二下語文《迷人的夏天》教學設計精選
文章以“炎熱--多彩--有趣--悠閑”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。
教學目標：
1、朗讀課文，讓學生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發學生熱愛夏天，熱愛生活的情感。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握自學的方法。
3、培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
教學重點和難點：
流利、有感情地朗讀課文;理解重點詞句，掌握自學的方法。
教學過程：
一、古詩渲染，走進夏天。
1、吟讀古詩《小池》。問：你知道這首古詩描寫的是哪個季節的景物?(夏天)從哪里知道的?
2、根據你的觀察，夏天到了什么發生了變化?
(出示課件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了，。夏天到了，樹更綠了。夏天到了，更。)
(創設情境，并從學生經驗活動出發，讓學生輕松投入課堂學習活動。)
二、初讀課文，認讀生字。
1、默讀課文，找出夏天的特點。
2、認讀詞語。
(學生已掌握了一定的識字方法.具備了一定的識字能力，通過預習，放手讓學生自主地認讀生宇，并在課堂上檢查他們的自學情況，培養他們良好的學習習慣的同時讓學生有展示成果的機會)
三、品讀課文，指導朗讀。
(一)指導學習第二段。
1、播放美麗的風景圖片，學生談感覺。(引導學生發現因為有了色彩使圖片看起來更美)
2、找出描寫色彩的段落。
3、如果去掉寫顏色的詞，讀一讀有什么感覺?
4、通過句子的對比讓學生發現夏天的多彩，發現夏天的美。(畫出表示顏色的詞)
5、你還知道哪些顏色?能把它放到夏天的景物里去嗎?
6、再讀第二段。
7、總結學習方法：讀----劃------想----再讀
(二)自學一、三、四段。
1、從1、3、4自然段中選自己喜歡的一段把它讀熟。
(讓學生自由的選擇學習空間，使之完全放開，更有利于激活形象思維，達到物我—體的最高境界。)
2、把喜歡的那一段讀給大家聽聽。(根據學生讀的順序進行教學調整，喜歡哪段先讀哪段。)
(此環節的設計在于激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，并活躍了課堂氣氛。)
(三)這篇課文里是怎樣描寫夏天的?(結合多種形式的讀理解課文)
1、第一自然段-------炎熱。
①夏天這么炎熱，你為什么還喜歡它呢?(教學“炎”字)
②讓我們再來讀讀課文，看看小作者為什么喜歡它。“如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。”這是什么樣的感覺?
2、第三自然段----有趣
①你從哪兒看出：“有趣”?(生答)
②閉上眼睛聽老師讀，你聽到了什么?看到了什么?
③讓我也欣賞欣賞你們的朗讀好嗎?
④如果你正坐在樹蔭下,稻田邊或小溪旁……你還會看到或聽到什么?
3、第四自然段------悠閑：
①指名讀。
②出示星空圖，夜晚，望著星空你會想些什么呢?(放飛想象，痛快，盡情地想，這就叫做暢想)
(學生望著星空圖想象，給學生創造想象的空間，同時理解詞語的意思，在想中縮短了學與悟之間的距離，使學生用心與文本對話。)
③夏天可以……可以……可以……可以……還可以……或者……(師生接讀)
④夏天我們還可以做什么?
(用這樣的'句式練讀，以讀代講，以讀促思，并抓住學生感興趣的話題，引導學生回憶起夏天悠閑之事，激發學生朗讀熱情)
(四)學習第五段。
①你們那么喜歡夏天，難怪我們的小作者也說夏天是迷人的。
②為什么說一切都在夏天里走向成熟?
四、分享收獲，整體回味感受迷人的夏天。
①選擇你喜歡的方式，自由組合練習朗讀全文--學生自由組合上臺展示配樂朗讀。
②學了(課文)《多彩的夏天》這一課，你想說什么?你有什么新的收獲?
(環節的設計在于激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，并活躍了課堂氣氛，而讓學生自由的選擇學習空間，使之完全放開，更有利于激活形象思維，達到學習的最高境界。)
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