鄂教版八年級語文上冊第七課《海思》教案
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的鄂教版八年級語文上冊第七課《海思》教案，希望對大家有所幫助。
鄂教版八年級語文上冊第七課《海思》教案 1
【教學構想】
本文屬于學者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現著智慧的魅力，鄂教版八年級語文上冊教案全集第七課《海思》。
文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關海的種種聯想，進而引出海與人類的關系，作者縱情贊揚了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是^類心靈的家園。
本文的教學應注重以下三點：
首先，弄清文本的基本內容，學會編寫閱讀提要是學習本文的主要任務。
其次，在文學欣賞上，不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動形象，在聯想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學生深切地體會到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此，在教學過程中，用朗讀激發學生深人理解文本的內涵也是本文教學的重點。
第三，在整體感知課文的基礎上，應著力引導學生探究作者由眼前的海而產生的聯想與沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引發，“思”的方向，“思”的廣度，“思”的深度，處處體現著作者的智慧。教學中應注意引導學生關注作者的獨特思路，研究這種奇特的聯想中闡發的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學的重點，也是本文教學的難點。
【教學設計】
[教學目的]
1.理清文章結構，學會用自己的話概括文章的主要內容。
2.理解作者由海而產生的獨特的聯想和深邃的思考。
3.體會文中富有哲理的語言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
[教學重難點]
重點：學會編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。
難點：作者思維的廣度和深度。
[教學難點]
1、整體感知文章內容，學會編寫閱讀提要。
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、引導學生品讀富有哲理的語言。
4、關注作者獨特的行文思路。
5、拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。
【教學步驟】
一、導入新課
1、課件展示幾組海水翻騰的畫面，引導學生展開聯想，談自己的感受。
（借用圖片這一直觀教學用具，能使學生很輕松地進入學習境界，激發學生主動獲取知識的興趣。讓學生展開想象，喚起學生對課文中所描繪景象的主動體驗。）
2、教師小結，引入文本。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，疏通生字、生詞。
2、再讀課文，梳理文章結構層次，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第七課《海思》》。
在學生仔細閱讀課文之后，要求他們著重思考幾個問題：
①文中有哪些句子自然完成了內容間的轉換?
②作者眼前的海是怎樣的?作者心中的海是怎樣的?
③作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情?
學情預測：在回答這三個問題的時候，過渡句的選擇可能會比較容易，但對“眼前的海”和“心中的海”的對比理解可能會有些困難，教師應該作適當的指導。
學情反饋：關于第一個問題，學生能夠從第3自然段找到句子“被織進一張藍色的大網中”，“這種可見而不可觸的蔚藍色，似有似無，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁”，從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的'大海。
對于第二個問題“作者心中的海是怎樣的?”學生的回答有時會偏離文本的內容，教師要及時引導學生明確作者聯想的觸發點——“海的深和廣”以及乘船返回，在海浪的搖動中產生新的思考。這樣，才有利于學生明白作者心中的海的形象。
對于作者情感的把握，教師應依據文本內容作適當提示，如引導學生看議論抒情句，讓學生全面把握作者愛海的博大精深，愛海的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉。
(這三個問題的設計由表及里，從理清文本結構入手，盡量激發學生自己歸納總結的意識，基礎的內容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會使學生泛泛而談。)
全班交流各自編寫的閱讀提要，并要求學生進行板書設計。
學情反饋：實踐證明，這一過程的設計，既發揮了學生學習的自主能動性，又能檢驗他們對文章內容的把握程度。
三、細品文本。
品讀課文第2自然段，用自己的語言描繪作者“眼前的大海”，并設計朗讀方案。
學情預測：學生的回答可能會架空，教師要提出明確細致的要求，比如：這里寫的是什么內容?從哪個角度寫的?用了什么修辭方法才達到了這樣的效果?哪個詞用得最好?用細化的問題幫助學生將朗讀設計落到實處。
學情反饋：在這一過程中，教師明確細致的要求，確實能夠讓學生走進課文。如果能配以音樂朗讀，教學效果會更好。
(這一過程的設計既完成了對課文內容的熟悉，又鍛煉了學生運用語言的能力，還讓學生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法，激發學生對課文深入的理解。)
四、自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進行品評，在深入探尋句子含義的同時進一步加強對文章主題的理解。
學情預測：學生可能對“于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍色的沉思”“海啊，你在我的心里”這兩個句子難以理解，教師要在此作適當點撥。
五、積累佳詞美句
朗讀自己喜歡的句子和段落。
鄂教版八年級語文上冊第七課《海思》教案 2
一、教學目標
1. 知識與技能：理解課文內容，掌握生字詞，體會作者的情感。
2. 過程與方法：通過朗讀和討論，培養學生的閱讀理解能力和表達能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對自然的熱愛，培養他們對生活的思考能力。
二、教學重難點
重點：理解課文的主要思想和情感。
難點：分析作者通過海思的描寫所傳達的深層次思想。
三、教學準備
課文的多媒體課件。
相關的自然圖片或視頻。
四、教學過程
1. 導入新課
播放一段與海洋相關的.視頻，引導學生談談他們對海洋的感受。
提出問題：你們認為海洋有什么樣的魅力？
2. 朗讀課文
學生自由朗讀課文，要求注意語音語調。
教師示范朗讀，強調情感的表達。
3. 理解課文
分段討論：
第一段：海思的生活背景。
第二段：海思對自然的觀察與思考。
第三段：海思的情感變化。
問題引導：
海思是一個怎樣的人？他對自然有什么樣的看法？
你認為作者通過海思想表達什么？
4. 深入分析
分析海思的內心世界，討論他對生活的思考。
引導學生結合自己的生活體驗，分享對自然和生活的看法。
5. 課堂小結
總結海思的特點以及他所代表的情感。
強調人與自然的關系，鼓勵學生珍惜自然。
6. 課后作業
書寫一篇短文，題目為《我眼中的自然》，表達自己對自然的感受和思考。
五、教學反思
課后反思學生的參與度和對課文理解的深度，調整后續教學策略。
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教學目標
1. 知識與技能：學生能夠理解并概括課文中海的描寫，掌握編寫閱讀提綱的一般方法，品味文中雅詞妙句和含義深邃的句子。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論和探究，培養學生的閱讀理解能力、鑒賞能力和思維能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對大自然的熱愛，理解大海作為人類生命搖籃、文明搖籃和心靈家園的重要性。
教學重難點
重點：學會編寫閱讀提要和品味語言。
難點：理解作者由海而產生的聯想和深邃的思考。
教學準備
多媒體課件（包含海景圖片、海浪聲音等）。
學生預習課文，收集與大海相關的歌曲、詩歌、文章圖片等資料。
教學過程
第一課時
1. 導入新課
展示海景圖畫和播放海浪聲音，引導學生進入學習情境，激發學生興趣。
提問：你們對大海有什么印象？你們由大海會聯想到什么？
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，疏通生字生詞。
再讀課文，梳理文章結構層次（寫景—聯想—沉思）。
3. 編寫閱讀提要
學生各自編寫閱讀提要，并分小組交流。
全班交流閱讀提要，教師進行點評和指導。
4. 細品文本
品讀課文第2自然段，用自己的語言描繪作者“眼前的大海”，并設計朗讀方案。
學生作賞析雅詞妙句的發言（先分組交流再班級交流），教師適時點撥。
第二課時
1. 自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的.句子進行品評，深入探尋句子含義，進一步加強對文章主題的理解。
教師適時引導學生關注作者的獨特思路，理解其由海產生的聯想和深邃的思考。
2. 合作探究，歸納總結
教師提出疑問：課題為“海思”，作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會有這種思考？
學生分組探討，結合自己的生活體驗談觀點，教師總結并介紹梁衡的散文特點及其“大散文”觀。
3. 拓展延伸
借助具體物象，培養學生的想象力。例如，聯想金錢的作用和局限，續寫《0的斷想》等。
超越時空局限，進行想象思維訓練，如續寫美國科幻小說《地球上最后的一個人》的結尾。
4. 總結提升
總結本課學習的內容，強調大海作為人類生命搖籃、文明搖籃和心靈家園的重要性。
鼓勵學生多閱讀、多思考，培養廣博的視野和深刻的思考能力。
作業布置
1. 完成課后練習，編寫一篇關于大海的小短文，表達自己對大海的理解和感受。
2. 收集并閱讀梁衡的其他散文作品，體會其“大散文”的特點和魅力。
教學反思
本節課通過多媒體輔助教學，結合學生的實際情況，采用朗讀、討論、探究等多種教學方法，有效地激發了學生的學習興趣和積極性。但在教學過程中，也發現部分學生在閱讀理解和語言表達方面仍需加強訓練。今后在教學中，將更加注重學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。
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