八年級語文《老王》的教學設計
（一）導讀，激發興趣。
（多媒體播放《讓世界充滿愛》的背景音樂。）同學們，在我們的周圍，有一些生活艱難的人，他們不被重視，社會地位低下，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？今天，讓我們一起走進《老王》，去認識楊絳筆下的這位善良的不幸者吧！
（這一環節的設計設下懸念，喚起了學生的閱讀期待，使學生急于走進文本。）
(二)理讀，感知內容。
速讀課文，要求（彩屏顯示）：
1、勾畫生字詞，查工具書解決。
2、思考：老王是一個什么樣的人？
（引導學生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來考慮。）
3、老王的善良表現在哪里？作者的善良又表現在哪里？
學生歸納，編寫提綱。
（設計這一環節主要使引導學生走進文本，自主閱讀，展開生本對話，師生對話，感知主要內容，理清思路。）
（三）研讀，探究寫法。
研讀8--16自然段
1、彩屏顯示第78頁插圖，請學生對老王進行外貌描寫，要求表現出他的不幸與善良。
學生練筆、交流，教師點評。
2、剛才同學們用自己的語言表現出了老王的特點，那么作者又是如何描寫老王的呢？
請學生找出文中的外貌描寫、語言描寫、動作描寫的句子，體會其作用。
（1）外貌描寫：“他面如死灰……一堆白骨”
（2）動作描寫：“他一手拿著布……直擔心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門框里”
（3)語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”
學生找出相應的語句后，四人一組，合作研討這些語句的作用，教師相機點撥。
3、集體朗讀8--16自然段，要求讀出感情。
4、彩屏顯示第78頁插圖（老王的特寫鏡頭），回憶文中的描寫，再次體會老王的善良。
（這一環節的設計是讓學生深入文本，把直觀感受和研讀重點段結合起來，通過練筆、討論、朗讀等多種教學策略理解文本，對老王的善良有更深的感悟。）
（四）賞讀，品味語言。
1、簡介楊絳作品的語言風格（彩屏顯示）。
2、比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說
A、在表達上的好處（彩屏顯示）。
（1）
A、他送的冰比前任送的大一倍，冰價相同。
B、他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
（2）
A、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
B、我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
（3）
A、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
B、我在家聽到打門，開門看見老王直僵地站立在門口。
學生合作探究表達好處，教師適時點撥。
3、學生在從文中找到其他例子，做替換練習，品味語言妙處。
（這一環節的設計將品味語言落到實處，讓學生真正感知語言的妙處，獲得有益的啟示。）
（五）悟讀，體會感情。
（彩屏顯示）
1、畫出結尾表達作者情感的句子“那是一個幸運的人対一個不幸者的愧怍”，思考：這句話應該怎樣理解？
學生答，教師點撥。集體朗讀，體會情感。
2、本文體現了作者怎樣的'情感？生答，教師點撥。
（這一環節的設計讓學生再次走進文本，體會作者的情感，受到情感熏陶。）
（六）聯讀，鏈接生活。
（彩屏顯示）
說一說：我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎？你是怎樣對待他們的？
學生準備2分鐘，然后在全班交流。
（這一環節的設計把語文和生活聯系起來，讓學生在閱讀中學會反思，獲得思想上的啟發，提升道德情操。）
（七）總結，回味情感。
（播放歌曲《愛的奉獻》）
老王是一位心地善良、老實厚道、講感情、講仁義的好人，同時也是一位生活在社會底層，一生凄涼艱難的不幸者。通過本文的學習，同學們要從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。
社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用愛體察愛，用善良回報善良吧。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
（八）作業設計：
試以第一人稱,改寫課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。
九、板書設計：
老王 作者
善良 體察 善良
【八年級語文《老王》的教學設計】相關文章：
語文《老王》教學設計03-22
《老王》語文教學設計04-17
語文《老王》教學設計范文04-09
八年級語文《老王》教學設計06-01
初中語文《老王》教學設計04-17
初二語文《老王》教學設計12-17
《老王》八年級語文教學設計04-17
八年級語文上冊老王教學設計06-01
八年級上冊語文《老王》教學設計12-16