人教版八上《背影》第二課時教案「表格式」
| 課 時 | 總 2 課時 | 課型 | 講讀 | |
| 第 2 課時 | ||||
| 教學目標 |
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。 2．了解課文的記敘線索。 3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。 |
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| 重 點 |
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。 |
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| 難 點 |
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。 |
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| 教學準備 | 背景材料 | |||
| 教學方法 | 朗讀法 | |||
| 板書設計 | 人物-------品質-------寫法 | |||
| 教 學 過 程 | 教學修改、反思 | |||
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一、繼續第一課時中的有關問題進行討論，并加以小結。 二、引導學生繼續探討課文內容： 文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現出作者什么樣的情感? 學生討論回答，教師加以總結。 第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。” 父親的這幾句話表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。 后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的'情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。 三、簡單小結：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面： （1）父親對兒子的萬般體貼關愛； （2）兒子對父親的真切理解和真誠感激。 那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進行概括？（真情真感真文 ） 四、我們所讀的這篇文章曾經使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的?在這兒，請同學們先來觀看一場同學們的表演。 人物：請一和父親的身形相似的學生來進行表演。 道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。 表演：讓一個學生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。 要求：請同學們仔細觀看，然后找出文中這一情節的語句。自己加以朗讀，仔細體會。 再請一朗讀較好的同學有表情朗讀這一段內容，另一同學再表演一遍，其他同學仔細感受。 就剛才同學們看到的情景，自由進行討論，發表你的看法：你有什么感受？ 3．在同學有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎? 根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章為什么能使人感動的原因。 ①樸實無華的語言 ②客觀寫實的白描 ③細致入微的細節 ④事情的真實 ⑤觀察的仔細 ⑥情感的真摯 再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。 小結：學了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學了這篇課文后，請同學們結合自己的生活實際，寫一篇表現生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。 |
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