八年級語文《阿里山紀行》公開課教案
教學目標
知識與能力：
1.了解阿里山美麗如畫的風光
2.學習移步換景、融情于景的寫法
3.品味文章富有音樂美和情韻美的語言
過程與方法：
1.自主、合作、探究，體現開放式的課堂教學方式
2.整體感知——學習移步換景的寫作方法
3.反復誦讀——體會文章文字音樂美和情韻美
情感、態度和價值觀：
體會作者對阿里山美麗風光的濃濃愛意和贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望
教學重難點
1.重點：采用移步換景法
2.難點：富于音樂美和情韻美的語言
教學時數：二教時
教學準備：準備音像《高山青》和《大海啊，故鄉》，制作課件
第一教時
知識與能力：
1.領略阿里山的如畫風光
2.學習移步換景、融情于景的寫法
過程與方法：
1.自主、合作、探究，體現開放式的課堂教學方式
2.學習運用移步換景的方法練習寫作
情感態度和價值觀：
體會作者對阿里山美麗風光的濃濃愛意和贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的.共同愿望
教學重難點：
1.重點：學習移步換景、融情于景的寫法
2.難點：體會課文用優美的語言描寫阿里山如畫的風光
教學方法：運用多媒體課件教學
教與學互動設計
一、創設情境，導入新課
1.播放《高山青》的歌曲.
2.用圖片和文字展示阿里山的風光，讓學生感受阿里山的美麗
二、自讀文本，整體感知
（一）預習檢測
（二）感知課文
1.整體概括：阿里山給人的最初印象是什么？
2.細點概括：作者在課文最后寫道“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那么阿里山的如畫風光具體表現在課文的哪些地方呢？并試著概括每處景物的特征
三、師生互動，合作探究
（一）行蹤探究
1.劃出表明作者行蹤的語句，理出作者游覽線路圖
2.參照剛才標明作者行蹤的語句，假如你是阿里山之行的導游，你將如何介紹今天的行程？
3.總結寫法：移步換景
4.課堂作業（1）：運用移步換景的寫景手法描述我們的校園
（二）賞美景、悟真情
聽讀課文49段,并設計題目,讓學生思考：
作為導游，在游覽過程中，為激起游客游覽阿里山的游興，你最想給游客介紹哪一處景點，因為什么？請以下列句式進行描述
游客朋友們，我最想帶大家參觀游覽的是 ，因為
（三）主題探究，反思評價
作為一名游客，除了欣賞到寶島臺灣阿里山迷人的風光外，聰明的你在游覽過程中是否還有別的收獲？（可選擇下列任一句式談談）
在整個游覽過程中，我發現了（明白了、懂得了、想到了）……
四、總結全文，拓展延伸
1.總結
“高山常青，澗水常藍……”阿里山如一首含蓄雋永的詩，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優美的畫，如一首動聽的歌什么時候我們也能去看看拔地參天、威風八面的神木？當然,現在已經能成為現實
2.作業
1課下搜集有關阿里山、臺灣的圖片、文字資料，做成卡片
2用“移步換景”的寫法描寫我們的校園
3我們已陶醉于阿里山美如畫的自然風光中，為了讓更多的人了解她，請你為阿里山寫句廣告詞
3．欣賞歌曲《大海啊，故鄉》（附對聯）
學者歌聲融會兩岸情誼
幽林神木盡顯一山精神
附板書設計：
行蹤 景 情
進阿里山 云霧濃稠
風 潭水清澈 喜愛
光 林區寧靜
美 曲徑幽路
如 森林無邊 贊美
畫 訪神木 神木神奇
移步換景、融情于景
第二課時
知識與能力：
1、反復朗讀，品味文章富有音樂美和情韻美的語言
2、比較閱讀，感受不同的寫作風格，
過程與方法：運用抓住景物特征練習寫景
情感態度和價值觀：激發學生熱愛祖國大好河山的思想情感
課前學習：選擇閱讀一些寫景的文章
教與學互動設計（略）