《過故人莊》、《獨坐敬亭山》教學設計
《過故人莊》
教學目標：
1、通過朗讀、研討，體會詩人對田園生活的熱愛之情。
2、品味本詩“淡而不薄”的語言特點。
教學重點與目標：
品味、體會本詩的語言特點。
教學過程：
一、作者簡介
孟浩然(689---740)襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名，代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生沒有作過官，基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。其詩風平易清淡，有超妙之趣。
二、多形式朗讀詩歌
1、朗讀詩歌
2、結合注解粗通大意，落實有關字詞含義。
大意：詩人應邀赴約——欣賞田園風光——享受農家情趣——再約重陽歡聚
三、品讀詩歌
1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?
明確：主人待客熱情淳樸、主客相處融洽親切;
環境清新宜人、開闊舒展;
賓主把酒閑話、心情舒暢恬美。
——景美人美氛圍美，置身其中，詩人的身心倍感愉悅舒爽，自然心生依戀，有了再聚之念。
2、《望洞庭湖贈張丞相》的詩風氣勢宏大、境界闊遠，那么這首詩又如何呢?
明確：恬淡自然、平易簡約
3、有人說本詩“語淡而味終不薄”，你能說說對這句話的理解嗎?
明確：“淡”是指本詩風格樸實自然、淺顯平易;
“不薄”是指蘊含句中的情味深厚、雋永、耐人咀嚼。
4、全詩表達了詩人怎樣的情感?
本詩著力描寫了農家生活的樸實與故人的熱情，表達了詩人對淳樸的田園生活的'熱愛，以及對朋友情誼的重視。
5、再讀本詩
四、作業布置
完成《點擊》;背誦本詩
《獨坐敬亭山》
教學目標
知識目標 掌握相關文常常識及關鍵字詞
能力目標 能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》
情感目標 體會詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情。
教學重點
能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境
教學難點
體會詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情。
計劃課時
1課時
教學過程
教學要點
1、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。
2、能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。
一、導入
介紹相關背景導入。
敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載(753)秋游宣州時，距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
二、新課
前二句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯“相看兩不厭”作了鋪墊。
詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有”兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。
三、嘗試背誦
四、作業;預習《望岳》
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