《小山羊和小灰兔》教學設計第二課時
設計理念：
本文是一篇童話故事。小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔對朋友不講信用，一再失信。小山羊應該怎樣對待小灰兔呢?他的問題也是所有學生在生活中會面對的問題。課文人物形象鮮明、語言生動，很適合朗讀。從教材特點和學生的實際出發，本教學設計堅持 “以讀為本，讀中悟情，悟中美讀”，用豐富多樣的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀、美讀課文，真正實現了“語文是讀出來的”。 其次，《語文課程標準》明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”傾聽是學生進行人際溝通和社會交往的基礎，沒有傾聽，就無法溝通。結合本人的課題研究《如何引導低年級學生學會傾聽》，本教學設計將通過營造氛圍，構建和諧的課堂，創設有趣情境，發揮榜樣示范功能、評價功能等方法進行實施研究，努力實現語文課堂的實效性。
目標預設：
1、有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。使學生了解講信用是傳統美德，是每個人應具備的品質。
2.在學習課文中，復習本課生字、新詞。繼續培養學生獨立識字的能力，繼續學習默讀課文。
3、理解“講信用”的重要性。
教學準備：
收集有關“講信用”的格言、小黑板。
教學時間：
第二課時
教學過程：
一、導入談話
1、孩子們，還記得上節課我們認識的兩個朋友嗎?看看他們是誰?(出示小山羊和小灰兔圖片)讓學生充分說一說。
2、出示課題，生齊讀兩遍。
二、復習檢測
1.出示詞語：小老師領讀、開火車讀、同桌互讀、齊讀。
2.小組內檢查課文朗讀情況。
三、精讀課文，理解感悟
1.你們還記得圍繞著小山羊和小灰兔講了一個什么故事嗎?輕聲讀課文，邊讀邊回憶。
2.出示自學任務：
�、倌x課文，找出描寫小山羊做法的語句，用“ ”畫出來。
②再讀課文，找出寫小灰兔表現的'語句，用“﹏﹏”畫出來。
3.學生匯報：
第一次：
(1)小山羊是怎么做的?
(小黑板出示)小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。
�、偕宰x這句話，說說自己讀懂了什么。
�、诮涣鞲惺�(抓住“等啊等啊”、“等了很久”重點詞語，體會小山羊很守信用)。
�、凵w會讀。
�、苣信愖x。
(2)小灰兔為自己的失約找了什么理由?
(小黑板出示)剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧。
�、僦该x。
②談體會。
�、鄹形蜃x，再次悟出小山羊很守信用。
�、芙M內賽讀。
(3)總結學法：
�、俜謩e找出小山羊和小灰兔表現的語句，讀一讀。
�、谧ブ攸c詞交流感受。
③讀出感悟。
第二次：
(1)以小組為單位，在小組長的帶領下自學第三自然段。(小黑板出示學法指導)
(2)小組展示讀。
4、教師總結過渡：小山羊信守約定，在家苦苦等待小灰兔與它一起去森林里采蘑菇，然而小灰兔卻連續兩次失約。當小灰兔第三次與小山羊約定時，小山羊的態度又是如何的?
�、�、指名回答。
�、凇⒁x課文最后一個自然段
�、�、理解：什么叫“猶豫”?小山羊猶豫什么?
④、討論：在這之前，小山羊不是都堅持在家等小灰兔嗎?為什么現在卻猶豫了呢?
四、總結全文
小灰兔的兩次失約，動搖了小山羊的再次等待的信心，他對小灰兔開始失去了信任�？磥�，要想得到他人的信任，就要努力做一個講信用的人。
議一議：第二天早晨，小山羊會不會等小灰兔呢?(學生自由發言，說法合理都可以。)
五、拓展延伸
1、學了這一課，你有什么收獲?
2、積累名言：一言既出，駟馬難追;言必信，行必果。
3、總結：誠實守信是我們中華民族的傳統美德，希望大家都能夠做一個言而有信的人。
六、布置作業
搜集有關講信用的故事、名言，準備參加專題故事會。
附：板書設計
小山羊和小灰兔
小山羊 小灰兔
等了很久 和小刺猬聊天
等到太陽下山 和小花狗玩
(信守約定)(不守信用)
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