二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案設計（精選10篇）
作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案設計 1
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
3、會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。
4、體會文章的含意，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。
【教學流程】
一、自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思
1、激發學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
2、提出讀書要求，學會讀書方法：
⑴ 讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決后批注在書上。
⑵ 要求讀準字音認識的生字有：
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
⑶ 理解的詞語有：
常常 漸漸 惋惜
3、讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的.前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。
4、按要求，標劃句子
⑴ 用“ ”標出表示時間的語詞的句子。
⑵ 用“ ～～～～”標出小鹿心情變化的句子。
5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
二、學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題
1、鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
進行這一環節，是在第一環節的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習匯報，培養口頭表達能力。匯報要點即：
⑴ 我學會了哪些問題?
⑵ 用什么方法學會的?
⑶ 我還有哪些問題不明白?教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。
2、結合課文內容，感悟探究下列句子的意思：
⑴ 他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的“常常”一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態度怎樣?
⑵ 玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個……
小鹿為什么數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什么?
⑶ 一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。……一朵花也看不到了。
句子中“終于”一詞說明了什么?這句體現出了小鹿什么樣的心情?
⑷ 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時應讀出什么樣的語氣?你對“惋惜”一詞的理解是。
⑸ 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
鹿弟弟為什么高興?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?
3、分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：
⑴ 要求每位學生都發言。
⑵ 對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一。
⑶ 每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。
三、體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意
1、扮演小鹿者，教師應注意指導：
⑴ 要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。
2、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：
創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。
二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案設計 2
【設計理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設計力圖體現“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課程理念，讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。
【教學流程及設計意圖】
一、創設情境——感受花開燦爛
1.導語：春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發芽了，花兒笑了……
2.利用多媒體展示花兒盛開的春天，配樂《春到湘江》
3.誦讀并積累關于描寫花的短語或詩句。
設計意圖：通過美好的音樂和優美的畫面，把學生帶入花的世界，讓學生去感受美，并在美的情境中激活生活經驗與原有認知。
二、整體感知——用心觸摸文本
1.導語：萬紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個美麗的童話故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）
指名讀課題。認讀“玫瑰”，注意“瑰”字的.讀音，記憶“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個怎樣的童話呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。
3.哪幾個自然段特別難讀？個別讀，糾正不正確的讀音。設計意圖：閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。同時在整體感知時，以學生原有基點為準，解決讀音與朗讀的.難點，充分體現教為學服務的意識。
三、隨情感悟——走進心靈的花園
（一）栽種玫瑰，等待花開。
1.正確朗讀課文1～2自然段，想一想：這兩個自然段講了小鹿什么事呢？
2.品讀交流。
（1）講了小鹿什么事？
（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發生了哪些變化？（指名說、朗讀指導）
（3）轉換角色想象在玫瑰生長過程中小鹿的不同心情。
（4）創設情境，分享數玫瑰花的快樂。（出示圖片：長滿花骨朵）
（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。
設計意圖：引導學生透過玫瑰“抽枝長葉”再到“長出花骨朵”的不同變化及通過創設情境（數玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰漸漸長大而欣喜，體會小鹿對玫瑰的喜愛之情。
（二）久盼玫瑰，枝葉無花。
1.導語：小鹿就這樣一天天地看啊，一朵朵地數啊，他盼望著，憧憬著，高興著，快樂著，幸福著！就在花骨朵漸漸地長大，就在快要開放的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。當他傷好之后，一瘸一拐地來到門外。門前又是一番怎樣的景象？
2.看大屏（出示無花的玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當時會是怎樣的心情。
3.課文中又是怎么寫的呢？自由朗讀第3自然段。
4.品讀交流。
（1）正確地朗讀這段話，思考：小鹿感到最失望的事是什么？
（2）你從哪句話中感受到的？請你好好地讀一讀，想想該怎么讀。小鹿滿懷期望地來看玫瑰，結果卻一朵也沒有看到，由期望到失望的心情變化，又該怎么讀？
（3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么？重點品讀“一瘸一拐”。
（4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒有看到。面對此情此景，小鹿會怎么想？（個別說，再讀課文有關語句。）
設計意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會怎么想”中感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過的心情。學生不斷地角色體驗，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學生生命活力的外化，是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構。
（三）聆聽話語，玫瑰滿園。
1.導語：真的是白栽嗎？我們來聽聽黃鶯、微風是怎么說的？（放錄音）想一想：從他們的話中聽懂了什么？
2.交流：從他們的話中聽懂了什么？誰愿意來當小黃鶯，讀一讀黃鶯說的話。引導：請問小黃鶯，你看到玫瑰為什么想唱歌呢？你這么快樂，最想感謝誰啊？“玫瑰香風”到底指誰啊？是誰讓微風擁有了這么美妙好聽的名字？
3.想象：還有誰也看到了玫瑰花，她會怎么說呢？
4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿，當你聽了黃鶯與微風的話，你又會怎么想呢？
5.有一句話說得好，“贈人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開得快樂，開得自信，開得智慧，開得有個性，帶給大家無限的快樂。讓老師和你們一起努力，把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！
設計意圖：愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”因此，教學中在聆聽黃鶯和微風說的話以后，提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？讓學生自由想象說話，鼓勵學生進行想象和創造，保護了學生富于幻想的天性。此設計在學生有了充足的閱讀基礎后，讓其以“如果你是小鹿，你又會怎么想呢”體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。
二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案設計 3
教學目的
1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點難點
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學方法
以讀為主，讀演結合。
教學用具
媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學時間
二課時
第一課時
一．自讀識字
（一）引入新課
1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
3．初讀課文，認讀生字。
播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學生無聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
二．合作交流
在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。
（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。
（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
（4）在組詞中識字。
（5）在創設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．品讀領悟。
1．學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。
2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。
5．在表演中引導學生感悟。
（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導演小鹿
要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。
指導演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的.時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導演黃鶯和微風
表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
第二課時
四．鞏固延伸
（一）復習
1．開火車認讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
（二）．指導寫字
1．認讀“我會寫”中的.12個生字，讀準字音。
2．擴詞練習，看誰組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導書寫。
（1）學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
（2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
5．學生書寫，老師行間指導。
（三）．積累運用
1．詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．完成課后“我會讀”的練習。
（1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進行擴展練習。
四．延伸活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。
教學反思
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時按新課標的精神，上完后，感觸頗多。
一。追求感悟教師是學習活動的指導者和組織者。本文要讓學生體驗到"能夠給別人快樂，自己也快樂"是比較困難的，但通過努力，也可以做到。教學中，我抓住一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和"看來，你的玫瑰沒有白栽。”學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二。注重體驗課堂中，我以自身的激情引導學生，去感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處引"移情"進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？"的體驗中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在"黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？"和"微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？"的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發自內心那種快樂。
三。引導想像"想象力比知識本身更重要。”教學中我抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。繼而讓學生自由想象說話。學生展開想像的翅膀，講得都非常好。
在為他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。
二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案設計 4
一、設計意圖：
新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀，在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的'玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、學習目標
1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 、認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、課前準備
多媒體課件生字詞語卡片
四、教學流程
一、創設情境、導入新課
（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！
多美的`花啊！（師板書：玫瑰）誰會讀這個詞語？
（二）揭題
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，初中一年級語文教案《《小鹿的玫瑰花》_語文教案》。我們去看看吧。——（把課題補充完整）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？
1 、出示生字詞語卡片
（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導質疑
（預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
三、學習課文，解決疑難
（一）根據學生質疑，出示文中的兩句話：
① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案設計 5
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
１、實物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？
（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）
關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？
（板書課題）
２、談話導入：
（出示玫瑰花和小鹿的圖片）
認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？
二、自學
１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
４、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。
三、討論
１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？
（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
１、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？
２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
３、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
１、自由讀：
學生自己選擇喜歡的方式讀文。
２、交流讀：
向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
３、競賽讀：
每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
１、花骨朵漸漸地長大了。
２、小鹿靜靜地躺在床上養病。
３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）
七、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”５個字：
１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？
２、教師范寫指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
３、作業展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）
引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
第二課時
一、導入
１、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
２、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。
三、表演
１、同桌之間練習分角色朗讀課文。
２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。
（可以適當展開想象，進行創造性的表演）
教師巡視，相機進行指導。
３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字：
１、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
２、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
３、學生書寫，直到自己滿意為止。
【板書設計】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
（帶來快樂）（受傷）（失望）
黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂
（快樂、幸福）
為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的'童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的`過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！
二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案設計 6
【學習目標】
１、認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。
２、能力目標：憑借課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
３、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。
【教學重難點】
１、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
２、體驗到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學準備】
多媒體課件，一束玫瑰花。
【教學過程】
一、激趣導入
１、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒嗎？
（生：玫瑰花）
２、誰會送來這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。
（點擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）
生：記得。
３、今天，讓我們再一次走進小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！
４、齊讀課題。
（喜歡小鹿嗎？再讀讀課題）
二、復習生字詞
過渡語：小朋友們，上節課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢！它還帶來了它的朋友，請看，認識嗎？
（課件出示詞語：抽出終于）（讀得真準，他們都是翹舌音）
（課件出示詞語：澆水躺在）（聲音真洪亮）
（課件出示詞語：漸漸地靜靜地）（會讀的同學一起讀吧）
（課件出示詞語：惋惜一瘸一拐）（最后兩個詞語可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）
三、研讀課文，朗讀感悟
過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會讀得很棒！
師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準備好了嗎？
（學生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話）
師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。
根據學生的回答相機點擊課件出示：
（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”）
齊讀兩個句子。
讀了這個句子，你有問題想問嗎？
生：為什么鹿弟弟一會說白栽了，一會又說沒有白栽呢？
生：“惋惜”是什么意思？
生：為什么一會惋惜一會又高興呢？
……
根據學生的提問板書：白栽惋惜沒有白栽高興
師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？
生：自己去尋找答案。
（解決問題）
點擊課件，出示：
（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”）
１、齊讀這句話：
師：點擊“白栽”下面出現著重號。問：“白栽”是什么意思？
生：等于沒有栽。
師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？
生：栽了。
師：栽了還說白栽，為什么？
生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。
２、學習１～４自然段：
過渡：因為一朵花沒看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會體會吧！請小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。
生：用心地讀１～４自然段，畫句子。
師：來，把你剛才勾畫的.體會最深的句子讀出來。
生：讀句子。
老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。
師：找得真準，我們來用心體會體會吧！（誰說的句子誰發言）
生：當學生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。”時，點擊課件出示此話。
師：從這句話，你還能體會到什么？
生：體會到小鹿很愛勞動。
生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了？
生：當學生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。”這句話時（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）
師：指著圖片說，這就是花骨朵。
生：還沒有開的花叫花骨朵。
師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數了數，總共有──生齊說：三十二個。
師：“三十二”你體會到什么？
生：很多。
生：他們數得很認真。
師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會想些什么呢
生：略。
師：小鹿充滿了多么美好的希望啊！它會親自看到玫瑰開花嗎？
生：不會。
師：說說看。
生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。
根據學生的回答相機點擊課件：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……
師：從這句話你體會到什么？
生１：從“……”體會到時間很長。（指導讀出等待，焦急的語氣）
生２：我體會到小鹿躺在床上很著急，因為他很想想看到玫瑰花。
師：你讀得真好。一天，一周，一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養病。（停２秒）可是，他的心是靜靜地嗎？
生：不是。
師：他會想些什么呢？
生１：
生２：
……
師：小朋友們真會想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。
生：玫瑰花。
師：是啊！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急啊！讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧！
生齊讀：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……
師：小朋友們讀得多好啊！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點什么嗎？
師讀：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經長得很高了──（師讀出驚喜的語氣）。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語氣）。
師：從我的朗讀中，你聽出什么了？你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎？
生：失望，……
師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧！
（生讀）
師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著──（難過）。
生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
師：惋惜是什么意思？
生：可惜。
師：帶著這種心情再讀讀這句話。
生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
小結：小鹿付出了那么多的勞動，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！
３、學習５～８自然段：
過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停２秒鐘）
生：沒有。
為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會吧！
師：請小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下。
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生：自學。
（師巡視并參與學習）
師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會。
（生自由發言）
指明讀黃鶯的話──女生再讀。
指名讀微風的話──男生再讀。
師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們去靜靜地欣賞吧！
點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。
生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。
（靜靜地欣賞玫瑰開花的情景）
師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會對小鹿說些什么？
生：自由發言。
師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的？請一個小朋友來讀。
（生讀）
師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的.小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。
（齊讀）
師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。
點擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
小結：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。
４、演一演：
師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內容學得多開心呀！想不想和老師一起把這部分內容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認真的練一練吧！
學生練習朗讀。
師：來，推薦平時讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當黃鶯，微風，小鹿，鹿弟弟？各指一名學生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧！演讀：
師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！
生：讀黃鶯的話。
師：微風，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀！
生：讀微風的話。
師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！
生：讀小鹿的話。
師：鹿弟弟，你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎？
生：讀鹿弟弟的話。
師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！
四、總結升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香”
（齊讀名言）
老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。
五、再讀課文，積累句子
小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！
六、課外延伸
師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？
生：自由發言。
二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案設計 7
【教學目標】
1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點難點】
1、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：
入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【課時安排】
2課時。
【教學流程】
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物?
(出示玫瑰花)
多美的.花呀!認真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個字的。
(讀一讀，記一記)
2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。
(補充課題完整，讀課題)
3、師：你知道哪些花在春天開放?
4、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認識這些字嗎?
⑴出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢?
(出示圖片)
⑵出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。
⑶出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么?你還有什么問題嗎?
三、學習課文
1、嶄新而又迷人的.春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢?
(學生回答的同時板書)
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧!
3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢?(學生想象說話)可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么(學生回答)，如果你就是小鹿，此時你有什么感覺?心里是怎樣想的?
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧!
(評價讀──挑戰讀)
5、引讀4～8自然段。
(模仿讀──挑戰讀──進入角色讀)
6、質疑(學習小伙伴的問題)。
7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!
第二課時
一、復習檢查
1、認讀詞語：
玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯
弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水
安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵
靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內試演。教師指導。
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?
5、小結。
三、完成課后習題
引導學生多說。
四、指導書寫
1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評價再寫。
3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學生抄寫生字。
五、總結
同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案設計 8
授課時間：
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字，積累，我會讀中的詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽
教學重點：
會認、會寫生字，積累詞語。
教學難點：
懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
教學類型：
精讀課
教學準備：
果時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入揭示課題。
1、同學們，你們喜歡花嗎？
2、喜歡什么花？為什么喜歡？
3、出示實物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什么花？
4、對，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫的，注意，讀音是“méi guī”。
5、今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事（板書課題：4、小鹿的玫瑰花）。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。
2、畫好了同桌之間相互認讀。
3、（引出生字）現在我們就一起認讀這些字詞。
①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實物花骨朵）。
②創設情境：找出文中含“惋惜”一詞的.句子，在什么情況我們會“惋惜”呢？
③動作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么樣的動作？
4、字詞都認識了，我們把生字順序打亂認讀，看誰讀得好。
5、給這些生字組詞，越多越好。
三、朗讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。
2、再讀課文邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（朗讀交流）
3、同學們討論很激烈，誰說說文中寫了件什么事？用課文中相關的句子回答。（指名回答）
4、師范課，同學們思考：小鹿的玫瑰花為什沒白栽？（生邊聽邊思考）
四、指導寫字：
1、分析識記
2、生臨寫
第二課時
一、情感讀課文
1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀1、2自然段。（三十二個花骨朵）
2、他當時的心情怎樣？（高興）
3、就讓我們齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。
生：齊讀1、2自然段。
4、花骨朵一天天長大，而小鹿……
（師范讀，生聽）
5、小鹿躺在床上時心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的？
生：讀相關的`語句，師板書：焦急
6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也沒看到，他當時的心情怎樣？在文中找出體現他心情的句子。
生讀相關句子。板書書：失望
7、鹿弟弟怎么說的？大家帶著惋惜的語氣齊齊第4自然段。
8、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。
9、為什么沒白栽？
生：找出相關的語句。
10、這時小鹿怎么說的？鹿弟弟又是怎么說的？他們的心情又是怎樣？（高興）
學生用文中的語句回答。
11、（出示句子）對此朗讀，鹿弟弟這樣說的原因。
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”
（①哥哥沒有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來了歡樂……）
12、小朋友們對課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語氣讀出人物的心情。（指導朗讀）
13、分角色朗讀
14、你們的朗讀使老師也想參加，我們一起合作好不好？
15、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？
（生談打算）
2、假如說小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是他們又會怎么說呢？
（學生交流、討論）
三、本課小結：
現在老師知道了小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒有白栽，是因為種的玫瑰為別人帶來了歡樂和幸福。
同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福，那時你將會比別人更加快樂和幸福。
四、作業布置:
五、板書設計:
六、課后反思:
二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案設計 9
課程時間：
學習目標：
1、掌握8個生字的認讀，12個生字的書寫，豐富詞匯積累
2、角色分配朗讀課文
3、理解小鹿的玫瑰之所以白花了功夫。
學習重點：生字的認讀和書寫，豐富詞匯積累
學習難點：理解小鹿的玫瑰之所以白花了功夫。
教學方法：精讀
教學準備：
時間安排：2個課時
授課過程：
第一課時：
一、話題導入，介紹課程主題。
1、問學生們是否喜歡花。
2、詢問學生們最喜歡的花，并了解原因。
3、出示實物玫瑰花，詢問學生們知道它怎么寫，以及如何讀音“méi guī”。
4、今天我們學習的是一篇與玫瑰有關的童話故事，題目是“小鹿的玫瑰花”。
二、初讀課文，記錄生字。
1、學生自行閱讀課文，并用自己喜歡的方法打上生字的標記。
2、讓學生與同桌相互講解標記的.生字。
3、介紹生字：
①"骨"字是多音字，"花骨朵"中的"骨"應念作"gū"，請顯示一個花骨朵
②創造情景來幫助學生學習，以找出一句包含“惋惜”這個詞的情況為例，什么情況下會引起人們的"惋惜"呢？
③動作表示："瘸"和"拐"，"一瘸一拐"是什么樣的動作？
4、將生字順序打亂，并選擇一個最好的學生來閱讀。
5、組織學生以任意方式將生字組合起來，如組成成語等。
三、朗讀課文，理解整體內容。
1、讓學生自由閱讀課文。
2、再次讀課文時，邊讀邊思考，讓學生嘗試回答這篇文章講了什么。（交流閱讀）
3、與同學進行討論，找出文章中表述了什么事情，在使用課文中相關的句子來回答問題。（指名回答）
4、同學們思考：
為什么小鹿種的`玫瑰花沒白栽？（邊聽邊思考）
四、指導寫字：
1、分析識記
2、生臨寫
第二課時
一、情感讀課文
1、春天到了，小鹿種了一叢玫瑰，這些玫瑰給小鹿帶來了什么？請自由閱讀前兩段。（共32朵花）
2、小鹿當時的心情如何？（高興）
3、讓我們一起讀前兩段，與小鹿一起分享他那歡樂的感覺。
4、花兒一天天長大，可小鹿.....（老師朗讀，學生聽）
5、小鹿躺在床上時的心情如何？從文中哪些描述可以看出來？
請學生朗讀相關語句，老師板書“焦急”。
6、小鹿下床后沒有看到一朵玫瑰花，他當時的心情怎樣？請在文中找出體現他心情的句子。
請學生讀相關句子，老師板書“失望”。
7、小鹿的兄弟怎么說的？大家帶著惋惜的語氣一起朗讀第四段。
8、你們讀得真好！小鹿的玫瑰花白栽了嗎？請一起朗讀第五到八段。
9、為什么小鹿的花沒有白栽？請學生找出相關語句。
10、這時小鹿怎么說的？他的兄弟呢？他們的心情如何？（高興）請學生用文中的句子回答。
11、出示以下句子，請朗讀小鹿的兄弟說話的原因。
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”
（①哥哥沒有看到玫瑰花。②玫瑰花給別人帶來了歡樂……）
12、小朋友們對課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語氣讀出人物的心情。（指導朗讀）
13、分角色朗讀
14、你們的朗讀讓老師也想參與，我們一起合作吧！
15、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學們能否像小鹿一樣，為身邊的人送去歡樂和幸福？
（學生討論打算）
2、如果小鹿種植的不是玫瑰，而是迎春花或其他花卉，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是，他們會說什么？
（學生交流討論）
三、本課小結：
老師已經了解到，即使小鹿沒有親眼目睹過開放的玫瑰花，但他種植的花卉仍然給他人帶來了快樂和幸福。我們應效仿小鹿，用自己的雙手為身邊的人營造歡樂和幸福氛圍，從而獲得更多的快樂和幸福。
同學們，讓我們一起把這個堅持貫穿生命中每個時刻的信念變成一種行動，盡我們所能地為身邊的人營造更多的歡樂和幸福。
四、任務下達：
五、章節標題：
六、課后自我反思：
二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案設計 10
【教學目標】
1、認讀生字，結合自主識字方法，識記字形，規范生字的書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重難點】
識記字形，規范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。
【教學過程】
第一課時
一、導入
大家看到過玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時候感覺怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞，整體感知
課文朗讀，學生欣賞，整體感知。
三、識字
指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。
1、學生自由讀課文，初步識字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。
2、提出生字，學生認讀、正音：
你們讀的可真認真。現在，老師要考考你們，看誰是識字大王。
(指名讀──齊讀──開火車讀)
注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認字：
這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認認。注意：
玫瑰(méi ɡui)、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”(做動作)、“花骨朵兒”(板畫)的意思。
4、練讀句子：
⑴ 調皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。
(出示帶生字的句子)
⑵ 檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑。過渡：
你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢?請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質疑：
⑴ 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎?
(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢?)
⑵ 師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：
⑴ 小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1～2自然段)
⑵ 教師引導讀第3自然段：
教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。”此時，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的'最多的會是什么?教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了。”
⑶ 此時，你的心情怎樣?(難過，傷心)
⑷ 理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著。”
⑸ 指導朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著。”
4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽?”
正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了──
⑴ 你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)
指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們?
⑵ 輕輕的，微風吹來了──
你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)
⑶ 口語交際：
師：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好!
生：微風姐姐，你好!微風姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?
師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦!
師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好!
生：微風姐姐，你好!你身上真香呀!
師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說──
指導朗讀，微風的話。
5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢?
6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的?
(指導朗讀)
7、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
五、回顧課文，分角色朗讀
1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。
2、以小組為單位上臺分角色朗讀。
(評價)
六、指導寫字
1、指導寫“謝”字：
⑴ 小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧!咱們寫一個“謝”字送給他。
(提示學生掌握左中右結構的字)
⑵ 描紅，書寫，點評。
2、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：“漸、微”。
(出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家)
七、師總結
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