《珍珠鳥》教案設(shè)計

時間：2021-05-06 15:52:52 八年級

《珍珠鳥》教案設(shè)計

　　教學(xué)目標：

《珍珠鳥》教案設(shè)計

　　1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。

　　2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。

　　3、品味語言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。

　　學(xué)情分析：

　　這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動有趣。教學(xué)時，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、文章內(nèi)容：人與鳥之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？

　　2、表現(xiàn)手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？

　　3、情感體驗：激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。

　　4、能力：做到讀、寫、說結(jié)合，強化“說”和“寫”的訓(xùn)練。

　　教學(xué)方案設(shè)計：(2課時)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，

　　但今天能有這么難得的機會相聚在一起，實在是你我的緣份，值得好好珍惜。現(xiàn)在我有一個小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？

　　在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：

　　1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調(diào)查準備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價)

　　教師：是啊，在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫作會有所啟發(fā)。

　　［教學(xué)設(shè)計意圖：1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生狀況；2、調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗，將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來；3、提示本文學(xué)習(xí)的重點在于提高閱讀、寫作能力。］

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：

　　1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括文章內(nèi)容：人與鳥的親

　　密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)

　　2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)

　　3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？

　　［教學(xué)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。］

　　三、品讀欣賞，學(xué)習(xí)表達技巧

　　1、品讀取名，朗讀回味。

　　(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時我們自己養(yǎng)寵物時，總會給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會給文中的小珍珠鳥起什么名字？

　　圍繞“起名”展開教學(xué)，讓學(xué)生品讀文章(6—14段)，在課文有關(guān)的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字，可以起一個，也可以起兩個、三個……

　　(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

　　例：“小小”——“發(fā)出一聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……

　　“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。

　　“好奇鬼”——先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

　　“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。

　　(3) 采訪，讓學(xué)生進行換位思考。

　　例：a、小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉來看到我怎樣的反應(yīng)，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？

　　b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？

　　c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？

　　2、歸納表達技巧，促進讀寫結(jié)合。

　　(1) 同學(xué)們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情，分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現(xiàn)得如此生動有趣，運用了哪些表達技巧？對你描寫動物或自然有什么啟示？

　　(2) 討論、交流。

　　例：a、擬人化的.表現(xiàn)手法，作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，

　　像一個頑皮的孩子。

　　b、動作用得準確、恰當。

　　c、立體化的描寫，動作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。

　　d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。

　　e、詳略得當，敘事、議論、抒情人機結(jié)合。……等等。

　　(3) 教師小結(jié)：剛才通過同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認真、深入地思考某一方面的優(yōu)點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。

　　3、活學(xué)活用。

　　教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。

　　要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態(tài)、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。

　　(如時間允許，可現(xiàn)場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習(xí)。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評為優(yōu)秀，在評價中鼓勵學(xué)生寫真情實感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進行比較閱讀。)

　　［此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，披文入情和文本產(chǎn)生強烈的情感共鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿起來。引發(fā)學(xué)生對表達技巧的思考，促進讀寫結(jié)合，為下一課時拓展閱讀服務(wù)。］

　　四、整合探究，深化主題。

　　1、整合。

　　(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中，我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣

　　的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。

　　(2) 為什么作者認為美好的境界是創(chuàng)造出來的？聯(lián)系自己作文加以闡述。

　　2、探究。

　　學(xué)完了課文后，你認為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請結(jié)合你的生活體驗或社會實際談?wù)勀愕睦斫猓绻軇庸P寫一下更好。

　　學(xué)生拓展討論，明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應(yīng)取的態(tài)度。

　　［教學(xué)設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］

　　五、教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。

　　六、作 業(yè)：

　　1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續(xù)的句子。