小學語文《六個矮兒子》教學設計兩篇
《六個矮兒子》教學設計一
一、導入。
(打開幻燈片)你們看到這個孩子了嗎?其實，老師叫他孩子是不合適的，因為他和你們的爸爸、媽媽一樣都是大人了。不過，請同學仔細觀察，他和你們的爸爸、媽媽有不一樣的地方嗎?(學生從身材，神態等觀察)是啊，在當今這個競爭如此激烈的時代里，身材如此矮小的他該怎么做，該怎么找到屬于自己的天空呢?今天我們就來學習一篇課文，讓我們到課文中去幫他找到答案吧。(板書課題：六個矮兒子)
設計意圖：出示一個小矮人的圖片，充分調動學生的助人欲望，激發學生更好地進入文本，領會文本中主人公的精神。
二、初讀課文，走近文本。
1、 請大家自由朗讀課文，解決掉課文中的生字新詞。
提示：讀課文時要邊讀邊畫，把難讀的生字新詞多讀幾遍。
(學生自由朗讀)
2、 思考：本文主要講了一件什么事情。
設計意圖：初讀課文，解決生字新詞，為后面的學習掃清障礙。概括文本主要講了一件什么事情，初步鍛煉學生的總結概括能力。
三、品讀課文1-2自然段，整體了解六個矮兒子。
1、 指名學生讀第一自然段。思考：這一自然段共幾句?
2、 (幻燈片)出示第一、二句。體會老爺爺、老奶奶的心情。(傷心、難過、著急等)讀出自己的理解。
3、齊讀第三句(幻燈片)，讀出矮兒子們的懂事、自信、孝順。
4、想象老爺爺、老奶奶離開兒子們的日子會是什么樣子的，體會當兒子們回來時的心情。(幻燈片)指名讀。加上“終于”一詞再讀，體會其中的不同。
5、課文里用了那個詞表現老爺爺、老奶奶的心情?(樂呵呵-齊讀卡片)讀出兩位老人的高興。
設計意圖：學生在學習過程中理論聯系實際，加以合理的想象，初步對六個矮兒子有了整體的認識。
四、品讀3-12自然段，分別走進六個矮兒子。
1、第一個矮兒子。師生分角色朗讀。
學生思考：A這個矮兒子是干什么的?
B你對哪幾個詞印象最深?(比如：“從早到晚”體會到矮兒子的辛勞。)
C教師相機指導朗讀。
2、第二個矮兒子。師生朗讀，重點指導。
A這個矮兒子是干什么的?
B找一個動詞(搬)(幻燈片)感知木箱的“沉重”
C教師讀情景，學生閉眼想象，體會矮兒子的辛勞。
D讀出你的理解，教師相機指導。
3、總結方法。(幻燈片)學生自學剩下的`四個矮兒子中自己最感興趣的那個。
設計意圖：學生整體感知后，再走進文本，指導學生抓住重點詞句品讀，讀出內涵，學習讀書方法，體驗讀書過程。
4、預設學生匯報
第三個矮兒子：(1)他是養豬養羊的。(四條腿、十多只、三十多只)
(2)重點詞：肥肥壯壯(卡片)
(3)讀出這個矮兒子的自豪與辛苦。
第四個矮兒子：(1)他是養雞養鴨的。(尖尖嘴、扁扁嘴)
(2)重點詞：(好多好多)
(3)讀出這個矮兒子的自豪。
第五個矮兒子(1)他是養蘑菇的。(一只腳、小傘)
(2)草房(分兩層、上面鋪了牛馬糞，漂亮)
比喻句。“一把把”與“一把”的區別。
(3)讀出自己的理解。
第六個矮兒子(1)他是養魚的。
(2)重點詞(天天、快活)指導學生展開想象理解這兩個詞。
(3)讀出自己的理解。
五、點明中心，走出文本。
1、夸夸六個矮兒子。(老爺爺、老奶奶夸，老師夸，學生夸)
2、回顧六個矮子都是干什么的，思考他們身上有沒有一樣的東西?(板書：勤勞、辛苦、快樂)讀老爺爺、老奶奶說的話，把這句話送給自己的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐，送給你身邊所有的人。
3、思考自己勤勞的雙手能干什么。
3、你想對(幻燈片)這個人或自己說點什么。
設計意圖：這一環節引導學生走出文本，讓學生體驗用所學的知識幫助別人及自己的過程。
六、布置作業。
1、寫出自己學了這篇課文以后的內心感受。
2、用自己的行動去感染身邊的所有的人。
3、推薦一本書《張海迪的故事》。
《六個矮兒子》教學設計二