八年級上冊12課《甜甜的泥土》教案設計
教材分析：
《甜甜的泥土》是現代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結構嚴謹，妙用對比手法。這篇小小說以一包奶糖為線索，通過送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結構嚴謹，渾然一體。同時通過多處對比手法的妙用，推動了情節的發展，成功地塑造了鮮明的人物形象。
學情分析：
《甜甜的泥土》是一篇以反映當代生活現實為題材的作品。許多學生通過電影、電視等已經接觸過一些類似的生活畫面。很多人已經形成了共識：“離異的孩子渴望得到愛，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。但是卻很少人認為生活是美好的，在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關愛，另外，有的孩子因為家庭離散給自己帶來了痛苦，對生活缺少信心，喪失生活的勇氣和動力。
教法指導分析：
《甜甜的泥土》是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導學習過程中，應該更多的關注學生，發揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養成良好的學習習慣和科學的學習方法。我認為，教師在指導學生學習本文時，要充分通過閱讀，讓學生在閱讀中了解全文內容，在閱讀中發現問題，在討論中形成共感，通過學生間、師生間的互動合作、探究，解決學生的疑惑，在有感情的朗讀中和討論中結束教學。我認為使用激發興趣法、指導歸納法、問題導引法、分組討論法和誦讀法，效果會更好一些。
學法指導分析：
學生是學習的主體，是課堂的主人。學生在學習中不僅要注意知識的積累，更重要的是能力的培養。我認為學生在學習本文中，除了自己運用工具書，自學掌握課文中的生字詞外，更重要的是在閱讀中發現問題并能積極發問、主動發言、認真進行討論探究、認識小說的人物性格，在交流中解決問題，感悟文章立意。
教學目的：
1、 體會離異的母親對兒子的至愛之情；
2、 理解文章結尾的含義。
教學重點及難點：
離異的母親對兒子的疼愛。
教學設想：
1、 本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點；
2、 運用多媒體作為直觀教具；
3、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；
4、 教時：一教時；
教學過程：
一、簡介《媽媽再愛我一次》，欣賞歌曲，創設情境
導入： 我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們所學的課文到底表現了怎樣的母愛呢？
二、通讀課文，整體感知
（一） 讀準下列詞語
黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(m dì)
愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）
（二） 閱讀課文，思考：
1、復述文章內容，并概括故事的情節。
2、課文是圍繞什么事物展開情節的？
明確：1、請一位同學用自己語言簡單復述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節呢？
（板書） 送奶糖
吃奶糖 缺位母愛
埋奶糖 無所不在
融奶糖 融于社會
2、課文以“一包奶糖” 為線索，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。
三、合作學習，理解課文
1、 文章中的“她”是誰？到學校來干什么？
王小亮過去的媽媽；送奶糖；王小亮最愛吃的奶糖
2、我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？
①她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。
②她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。
③“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……
3、 王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。
①這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
②當王小亮拿了糖后，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。
4、如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？小亮為什么不敢把喜愛吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？
⑴先和同學、老師一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。
⑵①因為怕父親責罰，繼母謾罵。②也體現小亮的機智，以及對母愛的珍惜。③為結尾提供現實依據，正因為有了埋糖這個情節，才出現挖糖、融糖。
5、當王小亮發現奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？
明確：想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了同學的幫助；想到了老師的關心；想到了傳達室老爺爺的關心；想到了社會上許多好心人的'關心與幫助。
6“ 他，又笑了，那泥土，甜絲絲的。”課文結尾這句話還有沒有其他的含義？把你的理解說給同學聽聽。
①那甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對兒子小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；
②那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過去的媽媽”的母愛，也包含著③學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心，讓這些父母離異后的小孩也產生生活的渴望和動力；
④人間的至愛親情猶如寬廣厚實的大地，無所不在、無處不有等。
四、探究學習，拓展思維
討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？
（注意：人的體溫是37℃）
五、歌曲回味，重溫母愛
結束語：
今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。
六、布置作業，訓練寫作
小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。