《兩小兒辯日》教案教案設計

時間：2021-08-20 08:05:59 八年級

《兩小兒辯日》教案教案設計

　　《兩小兒辯日》是大修訂教材人教版第十一冊中新增的課文。編者的意圖旨在通過這個短小有趣的寓言故事讓學生初步接觸文言文，受到傳統文化的熏陶，培養學生辯證認識事物、認識自然的科學態度。下面是該課文的教案設計，歡迎閱讀參考!

《兩小兒辯日》教案教案設計

　　教學目標：

　　1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;

　　2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意;

　　3. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

　　教學重點：

　　1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;

　　2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

　　教學難點：

　　1. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、情境導入

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言(孔子)，誰能解釋這句話的意思?的'確，孔子是這樣說的，也是這樣做的。《列子》里記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學們想聽這個故事嗎?

　　二、整體感知

　　1. 師范讀課文。

　　2. 自由讀。(讀出朗讀節奏)

　　3. 指名讀。

　　4. 集體讀。

　　5. 學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

　　預設：湯：熱水去：距離以：認為

　　東：向東為：同謂說知：同智，智慧

　　一兒以日初遠，而日中時近也。(省略句)

　　三、研讀課文

　　1. 文中兩小兒為什么在爭辯?

　　明確：太陽離人的遠近

　　2. 他們各自的觀點是什么?

　　明確：小兒甲：日初近，日中時遠

　　小兒乙：日初遠，日中時近

　　3. 支撐他們觀點的理由是什么?

　　明確：視覺/觸覺

　　4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現代科技發達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?

　　四、領悟升華

　　1. 這場爭辯結果如何?有無勝負?

　　明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。

　　2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢?

　　明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

　　3. 對與文中的人物，你最喜歡哪一位?給你一個機會，你想對他說什么?

　　預設：兩小兒：(1)勇于探索和創新的精神;

　　(2)獨立思考，大膽質疑的精神;

　　(3)看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

　　孔子： (1)人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”

　　(2)實事求是的精神。

　　五、課堂小結

　　通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算?

　　師小結：聽了幾位同學對自己以后的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進

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