二年級語文《快樂書屋七子路背米》的教案設計
教材簡析：
《子路背米》記敘了子路小時候為了父母而到遠方借米，克服困難把米背回家的故事，表現了他孝敬父母，不怕吃苦的優秀品質。通過名人的生活小事，使學生在閱讀實踐中接受一次深刻的傳統美德教育。
設計理念：
“快樂讀書屋”所謂“快樂”，就是讓學生讀得有興趣，讀得有收獲。教學設計的重點放在培養活寶獨立閱讀的能力上，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容，并拓展閱讀范圍。
教學目標：
1、通過閱讀《子路背米》這個感人的故事，使學生受到傳統美德教育，培養學生孝敬父母的美德。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課“代、沉、疼”等9個生字，認識兩個多音字“背、似”。
教學重、難點：
1、理解體現子路有孝心的語句。
2、學習子路從小孝敬父母的優秀品質。
教學準備：
子路背米的課件、生字卡、米袋。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、現場調查，導入新課。
1、上課之前啊，老師要做個小調查，你們愿意成為我調查的對象嗎?
我們用舉手的方式來統計一下平時有多少人幫父母做過家務?誰愿說說幫父母做家務的原因?
2、古時候啊，有個叫子路的孩子非常孝敬父母，你們想不想知道他是怎么說的又是怎么做的呢?讓我們共同走進今天的《快樂讀書屋》。教師板書課題，學生書空。(板書：子路背米)
(以問題引導，激發學生讀的欲望，同時讓學生潛意識地感知語文來源于生活，適用于生活，體現了工具性與人文性的統一。)
二、自由讀文，自主感知。
1、用你自己喜歡的方式借助拼音讀課文，注意多音字在文中的正確讀音。
2、同桌互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀的是否正確、流利。
3、看文前提示，輕聲讀文，邊讀邊想：課文主要寫了什么。
4、在全班交流讀書收獲，先在組內說說從課文中讀懂了什么?再指生來說說。
(通過不同形式的讀書，使學生粗短課文大意，了解主要內容，并通過讀感知文中不認識的字，且能把句子讀通順。)
三、結合插圖，深讀感悟。
1、出示課件(課文插圖)，通過觀察你們感受到了什么?(板書：艱辛)
2、既然背米這么累，這么苦，子路為什么還要堅持去那么遠的'地方去借米呢?引導學生讀第2自然段，讀出子路背米的決心和勇氣。
3、引導學生朗讀第3自然段，感受子路背米的艱辛。
(1)由學生找出描寫子路背米艱辛的語句，用“——”畫出來。
(2)指名讀畫出來的句子，并說說是怎樣理解的。
(3)背上自己的書包當米袋，想象讀。讀出子路不辭艱辛，不畏傷痛的孝心。
(4)抓住重點詞語相機指導讀，如：磨破、扎出了血、小山似的、沉重，引導學生把自己的感悟用朗讀更好地表現出來。
4、自主合作，讀演結合。
分小組練讀，表演子路背米的經過，注意加入對話、表情、動作等。
(通過學生看圖、各種形式的讀和相互交流，不斷加深對文本的感悟，使學生體會子路從小孝敬父母的優秀品質，從而受到美德教育。)
5、回歸整體，有感情地朗讀全文。
(1)你覺得子路是個怎樣的孩子?(板書：孝心)
(2)有感情地朗讀課文。
(回歸整體，加深對文本的感悟。)
四、合作識字，快樂檢查。
1、同桌合作，互讀互聽，鞏固識字。
2、對于自己記得不牢的字，從文中找出來，再多讀幾遍。
3、出示字卡，學生搶讀。
(在學生反復讀書后，檢查落實識字任務，體現了自主識字。)
五、走出文本，拓展延伸。
1、說說自己平時是怎樣孝敬父母的，今后打算怎么做?
2、續編故事：引導學生想象子路回家后和父母的對話，看誰編的最精彩。
(1)自由練說。
(2)同桌之間分角色表演對話。
(3)指名表演子路回家后與父母對話的情形。
3、打開《小學語文閱讀資源(注意版)》，閱讀《君子一言》一文，略讀后回答文后的問題。
(此環節深化美德教育主題，超越文本，拓寬了學生的學習空間，培養學生的略讀能力和想象能力，豐富學生的積累，提高學生的語文素養。)
板書設計：
子路背米
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