關(guān)于詩詞五首的八年級(jí)語文教案
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解古典詩詞的不同體裁，積累有關(guān)古典詩詞的文學(xué)常識(shí)。
(二)學(xué)習(xí)古典詩詞借景抒情的寫作手法，品味詩詞的意境。
(三)誦讀詩詞，體悟作者的情懷和詩詞中所蘊(yùn)涵的哲理。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
1笨吻霸は啊Ｒ求如下：
(1)讀準(zhǔn)音，借助工具書，掃清字詞障礙。
(2)讀順文，并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。
(3)讀懂義，指詩詞大意，并有感情地朗讀。
2鋇既胄驢
中國是詩的國度。中國詩歌，它濫觴于《詩經(jīng)》，千百年的發(fā)展使之蔚為大觀。屈原是中國詩人高標(biāo)獨(dú)舉的第一人，在他身后，群星璀璨，熠熠生輝。今天我們學(xué)習(xí)五首古典詩詞，遨游詩的世界，神交我們傾慕已久的詩人。
3蔽難СＪ
(1)中國古典詩歌的分類
詩古體詩四言古詩：出現(xiàn)最早(《詩經(jīng)》)
五言古詩：成熟于漢代(曹操《短歌行》)
七言古詩：成熟于唐代(白居易《琵琶行》)
雜言詩：(李白《夢游天姥吟留別》)
近體詩
絕句五言絕句(王之渙《登鸛雀樓》)
七言絕句(杜牧《泊秦淮》)
律詩五言律詩(杜甫《春望》)
七言律詩(白居易《錢塘湖春行》)
詞：兩宋成就最高(蘇軾《水調(diào)歌頭》)
曲：元代成就最高散曲小令(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)
套數(shù)(睢景臣《高祖還鄉(xiāng)》)
劇曲
(2)樂府詩
樂府，本是漢武帝時(shí)掌管音樂的官署名稱，后來成為詩體的名稱。漢、魏、南北朝樂府官署采集和創(chuàng)作的樂歌，簡稱為樂府。魏晉和唐代及其以后詩人擬樂府寫的詩歌雖不入樂，也稱為樂府或擬樂府。課文《長歌行》就是一首樂府詩。
(3)律詩和絕句
律詩和絕句的區(qū)別主要在于句數(shù)上。絕句共有四句，律詩共有八句。律詩每兩句為一聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。絕句又叫“截句”。絕句可以對(duì)仗，也可以不對(duì)仗，但律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)則必須對(duì)仗。課文《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《山居秋暝》皆為五律。
(4)詞和詞牌
詞，又稱“詩余”、“長短句”。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌。課文所選的兩首詞“漁家傲”、“長相思”皆為詞牌名。
(5)作家
孟浩然(689—740)，唐代著名的山水田園詩人。有《孟襄陽集》。
王維(約698—761)，字摩詰，唐朝著名山水詩人，他在詩歌、繪畫方面都有較高的造詣。蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩中有畫，畫中有詩”。
李清照(1084—1151)，號(hào)易安居士，宋代著名女詞人，是繼柳永、秦觀、周邦彥之后有一著名婉約派詞人。
納蘭性德(1655—1685)原名成德，
教案《語文版八年級(jí)語文上冊《29、詩詞五首》教案》，來自網(wǎng)！http://
避太子保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。滿州正黃旗人。中國清代詞人。
(二)活動(dòng)過程
1閉音聽讀
(1)下列加點(diǎn)的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)
朝露待日晞ｘī
焜黃華葉衰ｋūｎ
竹喧歸浣女ｈｕàｎ
學(xué)詩謾有驚人句ｍàｎ
(2)播放古詩詞誦讀的音像資料，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，聽清節(jié)奏，體會(huì)情感，領(lǐng)悟意境。
欣賞美讀意在感染學(xué)生，激起學(xué)生吟誦詩歌的興趣。
2毖習(xí)《長歌行》
(1)朗讀課文《長歌行》，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。
(2)誦讀品味
思考：這首詩哪兩句直接抒發(fā)了作者的思想感情?
(3)討論交流
①這首詩哪兩句直接抒發(fā)了作的思想感情?
明確：詩言志。“少壯不努力，老大徒傷悲”，抒發(fā)了作者鼓勵(lì)人們奮發(fā)努力，趁少壯年華有所作為的思想感情。
②詩人借助什么手法來抒發(fā)感情?
明確：比喻說理和聯(lián)想。詩以欣欣向榮的'園葵起興，通過一連串的聯(lián)想：由園葵聯(lián)想到春秋的更迭，草木的盛衰；由百川聯(lián)想到時(shí)間如江河奔馳，一去不回；最后由自然景象的變化聯(lián)想到人生，由此歸結(jié)出主旨：少壯要努力。這種比喻說理的方法把抽象的人生哲理和具體、生動(dòng)的形象結(jié)合起來，具有較強(qiáng)的邏輯力量和藝術(shù)感染力。
研討策略：
①從描寫入手，把握園葵、朝露、陽春等意象的內(nèi)蘊(yùn)。前四句詩歸納起來是兩句話：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”，它們服從于全詩的主題：人生最寶貴的是少壯時(shí)期，所以要及早努力。前兩句描寫了葵葉青青的色澤，沾著朝露的情狀：“待日晞”是虛寫一筆，是擬葵葉迎著旭日的姿態(tài)，詩人就是通過描摹園葵欣欣向榮的景象來說明一天當(dāng)中最寶貴的是早晨。后兩句描寫了春天大地更新，萬物生輝的蓬勃景象，說明了一年中最可寶貴的是春季。
②比興是樂府詩常見的表現(xiàn)手法。全詩從園葵起興，聯(lián)想到四季變化，又以江河作比，得出應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間奮發(fā)努力的結(jié)論，其比興手法是很明顯的。
③“長歌”適宜表達(dá)深沉的感情，這一首娓娓道來，有描述，有抒情，有嘆惋，也有勸勉，使整首詩含蘊(yùn)細(xì)膩，余意無窮。既繼承了“歌以詠志”的傳統(tǒng)，又極富形式上的美感，便于反復(fù)吟誦。
(4)吟誦全詩，體悟“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，品味舒徐有致、娓娓道來的語言特色。
3毖習(xí)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》
(1)朗讀《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》
思考：詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面?
(2)誦讀品味
①詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面?
明確：詩的前兩聯(lián)寫詩人登上岳陽城樓所看到的波瀾壯闊的洞庭湖。仲秋八月的一天，詩人登上岳陽城樓，觀賞洞庭湖。放眼望去，只見湖水漫溢，都快跟堤岸齊平了，天空倒映在湖面上，天水一色。洞庭湖蒸騰的水氣彌漫了云夢澤，洶涌的波濤沖擊著岳陽城，詩人簡直感到腳底下的城樓都在晃動(dòng)。這里“虛”和“太清”都是指天空。詩人不說天空倒映在湖中，而說湖水涵容天空；不說水天一色，而說湖水和天空渾然一體，突出了洞庭湖的宏大氣象給詩人留下的深刻印象。云夢澤是古代的大澤，地跨長江南北，后淤積為陸地。如果說“氣蒸云夢澤”還只是視覺感受，那“波撼岳陽城”就既是聽覺感受，也是觸覺感受了。這兩句寫出了洞庭湖博大的氣勢，寫得雄渾壯闊，極富藝術(shù)感染力。
②詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)委婉地表達(dá)了詩人怎樣的愿望?
明確：后兩聯(lián)委婉地表達(dá)了詩人希望出仕，一展才華，做一番事業(yè)的愿望。
品讀策略：
①揣摩詩句的深層含義。詩人面對(duì)波瀾壯闊的洞庭湖，生發(fā)出“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明”的感慨，借雙關(guān)(“濟(jì)”，如“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”“直掛云帆濟(jì)滄海”)委婉地表達(dá)了自己想做官而沒人引薦，不能在天下太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷。求官而不得，只好“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”了。這里用《淮南子》中的典故，巧為設(shè)喻。“垂釣者”，我們可以理解為居官位者，甚至可以理解為指張九齡。詩人希望張九齡引薦自己出仕，自己從此不再做“坐觀”者，而也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人。
②知人論世。唐玄宗開元十六年前后，詩人赴長安應(yīng)試時(shí)，張九齡(即詩題中張丞相)官秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士、副知院事，王維在他手下任事，二人為“忘形之交”。唐玄宗開元二十二年五月至二十四年十一月張九齡出任宰相，詩人希望得到他的引薦，出仕做官，就寫了這首詩寄給他(這一期間，詩人未到過長安)。“直掛云帆濟(jì)滄海”是盛唐之人的胸襟的體現(xiàn)，本詩所表達(dá)的愿望切合盛唐之氣。
③這首詩在藝術(shù)上非常成功，歷來為世。