中，也學著稱贊自己，稱贊別人，把一份真誠的愛，帶給我們身邊的每一個人，好嗎？
（設計理念：為了在新課結束時總結如何稱贊，我擬定了小刺猬稱贊大家的幾句話。然后用這種稱贊的方式，讀自己喜歡的句子，給學生自由選擇的機會，讓他們真正成為課堂的主人。故事延伸《掌聲》，讓同學們感受到學校中稱贊的魅力。）
四、作業布置
用你今天所學到的稱贊別人的語言，回去稱贊你的家人和朋友，或你喜愛的小動物，小物品等。
（設計理念：課堂結合生活，鼓勵孩子回家稱贊身邊的人和物，讓稱贊之花綻放在孩子成長的每一片土地。）
五、板書設計：18、稱贊小刺猬：真能干一個比一個好小獾：香極了這么好
《稱贊》作業設計
一、照樣子說詞語。
例：一個比一個好
一（）比一（）（）一（）比一（）（）
一（）比一（）（）一（）比一（）（）
例：聞了聞（ABA式）（）（）（）（）（）（）
二、照樣子說句子：
小獾做的板凳一個比一個好。
（）一（）比一（）（）。
三、根據原文意思填空：
小刺猬的稱贊讓小獾有了（），相信自己只要（）就能（），結果（）。
四、把句子補充完整。
得到稱贊后，小獾（）。
得到稱贊后，小刺猬（）。
五、寫一寫：
什么時間，誰稱贊了我什么或我稱贊了誰什么，我心里怎么樣。
六、找一找有關稱贊的格言警句。
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 7
教學目標
１、 認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。
２、 正確、流利 、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
３、 學著發現別人身上的優點。
教學重難點：
１、 認識9個 生字，會寫8個生字。
２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
教學準備 ：課件
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課
導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱贊的話，你們會有什么感受？對你有什么影響？今天我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用。
二、初讀感知，學習生字
３、 生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
４、 再學習小組內分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
５、 畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
６、 投影出示本課生字（要求會認、會寫的字）指名認讀，開火車人讀。
視認讀情況，有針對性的指導。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、猬、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）
用生字進行組詞比賽，用詞語練習說話。
７、 自由說說課文的大致內容。
三、細讀感悟
1聯系學生在課堂上的表現，老師稱贊學生，引導學生理解“稱贊”（用語言表達對別人優點的喜愛。）
2演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了床，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？
3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？
（1） 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。
（2） 想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內發表意見。
（3） 說一說，再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。
4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
5讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）
四、精讀入情
１、 男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。
２、 教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
３、 配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
五、實踐活動
１、 觀察周圍的.人有哪些優點值得稱贊，并向他們學習。
２、 回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時
一、演讀入境
１、 分角色朗讀課文。
２、 學生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
二、識字寫字
１、 投影出示下面的詞語。
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（１） 讀一讀。
（２） 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
（３） 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
２、 選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。
３、 指導寫字。
（１） 先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結構的字外，其余都是左右結構，特點都是左窄右寬。
（２） 教師范寫，提示要注意的問題。
（３） 先描紅，后臨寫。
（４） 教師巡視，進行個別指導。
４、 鞏固檢查。
指名上黑板聽寫，其余同學在本子上寫。
三、積累運用
完成課后“讀讀寫寫”。
四、拓展活動
在學校活動中表演課本劇《稱贊》。
板書設計
稱贊
你真能干
小刺猬————小獾
蘋果香
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 8
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。
【教學目標】
1、正確認讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀和口語交際的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。
【教學重點、難點】
學習生字新詞；朗讀課文。
【教學準備】
課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片
【教學過程】
一、猜圖游戲，激趣導入
1、出示動物拼圖，趣猜動物。
2、師：小朋友們好！喜歡小動物嗎？猜猜看，它是誰？（小刺猬）指名讀詞語。 “猬”字在單讀的時候要讀四聲，放到這個詞語里要讀輕聲，一起讀。
3、出示小獾，簡介，齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞
師：課文講了一個怎樣的故事呢？下面請同學們端起課本自由讀，遇到不認識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學們，把課文讀正確。
1、分類學習詞語：
第一組：板凳椅子
指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什么不同呢？（指名說）看一看，你現在坐的是什么？
第二組收下留下
指名讀，男女聲讀。
第三組：清晨傍晚
師：你還知道哪些表示時間的詞語？（指名說）你真是個善于積累詞語的好孩子。
第四組：泄氣自信
師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的游戲吧！
2、摘果子游戲識字。
①師出示大蘋果樹：瞧！只要你把果子上的生字讀準了，記住了，就能把果子摘下來。
②同桌互讀，交流識字方法。
③全班交流識字方法，引導多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細看，你發現了什么？
④出示“板椅”指名說。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字？出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什么有關？
⑤指導書寫“椅”，引導書寫姿勢。
三、教給方法，指導朗讀
師：剛才生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準確讀通順了，自己再來讀一讀。
1、出示課文第二自然段。
①句子會讀嗎？誰先來？讀了這一段，你知道了什么？
②出示生詞卡片：粗糙，指名讀。
③師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？（指名說）是呀！像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧！
④師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認真哪，讓我們代表小刺猬夸夸它吧！誰先來？
⑤這句話的后面是什么號？感嘆號代表你多熱情啊！該怎樣讀？請你再來試試。（指剛才的同學再讀）你讀的一次比一次有進步。
⑥教師范讀：給顧老師一個機會，讓我也來夸夸它好不好？誰能像老師這樣邊讀邊加上動作？
⑦齊讀。
⑧師：這就是小刺猬在稱贊小獾，看課題，齊讀。剛才小刺猬稱贊小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發言也是一個比一個精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會說，誰想起來了？
⑨練習說：一________比一__________
⑩師：聽了小刺猬的話，小獾怎么樣了呢？請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。
2、出示7段。
①指名讀。
②出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎么樣的時候？（指名說）是啊，在我有點灰心的時候，就是泄氣的時候，是你的稱贊讓我有了自信，誰來做這只自信的小獾？
③自由練習讀，指名讀。
④出示圖片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎么樣？
⑤讓我們一起體會著小獾的心情邊加動作邊來讀。
總結方法：同學們，剛才大家在讀課文的時候，看著圖，做著動作讀出了小獾和小刺猬的心情，接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8——10自然段。
3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。
四、拓展練習
1、同學們互相稱贊，交際互動。
2、課下把這個小故事演一演。
教學反思
《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事，主要寫了小刺猬和小獾之間通過相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂。針對二年級上學期的學生的年齡特點和知識掌握情況，結合我區開展的導學議練活動，這節課在設計上力圖通過教師的引導，激發學生主動學課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀，滲透語言文字的訓練，從而達到學語文、用語文的目的。
一、字詞教學——以生為本，多種識字教學方法并用。
字詞教學是低年級的重點，通過一年多的學習，學生已經掌握了一些基本的識字方法。在備課時我們仔細研讀了教材中要求認識的生字新詞，找出其中的特點，重點采用了以下的教學方法：
1、歸類識字學詞，引導學生積累
在本節課中，我們首先將一部分有關聯的生詞與熟詞放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨傍晚”“泄氣自信”等，這樣學習既突出了詞語的特點的，同時也適時引導學生進行詞語的積累。比如除了“清晨傍晚”以外你還知道哪些表示時間的詞語？學生就依據生活經驗說出了許多自己積累的詞語。然后引導學生通過本課要認識的兩個木字旁的生字“板、椅”，對學過的木字旁的生字進行復習整理，并讓學生發現木字旁的生字都和樹木有關，歸類和字理識字相結合，提高了識字效率。
2、運用游戲識字，拓展識字方法
為了激發低年級學生的學習興趣，在本節課中我們設計了摘果子游戲，目的是讓學生認字與記字相結合來鞏固識字。這節課中左右結構的'字比較多，大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記，所以當有的學生說到這種方法的時候我就引導學生再去發現，還可以用同樣的方法記住哪些字，隨后再拓展還有別的方法嗎？這樣既激發學生的學習興趣，又引導學生運用多種方法識記生字。我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字，而大多是在具體的語言環境中反復記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學生在學習過程中，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。
3、隨文識字學詞，突破詞語難點
在備課的時候，我們發現里面有兩個難懂的詞語，分別是“粗糙”和“泄氣”，單純拿來解詞并不符合學生的認知特點，同時效果也不理想。所以我們就想放到文中，隨文處理降低難度。隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯系。于是在學習課文第二段的時候結合插圖讓學生想一想粗糙的小板凳是什么樣的；同樣在學習第七段的時候采用換詞的方法，在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎樣的時候？這樣在學習課文的同時就很自然地理解了這兩個詞語。
二、閱讀教學——教給方法，引導學生自主閱讀。
本文內容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂，自信和勇氣。在“踐行小學語文‘導學議練’課堂教學模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導學議練”的核心思想是“以學生為本以訓練為主以激勵為主”由“教的課堂”向“學的課堂”轉型。那在本節課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反復讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。在設計時，決定采用“教、扶、放”三步來提高學生自主閱讀水平。即在引導第一次小刺猬和小獾的對話時通過教師范讀教給學生朗讀方法；在讀第二次對話時教師扶一扶，引導學生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀；最后一次對話就完全放手給學生自主閱讀，隨后全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學的課堂”轉變。通過這樣有效地訓練，來達到提高學生主閱讀能力的目的。
三、說話鍛煉——水到渠成，幫助學生樹立敢于開口的信心。
崔巒老師指出：語文教學要體現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心，“兩個基本點”即培養語文能力，提高人文素養。在本節課中，為了培養學生的聽說能力，我依據學生年齡特點和認知規律設計了兩處訓練點，也是個難點。
第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學中我就注意用到這樣的評價語來給學生做引導，比如“你讀得一次比一次有進步。”學生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學生拓展說詞語就不再是難事了。
第二處訓練就是在課堂的最后，既然稱贊的力量那么大，那么我們也來稱贊一下身邊的小朋友，這樣來進行一次口語交際的即時訓練，學習了“稱贊”我們就來用，體會相互稱贊帶來的好處，這既是情感、態度、價值觀目標的體現，同時也達到了學以致用的目的。
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 9
第一課時教學設計
【學習目標】：
1．認識10個生字，會寫8個字。
2．能正確、流利朗讀課文。
3．初步理解課文內容，體會課文中蘊含的情趣。
【教學重點】：
識記生字、書寫生字、朗讀課文。
【教學難點】：
識字、寫字。
【教學準備】:
學生：預習課文、圈畫生字，標注段落序號。
教師：教學課件。
【教學方法】：
本課時的教學，采用復習導入、創設情景、集中識字、概括課文等方法，引導學生通過初讀文本，認識10個生字，學寫8個生字，初步體會課文中蘊含的情趣。
【教學過程】：
一、復習舊知，讀好課題
1．讀字卡“稱、贊”引出課題。“稱象”的“稱”，“贊”字哪里學過：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
2．教師板書課題，相機認讀“稱”“贊”。（“稱”為翹舌音、后鼻音， “贊”為平舌音、前鼻音。）
3．指名讀課題—齊讀課題。
4、“稱贊”，換個詞說說。（表揚、夸獎）
【設計意圖】
溫故而知新，是學習新知的最佳方式。1.回顧以前學過的“稱、贊”理解詞義，降低了學生理解的難度。又很好地引入課題。2.對南方的學生來說，平舌音和翹舌音容易混淆、前鼻音、后鼻音的發音不準，故強調并練習讀加深印象。
二、讀課文，學習生字。
1．自由讀課文，提出學習課文的要求：
⑴自由讀課文。⑵自主學習生字。⑶同桌檢查生字。⑷自由讀課文。
2．學生按要求讀課文，認識生字。
3．全班同學集體拼讀生字—小老師領讀生字—選讀難讀的生字。
4．形聲字：糙、椅、傍、但
5．還有哪個字不會認讀，請同學匯報認字法。
6．開火車檢查生字。
【設計意圖】
識字、寫字是二年級第一課時教學的重點所在。同時二年級上學期學生已經掌握了很多識字方法，所以放手讓學生自主學習、同桌學習和著重解決難點字等方法進行識字教學，把學習的主動權還給學生，讓學生成為了學習的主體。
三、創設情境，讀難讀段落。
1、朗讀要求：朗讀像個爬樓梯，如果你讀錯兩處就爬到了一樓，如果多錯了兩處就爬到了二樓，如果無錯就爬到了三樓，達到正確流利的程度。
2．出示難讀段落，難發音的字和生字用紅色字體出示。
3． 自由練習讀。
4．指名讀，老師及時評價。
5．全班齊讀。
【設計意圖】
正確流利地讀課文是第一課時教學難點。出示難點的段落讀課文不僅鞏固認字，還可以幫助解決朗讀讀課文的難點。創設情境朗讀難點段落，引導學生有目標地進行朗讀練習，提高了朗讀教學的效率。
四、指名書寫生字
1．認真觀察課件上的四個生字，說說關鍵筆畫和難點的筆畫是哪些？
2．學生匯報，老師相機補充。
3．學生描紅2個，寫一個。
4．選取本子投影，師生評講。
5．根據講評修改書寫。
【板書設計】
稱贊
采背但傍
第二課時教學設計
【學習目標】：
1. 理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2. 學習運用適當的.語氣、表情和動作來分角色朗讀。
3. 在閱讀中體會贊美別人的快樂。
【教學重點】：
學習運用適當的語氣、表情和動作來分角色朗讀。
【教學難點】：
在閱讀中體會贊美別人的快樂。
【教具準備】：
主要動物的貼畫、多媒體課件。
【教學方法】：
通過角色扮演、角色采訪等方式，讀出人物的個性特點。把握二年級的學段特點，開展詞語積累、說話訓練，進行語言文字的提升。
一、結合板書，回顧課文大概。
通過上節課的學習，我們知道了小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。這種稱贊叫互相稱贊。那他們是如何互相稱贊的呢？
【設計意圖】
師生共同回顧課文內容，理解“互相稱贊”，為感悟課文內容做好了鋪墊，并起著承上啟下的作用。
二、精讀課文1~4段，體會被稱贊的快樂。
1．自由地朗讀課文，看看他們是怎樣互相稱贊的？
2．小刺猬怎樣稱贊小獾的？
3．理解“粗糙的板凳”是什么樣子的？
4．小刺猬為什么稱贊小獾？
5．指導朗讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
6.分角色朗讀第一段對話。
【設計意圖】
抓主重點詞語理解走進文本理解感悟，是二年級教學的重點。此環節設計，其一：抓住“粗糙”一詞，先讓學生理解什么叫粗糙的板凳。其二，反問學生小刺猬為什么稱贊小獾，體會小刺猬發現小獾的優點進行鼓勵的善意。其三，在師生分角色朗讀中，體會被別人稱贊的快樂，在角色采訪中表達被稱贊后的快樂。
三、精讀課文5~10段，體會稱贊別人的快樂。
（一）學習課文5~7段
過渡：小獾就這樣高興地做呀做，從清晨一直做到太陽快落上的時候（傍晚），終于學會做椅子了。這時，小獾遇見采到幾個大蘋果往回家走的小刺猬。那他們又說些什么呢？
1．讀課文5~10段。
2．學生自讀課文5~10段。生思考：他們這時候的心情是什么樣子的？
3．當小獾把自己做的椅子送給小刺猬的時，小刺猬怎么說的？
4．指導朗讀：小獾不好意思地說：“ 我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
5．那小獾為什么送小刺猬一把椅子呢？
6．指導朗讀：小獾拉著小刺猬的手，說：
【設計意圖】
有感情地朗讀課文是二年級學生學習朗讀的重點。此環節設計意圖：1、在老師的聲情并茂的朗讀下激發學生朗讀興趣。2、緊扣“不好意思、泄氣、自信、拉住”等詞語引導學生，抓住關鍵詞體會小動物的心情去朗讀課文，會把課文讀得更有滋有味。3、為后面三段的指導朗讀做好鋪墊。
（二）. 學習課文8—10段
1．同桌分角色讀。
2．同桌展示讀，其他同學做小評委，發現別人的優點。
3．聽了他們的朗讀你想夸夸誰？
4．稱贊給小刺猬帶來什么？（板書：愉快的心情 消除疲勞）
【設計意圖】
“自主、合作、探究”是新課程標準的理念。此環節，我將上一個自然段的學習方法歸納小結，放手讓孩子們合作探究，激發了孩子們主動學習的興趣。同時，以“讓學生做小評委發現別人的優點”來遷移課文主題—互相稱贊給我們帶來快樂，也讓我們產生自信。
四、結合板書，升華課文主題，引出四個書寫字。
1．結合板書總結課文：多奇妙的稱贊呀！它像一根神奇的魔術棒，不管揮到哪里，都能給人帶來快樂、自信和勇氣。希望我們同學也記得帶著這個神奇的魔棒稱贊身邊的人們，它會讓大家變得快樂自信！
2．送兒歌，老師以兒歌形式概括了課文內容，請大家自由讀一讀。
3.兒歌里面藏著幾個字，我們動手寫一寫吧，出示四個字。
4．觀察他們有什么共同點。回饋：四個都是左右結構的字。
5．觀察田字格中的字：首先觀察關鍵筆畫，再觀察容易寫錯的筆畫。
6．學生回饋—師范寫—學生寫—評講。
【設計意圖】
1、結合板書引領學生總結課文，讓學生更深刻地理解課文內容及主題；送兒歌的方式，告訴學生另一種概括課文內容的形式；讀兒歌引出四個字，更好地承接上一環節。
2、規范書寫是二年級學生學習寫字的重點。提出了觀察字的具體要求，有意識引導學生觀察字要具體仔細，為規范書寫做好了很好地基礎。
【板書設計】
稱贊
清 椅
消除疲勞 有了自信
快樂
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 10
課題說明：
20xx——20xx年我學校語文科，抓閱讀教學中"朗讀教學"教研活動的開展。閱讀教學是語文教學的根本，而朗讀教學是閱讀教學的首要任務。因此，學校結合當前的教學形勢，大力推行朗讀教學，讓學生掌握朗讀的方法與技巧，使到學生在"讀中學，讀中悟"，逐步提高學生學習語文的能力。為了全面，有效地開展朗讀教學，盡快提高師生的朗讀能力和水平，學校確定了"一年學習掌握，半年鞏固成果"的目標。上一學年度，先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學"的總動員。然后組織老師們先后聽了關于"朗讀教學"的專家的錄像講座和馮結蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座。接著分階段由潘惠清，謝雪飛，王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學示范課。再由點及面，安排全體老師參與朗讀教學實踐，領導聽課，進行探討課驗收，直至所有語文教師過關。為了展示朗讀教學的成果，教導處還舉行了全校性的"頌美文，塑美德"的朗讀比賽。通過這次活動，我們發現了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀，水平都有了很大的提高。
設計理念：
愛聽好話，獲得他人和社會的認可，這是人的正常心理需要。善于發現別人的優點，學會稱贊別人。使你的稱贊如多彩的陽光，給人以溫暖和自信。
語文最終的意義是對學生心靈的滋潤，靈魂的塑造和精神的引領。在課堂教學中我們應引領學生走進文本的深處，讓他們自由自在，個性張揚地文本里綻放智慧的花朵，愉悅，興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學中，通過老師在不同語境里對不同語義，情感的語氣的朗讀指導，反復的誦讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以旋律，還文本以情景，變他語為己語，化文境為心境。這，就是語文教學追求的境界。
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，懂得不同語境里不同語氣的朗讀。
3、學著發現別人身上的優點，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學重點：
了解課文內容，有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學難點：
引導學生懂得不同語境里不同語氣的朗讀，學會真誠地稱贊別人。
課前準備：
1、讓學生想一想，長這么大，你受到了別人的稱贊了嗎是對你哪一方面的稱贊
2、本課教學軟件。
教學過程：
第一課時
教學內容：學習生字
教學過程：
一、初讀課文，了解大意。
二、自主識字。
三、指導寫字。
四、完成課后練習"讀讀寫寫"。
第二課時
一、發現一首贊美的`詩。
1、復習生字。
師：同學們，昨天我們已經學習了《稱贊》一課的生字，大家都和生字寶寶交朋友，紅氣球又來考考大家了，大家看到紅氣球上的生字，要大聲地和他們打招呼（每個叫兩次），不然他們就飄走了。來！
2、出示生字
刺猬，板凳，粗糙，但是，傍晚，椅子，瞧，留下吧
同學們的記憶力可真棒！
3、下面我們就來學習這《稱贊》首詩歌。哎！這位同學你為什么舉起了你的小手生：老師我可以打斷一下嗎
師：好。
生：老師我們今天學的明明是一篇課文啊，不是一首詩歌！真的！
師：你真是一位會聽課，有禮貌的好孩子！學會聆聽是一種禮貌。學會發現更是一種創造。老師就發現在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩，不信，咱們一起來讀讀：
你真能干，
小板凳做得一個比一個好！
你的蘋果香極了
我從來沒有看見過
這么好的蘋果。
在我有點泄氣的時候，
是你稱贊了我，
讓我有了自信。
謝謝你，你的稱贊，
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 11
一、這篇課文其實是相互稱贊，小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬。
不過在上課之初我發現，請他們說一說稱贊的方式這種想抱著教會他們稱贊的方法太過愚蠢，找幾個生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄復雜。還可以有層次的`進行，先說你受到過的別人的表揚，再說你表揚別人。
二、從題目到讀課文這個過渡語，太過生硬。這個方面可以注意一下。
三、讀生字時，我才發現學生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個環節，有點在做無用功的感覺，雖然本著讓學生自己去發現特點和記字的方法，但還是基本我在自導自演完成。在這個環節我認為變為更簡單的環節。
四、在課文的最后環節應該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動物？本來我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”這句話來問小朋友的，可這話不知道怎么問，才能問出來這個有關謙虛的好品質啊，因為在他們的眼里一個人怎么樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點這方面的詞匯。
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 12
教學理念:
第一,本設計倡導 全面培養學生的語文素養這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。
第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便于學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。
教學目標:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。
3、理解課文內容，體會稱贊所帶來的快樂，懂得恰當的稱贊帶來的好處。
教學重、難點:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、初步學著發現別人身上的優點。
教學準備:
刺猬、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、初讀課文
1、師：今天呀，老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。
（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：你真能干！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的'蘋果。小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
2、師：同學們喜歡這個故事嗎？
3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）
4、師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？
師：來，快看，誰來了？
生：小刺猬。
師：他是誰？
生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）
5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）
6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！
7、師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。
8、生自由讀課文。
二、認識生字
1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀
2、師：我們已經能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎么記住它的樣子的？
生說識字方法
3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語
師：現在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。
三、檢測課文朗讀情況
（1）誰來讀讀第一段
（2）在小路邊，小刺猬看見了誰？指名讀第二段
結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什么樣子的？看85頁第一幅圖，指名說
（3）小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說的？誰來讀第三段？
（4）課件出示你真能干，小板凳做得一個比一個好！看這個句子后面是什么符號？
要讀出感嘆的語氣。
（5）學說一個比一個好
師：小獾的板凳就是一個比一個好，咱們班的同學聽課一個比一個認真。一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。指名說
過渡：自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。
（6）誰來讀第五段？指名讀
（7）傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。
（8）小獾又是怎么回答的？生讀第七段
（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？
（10）接過蘋果后的小獾又是怎么做，怎么說的呢？指名讀第九段
（11）聽到小獾的稱贊之后，小刺猬又是怎么說的？誰來讀第十段？
過渡：原來稱贊有這么大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺猬一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！
四、學習寫字
1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學是不是還認識他們。課件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。
刺猬夸它很認真，小獾馬上有自信。
傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意。
刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。
（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀
2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。
課件出示：但、傍、板、椅
3、請你認真觀察：這四個字有什么共同點？
4、如果讓你做小老師，你會提醒大家什么？
5、你覺得哪個字比較難寫？
6、師范寫，生書空。
7、生練寫。
8、同桌互相欣賞。
五、總結
今天我們識了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！
反思：
《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，稱贊的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
上課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
不足之處：
一、提出問題后，給學生留下的思考時間還不夠充足。
二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價語言也有些單一。
三、在日常學習生字時，要多訓練學生運用多種方法來識記生字。
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 13
一、預設目標：
1、學習刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字，學寫板和椅兩個生字
2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
二、教學過程
課前組織
隨機表揚：
1、扎著兩只小辮子，真可愛。
2、老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課一定很專心。
3、近半個學期過去了，書還是那么新，你很愛護自己的書。
4、紅領巾的結打得真漂亮，你是個愛干凈，愛整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經養成了一個良好的學習習慣。
6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎？我聽很多老師說，文濤小學二（2）班的孩子特別聰明，特別能干，上課舉手發言很積極，你們的班主任湯老師跟我說，你們非常愛看課外書，很會學習。有的孩子很愛勞動，有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們，覺得心情如何，有什么想說的？（看來老師的稱贊起到了作用。）
7、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮，聽了你們的稱贊，我感到很以外，特別開心。）
8、善于稱贊別人，往往善于發現別人的優點。善于發現別人的優點，那就是最大的優點。找一找班里某個小朋友有什么優點，你也來稱贊他。
你怎么稱贊他的？聽了他的稱贊，你怎么想的？別的小朋友怎么想？
（一）、導入
看來,別人的稱贊能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱贊的力量可真大.今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事.題目就是——稱贊（大家讀得到位，前面是翹舌音，后面是平舌音。）
（二）、初讀課文
1、布置朗讀任務：第一遍讀的時候，遇到不認識的字怎么辦?(找下面的樹葉幫忙,仔細地拼一拼，想辦法把這個字記住).想一想：誰稱贊誰？
反饋：故事的主人公是誰？（出示刺猬、小獾，相機學習刺猬。）咱們把它們請出來,誰來跟它們打聲招呼.
故事中誰稱贊誰？
2、小刺猬是怎么稱贊小獾的，小獾又是怎么稱贊小刺猬的？再讀讀課文，邊讀邊找。
反饋:出示兩個句子。
3、我們已經了解了他們是怎么稱贊的，誰能把故事的大致內容講一講。可以再讀讀課文，想一想。（相機出示生詞）
師小結：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個比一個好。傍晚，當小刺猬回來的時候，小獾已經會做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個大蘋果，送給小獾，小獾也稱贊小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
（三）、研讀文本。
過渡：我們能感受到故事中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！它們互相鼓勵，互相稱贊。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？
出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、齊讀一遍，先來看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個小板凳？用自己的話說
備案1：（有高低的、不平的），書上有一個詞（出示“粗糙”）
備案2：一下子就說了粗糙，他用了書上的一個詞，能用自己的話說嗎？
2、看著這三個粗糙的小板凳，你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話，有什么疑問？
學生提問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？
這個問題提得有價值，值得我們研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？那小獾肯定有優點，請大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這里找到答案。
備案1:他看見一只小獾在學做木工.(是呀,才剛剛開始學,就能做板凳了.是能干.)
備案2:小獾已經做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接著做,不滿意,接著做第三個,這時候它的身體會有什么感覺？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你們看，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀,要不要稱贊它?)
3、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?
備案2:你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。
備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
備案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。
4、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（全體表演——指名表演）提示：小獾現在在干什么呀？5、聽了小刺猬的稱贊，好多小獾都非常高興，讓我們問一問，為什么這么開心？小獾接下去會做什么呢？（稱贊多有魅力呀，稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.）
5、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的.椅子,是誰鼓勵的結果(小刺猬)如果小獾當時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結果會怎樣?正因為有了小刺猬的鼓勵,小獾才有那么大的成績，進步。
6、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發現別人的閃光點.
7、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）
（四）、鞏固生字、寫字
1、出示詞語：男女輪流讀——同桌互讀。
2、寫字：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，小獾在小刺猬的鼓勵下，不但板凳越做越好，而且還會做難度更高的椅子了。這是多么了不起的進步，板凳的板和椅子的椅是今天要寫的字，有什么新發現？
（五）小結
稱贊給我們勇氣和自信，稱贊給我們進步和成功。在日常生活中我們要善于發現別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 14
教學目標:
1、認識10個生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受稱贊別人的真誠，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文；感受稱贊別人的真誠，體會稱贊帶來的快樂。學著發現別人身上的優點。
教學準備:
教學課件、生字卡片
教學預設：
一、激趣導入
1、今天，老師給大家帶來了兩位小伙伴，想認識一下嗎？那就先動動腦筋、猜個謎語：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。（刺猬）這就是給大家帶來的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是誰呀？(出示小獾的圖片)你瞧他的頭長長的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很長，善于在樹下挖洞，他還有冬眠的習性呢，讓我們也和可愛的小獾打聲招呼吧。
2、這節課，我們要一起學習一篇新的課文，講得就是小刺猬和小獾之間的故事。（出示課題）把課題讀一讀。
二、認讀字詞、初讀課文
1、小刺猬和小獾之間發生了怎樣一個故事呢?請小朋友先讀讀課文。在讀之前，先來看看要求。（１、圈出生字，讀準字音，讀通句子。２、標出自然段。３、想想課文講了怎樣一個故事？）
2、課文讀過了，生字寶寶就要來和小朋友們見面了。是不是認識了？（生字卡片）
3、給它找個朋友吧。（開火車讀字組詞）
4、同桌兩個小朋友互相合作，玩一個“你指我讀”的游戲。
5、、沒有了拼音朋友的幫助，還認識不？（開雙人小火車）
6、這些生字寶寶躲進詞語中了，我們來讀一讀。
7、生字寶寶又回到課文里了，讓我們再去讀讀。讀了課文，你知道是誰稱贊誰嗎？
三、再讀課文，朗讀感悟，體會“稱贊”。
１、小刺猬、小獾是怎樣稱贊的呢？請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱贊的`話。劃下來，多讀幾遍。（交流：誰來讀一讀他們相互稱贊的話？）隨機出示：●“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”●“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”（指導朗讀）
２、小刺猬是這樣稱贊小獾的，小獾的反應怎樣？他為什么這么高興？
３、再自由讀讀1——4段，從這里可以找到答案。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺猬的稱贊，高興極了！②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？（用上“雖然……但是……）說話。
４、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？可是小刺猬卻稱贊了小獾，小獾真高興啊！
５、這是清晨的時候，小刺猬對小獾的稱贊，這帶給小獾什么呢？（信心）所以它到傍晚時，已經……？（能夠做椅子了）
６、這是一種稱贊的力量，正是因為有了小刺猬的稱贊，小獾才有了信心。
７、我們知道他們是互相稱贊的，剛才我們主要學習了小刺猬對小獾的稱贊，那么小獾對小刺猬的稱贊發生在傍晚，我們下節課再來學習。
四、拓展延伸
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，你體會過稱贊帶給你們的快樂了嗎？
五、書寫生字“板”、“椅”
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 15
教學目標：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯系上下文和生活實際理解課文內容。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學難點：
體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
第一課時
教學重點：
1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。
2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學過程：
一、再現熟字，引出課題
1、復習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱贊”這個詞。
2、用換詞法理解“稱贊”的'意思，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：
（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？
學生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“猬”字單獨念應讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。
（2）課文中講誰稱贊了誰？
（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗讀課文，理解詞句
1、學習1-4自然段
（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。
（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。
（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導朗讀。
2、學習5-7自然段
（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？
（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。
（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。
（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。
3、學習8-10自然段
（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。
（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。
4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。
（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”？
（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。
四、學寫上下結構的字
1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。
2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。
第二課時
教學重點：
1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱贊帶來的快樂。
2、學寫其余的七個生字，完成課后練習中的“讀讀寫寫”。
教學過程：
一、復習生字
1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。
2、聽寫“采”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演讀，集體評議。
2、學生自由組合，練習分角色表演讀。
三、完成課后練習中的“讀讀寫寫”。
四、學寫六個左右結構的字
1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。
2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構布局上的共同點。
3、指名學生上黑板書寫，集體評議。
4、全班練寫生字。
五、作業
選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。
板書設計：
稱贊
刺猬獾
疲勞泄氣
消除自信
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 16
教學重點：
體會"一個比一個好"
教學過程：
一、談話導入
1，稱贊與他們有關的東西。引出課題
今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）
2，那課文是誰稱贊誰，因為什么呢 自己到課文中去找找答案吧！
二、初讀感知
1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。
2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認讀刺猬和獾，正音）
3、生字教學：
他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！
出示生字：
（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼
（2）都會讀的小朋友舉手，請當小老師領著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準確，林老師要稱贊你！）
（3）去掉拼音開火車讀
火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！
三，研讀課文
過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！
1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么 它是怎么稱贊的.
2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么
出示句子：
在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。"學生齊讀。（帶來了"自信"）
3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力 他是怎么稱贊的啊
出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
（1）你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎 （指名讀）
（我發現了，你把"真"，"一個比一個"強調了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會讀書！）
學著他的樣子一起來讀讀（齊讀）
（2）我換句話，這樣稱贊好不好 （出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。
"粗糙"： 小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說"做得真好！"，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧 ！）
（3）所以，出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"
仔細地看了看，他看到了什么 （很用心，做得很認真，雖然做得不好）
師：是啊，雖然做得很粗糙，可是，他做了三個，一個做得不好，又做一個，又不好，再做……做到……
你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發自內心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得 越來越好了，更好了，好多了，進步了……）
（板書：進步）
4、引導說話，體會自信
師引："真的嗎 "小獾高興極了。
他想————
5、再次出示句子，師引讀
小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"
四、小結，寫字
小刺猬的一句稱贊，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間里不僅會做板凳，還會做椅子了！稱贊的魔力真大啊！下節課我們繼續去體會。現在讓我們學著小獾認真地把"板"，"椅"寫好！
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 17
第一課時
教學目標：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學難點：
體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
教具：多媒體課件
教學過程：
一、理解字義，導出課題。
1、今天老師給大家帶來了兩個以前學過的.字寶寶，大家已經和它們見過面了，它們是（出示“稱”）
2、我們在學習《稱象》一課時見過它。（再出示“贊”）
3、還記得那句話嗎？“誠實贏得……虛偽招來……”課文中它們組成了一個新詞，叫——稱贊
4、什么是稱贊？誰能給它換個詞？
5、今天我們要學習的課題就叫《稱贊》，大家來齊讀課題。
【通過對個別詞意的理解，加強對課文學習的樂趣。】
二、初學課文，學習生字
1、提出自讀要求
2、生自由讀課文
3、讀了課文，你們認識了幾個動物朋友？今天老師還把他們請到了課堂上來，他是……（出示刺猬圖）他是……（出示小獾圖）
4、他們的名字你認識嗎？誰來讀？
學習“猬”、 “獾”
5、多媒體出示圖片（火車上面有生詞）
生接龍讀詞、接著指名讀、生同桌讀詞
6、祝賀你們闖關成功！那就讓我們就坐上火車出發吧，閉上眼睛。火車帶著我們穿過山洞，越過小河。大森林終于到了。清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在路邊遇到了小獾，他們在做什么呢？請同學接讀1—4自然段。
理解：凹凸不平、粗糙
7、、出示帶拼音的詞語。（課件）
稱贊刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子泄氣瞧不起留下采果子
背著椅子消除
請同學們自己讀一讀。
誰來當小老師領著大家讀讀這些詞語。
生領讀。
開火車來讀讀這些詞。
8、出示本課11個生字
刺猬板凳糙但傍椅泄瞧留采背消做
請同學樣先自己讀一讀。
開火車讀生字。
【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過詞語接龍等不同形式的訓練，學生就能牢牢記住所學生字。】
9、識字游戲
我們來做一個小游戲，名字叫摘果子，誰能又響亮又清脆的叫準生字寶寶的名字，它才能從樹上下來。
【通過游戲，不斷激發孩子們學習生字的樂趣。】
指名讀。
三、寫字
同學們，時間不早了，我們也該回家了，小刺猬和小獾戀戀不舍，讓我們再來寫寫字（“采、背、消、清”）
師在田字格示范書寫，生數筆順
學生仿寫描紅
【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】
四、再讀課文
如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 18
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。
2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。
3、善于發現別人的優點。
學習重點：
有感情地朗讀課文，積累語言。
學習難點：
體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。
教學準備：
課件、蘋果
教學過程：
一、導入新課
1、 隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！） 隨機出示：稱贊（齊讀）
稱贊就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。
2、 昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢？
相機板書：
刺猬 ————————小獾
（對！他們是相互稱贊。你聽得真仔細！送你一朵美麗的花）
二、 朗讀感悟，體會“稱贊”。
導：小刺猬、小獾是怎樣相互稱贊的呢？
1、請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱贊的話。劃下來，多讀幾遍。
2、交流：誰來讀一讀他們相互稱贊的話？
相機出示：
●他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
●小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
3、 朗讀感悟第一句。
出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（1）男生當小刺猬，老師來當小獾,你們稱贊稱贊我。
（2）小刺猬稱贊小獾的板凳做得一個比一個好，那就我們再次來看看課文第一幅圖中小獾做的板凳吧！請同學們再認真看看課文第一幅圖，仔細觀察圖上的板凳，你又有什么想說的？這樣的板凳坐上去會是什么感覺，摸上去會有什么感覺。像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——粗
（3）這么粗糙的板凳，可是小刺猥卻稱贊小獾（齊讀）
（4）同學們讀得真是一次比一次好。你能學著老師那樣，用一（ ）比一（ ）說一句話嗎？
（5）同學們，你們看，板凳明明做得那樣的粗糙。可小刺猥卻稱贊小獾，你們認為小刺猥該不該稱贊小獾？
出示：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。齊讀
（6）如果你就是小獾這么認真的做小板凳，可是還是做得那么粗糙，你會怎么想呢？
師：就在小獾有點泄氣的時候，小刺猬走到小獾的身邊，拿起板凳仔細地看了看。說——
學生接著讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好。
（7）聽了小刺猬的稱贊，小獾的心情是如何？
師：你能體會小獾的高興的心情嗎？請帶著這種心情高興地讀一讀。（出示：真的嗎？小獾高興極了。）
4、正是因為小刺猬的認真觀察才發現了小獾的板凳一個比一個好。是他的稱贊讓小獾滿心歡喜，是吧？這感人的一幕就發生在一天的清晨，讓我們再次讀一讀１－４自然段，感受一下小獾的快樂好嗎？
5、引讀（這是發生在清早的事,到了傍晚，——小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾非常感謝小刺猬，他送給小刺猬——一把椅子。小刺猬連忙從背上取下——兩個大蘋果，送給小獾，小獾接過蘋果聞了聞，稱贊說：——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）
6、朗讀感悟第二句。
出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
（1）師拿出兩個又大又紅的蘋果，聞了聞，剛才老師做了什么動作呢（聞了聞） 你能用（ ）了（ ）來說一個詞組嗎？
讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺猬采的蘋果。
（2）指導朗讀。小獾怎么夸的？
指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香！）——范讀強調“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（讓聽課的老師也來聞一聞，哇！整個教室都香了。）
7、說話練習。小朋友，刺猬稱贊小獾，小獾稱贊刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀。看哪個小朋友能用自己的話說了！
出示：
小刺猬稱贊小獾 。
小獾稱贊小刺猬 。
（你真會說話！送你紅花。你的話說得又清楚又流利，花兒給你，我的一點心意！）
三、體會稱贊神奇的力量
1、 “稱贊”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么？讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。
2、 交流：
● 小獾拉著小刺猬的.手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
● 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
3、小刺猬的稱贊帶給小獾的帶來神奇力量（有了自信、會做椅子）板書
4、小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱贊帶來的。我們再來讀一讀這句話，感受一下稱贊的神氣力量——齊讀。
5、小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，學會了做小椅子。那么小獾的稱贊又給小刺猬帶來了什么呢？
（小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）讓我們
帶著高興的心情讀讀這一句話。
5、 這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。（傍晚——）齊讀。
四、相互欣賞，相互稱贊
1、稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？出示稱贊花，指名稱贊。
2、下面我們一起來唱首歌稱贊一下小獾和小刺猬好嗎？
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 19
【教學目標】
１、認識“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、但”２個字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、知道稱贊的作用，學著發現并用言語來稱贊他人的優點。感受稱贊別人的真誠，體會相互稱贊帶來的快樂。
【教學重點】
１、能正確認讀本課的生字，引導學生借助圖畫和生活經驗識字。
２、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。
【教學難點】
１、從朗讀中體會課文的深刻內容。
２、體會稱贊帶來的快樂，感受美好情感的熏陶。
【教學過程】
一、創設情境，導入課題
１、教師隨機表揚：
師：你坐得真好！老師稱贊你！
師：你的學習用品放得好整齊啊！我也稱贊你！
師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！
師：聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
生：……
教師擇機播放ＰＰＴ資源，引導學生思考：你知道什么是稱贊嗎？說說你的理解吧！
生：……
２、師：我知道小朋友都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。今天，我們一起來學習一篇以《稱贊》為題目的文章，隨機板書：稱贊，并請學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知課文。
２、教師播放ＰＰＴ資源，請學生自行對照課文插圖朗讀課文，想一想課文中的“稱贊”是怎么出現的。先自己拼讀生字詞，同學之間可以相互交流識字方法，也可以小組同學合作解決。
３、教師繼續播放ＰＰＴ資源，并對學生說：老師相信小朋友從課文中又認識了好多個字詞朋友，一定開心極了。現在老師從課文中把幾位新朋友給請了出來，小朋友看看你還認識他們嗎？
４、師：小朋友今天又認識了這么多的字詞伙伴，你們都是最棒的！現在我們就一起走進“稱贊”里，和他們多多交往吧！
三、朗讀感悟，理解課文
１、教師請學生分小節讀課文并思考：讀了課文，你知道了什么？
師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么？
生：我知道是小刺猬稱贊小獾。
教師可以給學生啟發，讓他們明白是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。借此機會讓學生馬上可以理解“互相”的意思。
２、師：哪位小朋友能找到他們互相稱贊的話呢？大家能從課文中找出來嗎？
（學生匯報交流并朗讀）
師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵性的語言評價學生）
生：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！
生：我從一個比一個好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。
生：我知道小獾做事情的態度很認真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真，小刺猬就不會稱贊他了。
師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會喜歡的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到稱贊時心理活動嗎？說說看。
生：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。
師：那他心里會想些什么呢？
生：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。
生：我一要好好學做木工，不辜負小刺猬對我的期望。
……
師：那小朋友又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？
生：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。
生：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。
生：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在夸獎小刺猬！
師：你們說得真棒！我們只有自己發現了別人的優點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧！
（教師引導學生通過多種方式來朗讀這篇課文。）
３、師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。（四人小組合作交流、討論，師隨機指導）
師：討論完了嗎？誰先來說？
生：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認真地學，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。
生：原來小獾只會做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現在已經會做椅子了！
師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步啊！還有嗎？
生：小獾為了感謝小刺猬對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。
……
師小結：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的`信心，取得更大的進步！（師板書：有信心，取得更大進步）
師：如果你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢？（生自由朗讀，分角色讀）
師：稱贊別人還有別的作用嗎？
生：是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。
……
師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他沒有休息，疲勞怎么會消失呢？
生：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。
生：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。
生：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。
生：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了！
４、教師總結：
是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記！（師板書：使人開心快樂）
５、教師請學生分角色，有感情地朗讀整篇課文。
６、最后請小組同學合作，表演課文，對表現好優秀或者進步大的同學給予一定的獎勵。
四、課后拓展
１、小朋友，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說一說為什么？
２、小朋友你來想一想：如果一開始小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑他，那會有什么后果？
３、回家幫父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計 20
一、教學目標。
★知能目標
1會認12個生字。會寫8個生字。
2培養學生朗讀、理解能力。
3聯系生活實際理解課文的能力。
★過程與方法：
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會正確的稱贊以及多看別人的進步會使大家都受益這個樸素但是我們最欠缺的品質。
★情意目標：
教育學生多看別人的優點，學會欣賞，體會要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二、教學重難點：
識字、寫字，積累詞匯；體會課文的思想意義。
三、教學思路：
本文是個富有哲理的小故事，通過故事是說明了一個道理：要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。人人都希望受到激勵。故事情趣盎然。我采取讓孩子讀故事，講故事，演故事。在朗讀和表演中明白道理。聯系生活實際，不但受到語言文字的訓練，也起到明理、導行的作用。
四、教學準備：
布置預習；課文插圖；生字詞語電子卡片
五、課時安排：
2課時
六、授課時間：
11月8日
第一課時
一導入：
1讓學生談談自己的預習情況，其他人評價。由學生評價語言中“稱贊”的成分導入新課。（結合學生語言環境，使課文的.導入自然、親切，而且和實際生活聯系起來了。）
2說說“稱贊”的近義詞。(我剛才表揚了，還可以說我？)相反呢？揭示課題。
二檢查預習，練習復述。
1分小組和個人讀完課文。正音。
2自由結合，自學生字詞語。
3利用電子卡片檢查、鞏固。
4結合語境和生活實際理解詞語。
看圖片，學習“刺猬”；摸摸教室里小馬扎，感受粗糙。撫摸自己的臉或者桌面，感受反義詞“光滑”。（學習結合生活實際學習）
5再讀一讀課文，嘗試復述課文內容。
6劃出不理解的地方。交流質疑。
三讀一讀；演一演，感悟課文。
1你覺得小獾值得稱贊嗎？從哪里看出的？讀一讀，說一說。
（教給學生抓重點詞理解課文的能力。）
2讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言稱贊小獾和刺猬。
3讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）
4演一演，入境感受。
分角色表演課文，老師創設語境，在朗讀中加深理解。
四作業：
一星級：認讀詞語；積累詞匯。
二星級：幫助生活老師或者同學做力所能及的事，感受勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。并寫到日記里。
三星級：做一張心情卡，記錄別人對自己的稱贊和自己的心情。
第二課時
一做游戲復習詞語。
1開火車讀詞語。
2放鞭炮讀生字。
二基本功訓練。
1小組競賽，詞語開花。
2用“粗糙”造句。
3積累“看了看、聽了聽”這類ABA結構的詞匯。
三指導學生寫字。
1觀察所有生字，找出結構相同的。
2重點指導“采”，搞清字形。
在田字格中寫生字。
三作業：夸一夸別人，學習用合適的語言稱贊周圍的人。
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