人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》教案設(shè)計(jì)
《雪》寫(xiě)于1925年1月。當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，革命形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面。但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈。下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。
一.教學(xué)目標(biāo)
1.積累課文生字詞，了解魯迅的生平和代表作，
2.品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想。
3.深入體會(huì)作者作為思想斗士的性格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，不畏艱難，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作手法.
二、教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者對(duì)“暖國(guó)的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態(tài)度及原因。
2.聯(lián)系具體語(yǔ)境解讀疑難句段。
3.品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，一想到雪，你們會(huì)怎么來(lái)形容它，自古以來(lái)，有許多的文人墨客也歌詠過(guò)白雪，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下初中階段所學(xué)的詠雪的詩(shī).
(二)研習(xí)課文
(1)積累生字詞
(A)粘：粘結(jié)nián;粘連zhān b. 旋轉(zhuǎn)xuán;旋風(fēng)xuàn c.褪：褪色tuì;褪下袖子tùn 脂粉奩(Iian2)
(B)解釋下列詞語(yǔ)。
博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博。 凜冽：刺骨的寒冷。
天宇：這里指天空。宇，上下四方。
精魂：精靈，魂靈。 消釋?zhuān)合堋?/p>
升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
(2)全班默讀課文，思考課文寫(xiě)了幾個(gè)地方的雪?找出表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞(江南的雪和北方的雪)
(3)分別是那幾個(gè)自然段?
引導(dǎo)：“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”用了什么手法(對(duì)比) (暖國(guó)的)
雨 雪
質(zhì)地 溫暖 冰冷
氣質(zhì) 柔潤(rùn) 堅(jiān)硬
—→南國(guó)無(wú)雪
(3作者是如何描繪江南的雪，
特征：滋潤(rùn)、美艷(引導(dǎo)：潤(rùn)和艷都有“水”)
比喻：青春的消息;處子的皮膚;(寫(xiě)出了江南的雪富有生命力，孕育著生命)
—→“……有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草”
(4)提問(wèn)：上面這句話(huà)中共包含了哪幾種顏色?
血紅、白、青、深黃、冷綠 展現(xiàn)出一幅五彩繽紛的美麗的雪景
(5)再往下看，作者展開(kāi)了有關(guān)蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛”，“嗡嗡地鬧”
提問(wèn)：蜜蜂忙碌的是什么季節(jié)，你看到這句話(huà)是什么感受?
歸納得出：這是運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪出一幅充滿(mǎn)生機(jī)的雪景圖。
(6)面對(duì)如此美麗的雪景，最吸引誰(shuí)?你們會(huì)怎么做?接下來(lái)是寫(xiě)“雪羅漢”，給大家兩分鐘的時(shí)間再仔細(xì)閱讀這一段，讀的過(guò)程中思考一下作者為什么要寫(xiě)雪羅漢。你們可以從作者對(duì)雪羅漢的描述出發(fā)，也可以從堆雪羅漢的'人的角度來(lái)思考問(wèn)題。
師：對(duì)雪羅漢描繪的角度——作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的，找到句子來(lái)“很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光”(引導(dǎo)：滲透了水)“ 他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”(明艷至極，也可愛(ài)至極)從孩子們?cè)谘┑乩锟鞓?lè)的游戲，也襯托出江南的雪的美好。
(7)提問(wèn)：但是，“雪羅漢”的命運(yùn)最終怎樣?用原文回答。
生：“但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣;邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。”
師：引導(dǎo)——“獨(dú)坐了”“消釋了”“凍結(jié)了”“冰化了”——風(fēng)采褪盡——如水般美麗柔弱的生命的消亡——惆悵
(8)提問(wèn)：作者用了大部分的篇幅來(lái)寫(xiě)“江南的雪”，但是第四段作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了“朔方的雪”，作者是怎樣描繪朔方的雪的，它和江南的雪有什么不同?
“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣”(引導(dǎo)：……粉……沙……地……枯草……有沒(méi)有“水”的特性?全是“土”的氣息。而且還有火：有“屋里人的火的溫?zé)帷保小霸谌展庵袪N燦地生光，如包藏火焰的大霧——”)
“旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空;使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”
(9)通過(guò)上面的描寫(xiě)寫(xiě)出了北方的雪具有什么樣的特質(zhì)?
在冷酷的嚴(yán)冬里獨(dú)立不羈，不屈不撓，奮發(fā)向上，氣勢(shì)磅礴。
(10)交代寫(xiě)作背景，揭示課文的思想意義
《雪》寫(xiě)于1925年1月。當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，革命形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面。但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈。
(11)作者魯迅更喜歡哪里的雪，從哪里看出來(lái)?
作者更喜歡北方的雪的那種獨(dú)立，堅(jiān)強(qiáng)不屈，奮發(fā)向上的精神，因?yàn)樵隰斞杆畹膰?yán)酷社會(huì)里，北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實(shí)寫(xiě)照，他不屈服于社會(huì)的黑暗污濁，高舉思想的旗幟奮斗在那冷酷的社會(huì)環(huán)境中。
(12)自主閱讀：說(shuō)說(shuō)你喜歡哪兒的雪，為什么?
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