如何訓練數學的思維
好多同學做好數學題后，往往只是檢查一下就完事了。而方方卻不是這樣，她做好數學題后，總對著題又看又想，看能不能再從題中找出問題來。正因為她這樣做，她的數學成績就比別人好。下面舉例子給大家說說吧。
有一次，老師布置了這樣一道數學題：一只長5分米，寬4分米，高3分米的金魚缸，缸里水深2分米，缸中的水有多少升?
方方很快列好算式：
5×4×2=40(立方分米)=40(升)。
解答好后，她想開了：為什么“高3分米”這個條件用不上?如果題中的已知條件全用上，問題應改成什么?
這樣一問，很有思考性。第一，因為這題不是求缸的容積，所以“缸高3分米”這個條件就用不上了;第二，如果這題改成求這時缸里還能盛水多少升，已知條件就全用上了，列成算式是：5×4×(3-2)。
看，這樣一問一答，不是給自己多了一次有益的思維訓練的機會嗎?
又有一次，老師布置了這樣一道題：
如右圖所示，計算出玻璃缸中石塊的體積。石塊沉入前，水的高度是6厘米;石塊沉入水中后，水升高4厘米。
她一下列出算式：20×30×4=2400(立方厘米)。解答后，她又問自己：
如果列成下面算式，各求什么?
(1)20×30×6
(2)20×30×12
(3)20×30×(6+4)
(4)20×30×(12—6)
(5)20×30×(12—6—4)
同學們，你能回答嗎?
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