《蘆花蕩》教案設計
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教學目標：
1、復述故事，感知人物形象
2、學習人物描寫的方法并體會景物描寫的作用
3、樹立正確的愛憎意識，培養愛國主義情感
教學重點：
感知人物形象，學習人物描寫的方法。
教學難點：體會景物描寫的作用，樹立正確的愛憎意識
教學過程：
一、影片導入、調動情感：
1、放映一段《雙槍老太婆》影片，讓學生觀看。
2、談談對片中英雄人物——老太婆的認識。
3、導入，今天，我們看看發生在荷花淀里的一個故事，認識一位老人。
二、初始文本、粗識人物
聽讀課文，思考：
1、課文講述了一個什么樣的故事?請試著用幾句話概括出來。
2、說說老人給你的印象。生：勇敢、自信、智慧、有責任心……
三、走進文本、評析人物
1、 請瀏覽文章，請看一看屬于老頭子自己的個性是什么?
生：過于自信和自尊。
師：“過于”怎么理解?生：過分、過了頭……
師：自信過分會怎樣?自尊過分會怎樣?
2、 圍繞“不怕”理解“過于自信”。
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!”
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們�！�
“不怕，他打不著我們!”
老人不論什么情況總是“不怕”，因為他的過于勇敢和自信導致護送任務沒有完成。
3、 抓住心理理解“過于自尊”
“我沒臉見人。”
“誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話?這老臉呀!”
師：這些老人的心理描寫表現出老人的什么心理?
生：自責、痛苦、愧疚……
師：誰能讀出老人這時的心理?生：在下面試讀。
師：你覺得要把那幾個地方讀好才能讀出味。
生：“反倒……、怎么張嘴說話?、這老臉呀!”此生試讀。
師：如果在“反倒……”后加上嘆詞“唉”，在“怎么張嘴說話?”后加上嘆詞“唉”后你再讀讀。生試讀，生齊讀。
老人對自己的要求非常嚴格，偶然出了差錯，內心非常痛苦和愧疚，這是他質樸與真誠的一面。他的工作失誤，自己內疚，兩個女孩子又埋怨他，不信任他。他又是怎樣找回了自尊?(獨自復仇)
總結：最后這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩。老頭子“過于自信與自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功勞與過失都體現在這一點上。小說既寫了老人性格的優勢，也寫了性格的缺陷，這樣的藝術形象才會真是可感，豐滿生動，光彩照人。小說的.主人公不是八路軍戰士，而是白洋淀地區的普通百姓，這樣寫才貼近生活。
四、美點追蹤、品人悟情
你喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀，并說明原因。
要求：用“我喜歡┅┅”是因為“┅┅”的句式說話
“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子�！睂懗鰯橙朔怄i嚴密，氣氛陰森恐怖。
“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好像就在天上。”此句運用擬人的方法寫出了一種抗爭的力量。(抓住關鍵詞“狠狠”去理解。)
“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響�！憋S颯的風給人有些涼意，此時風涼就是心的涼。選取風寫是切合當時老人心境的。襯托老頭子悲涼沮喪的心情。(聯系上下文內容去理解。)
“一輪紅日當頭，水面上浮著一層煙氣�！贝司渑c人物的心情無關，為下文鬼子們來洗澡買下了伏筆。在這里推動了故事情節的發展。
“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動�！笨梢钥闯隼项^子當時不慌張，心里平靜。環境的平靜也使鬼子不起疑心。為下文故事的發生埋下了伏筆。
“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨正在迎風飄撒�！币r托老人勝利后的喜悅心情。
五、走出文本、總結全文
這就是《蘆花蕩》，也包括“白洋淀記事之二”中的另一篇小說《荷花淀》所帶給我們的感受——美而堅韌，這就是白洋淀水滋養的作家孫犁的創作風格，這也是我們這個民族幾千年來生生不息亙古不滅的天性!
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