優(yōu)質(zhì)課觀后感范文
這周的區(qū)教研活動(dòng)上，我們鼓樓區(qū)的高中青年英語(yǔ)教師觀看了“第七屆全國(guó)中學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討大賽”中的兩位優(yōu)秀教師的課程。作為一名剛大學(xué)畢業(yè)的新教師，我深覺(jué)受益匪淺。
就第一節(jié)課來(lái)說(shuō)，主要是針對(duì)M5U2的project部分進(jìn)行教學(xué)，以environment作為主題。這節(jié)課給我留下印象最深的兩點(diǎn)是lead-in導(dǎo)入和對(duì)于project中文章閱讀與活動(dòng)的巧妙安排。對(duì)于導(dǎo)入部分，因?yàn)榕c環(huán)境密切相關(guān)，所以先播放documentary引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到生活中存在的問(wèn)題；接著，給出西方媒體對(duì)于中國(guó)在環(huán)境方面存在的不實(shí)報(bào)道，從而引發(fā)學(xué)生的不滿與憤恨；同時(shí)引出聯(lián)合國(guó)會(huì)議的主題是環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生可以自行寫(xiě)report反應(yīng)中國(guó)的實(shí)際情況，“make the voice heard”，使中國(guó)在國(guó)際方面能得到公正的評(píng)價(jià)。這樣的導(dǎo)入不僅很自然，同時(shí)也能使學(xué)生feel the need to write a report of their own。之后，讓學(xué)生分組討論確定要寫(xiě)的topic。然后，直接進(jìn)入project的內(nèi)容，與平時(shí)不同的是，這位教師將文章的閱讀與project后的每一個(gè)步驟相結(jié)合，學(xué)與練，理論與實(shí)踐相融合。確定what to write后就到了how to write的問(wèn)題：讓學(xué)生找出文章的topic sentence，分段，用一個(gè)詞概括段意；然后按照相同的步驟讓學(xué)生確定自己report中每段的topic sentence，搭好文章的框架結(jié)構(gòu)。接下來(lái)，關(guān)于細(xì)節(jié)部分，提出how to make the report persuasive/convincing? 學(xué)生重新閱讀文章，找出充實(shí)細(xì)節(jié)的方法：增添數(shù)據(jù)、事實(shí)、案例等；讓每組學(xué)生想出至少一個(gè)example加入到其report中以增強(qiáng)說(shuō)服力，并推薦部分網(wǎng)站供學(xué)生課下查閱，自主學(xué)習(xí)。最后是對(duì)于整節(jié)課的總結(jié)與作業(yè)的布置。
第二節(jié)課是新牛津教材中Holiday部分的內(nèi)容。由于光盤(pán)錄制不是十分清晰，因此看的不特別清楚，但還是可以體會(huì)到這位教師深厚的'自身語(yǔ)言及教學(xué)功底。這節(jié)課的設(shè)計(jì)以活動(dòng)、討論等為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幾乎完全做到學(xué)生是課堂的主體與主人，真正落實(shí)新課改中“做中學(xué)”“學(xué)中做”的理念。由活動(dòng)開(kāi)啟課堂，如聽(tīng)音樂(lè)聯(lián)想節(jié)日（Chinese festival）、根據(jù)描述猜測(cè)節(jié)日（International festival）等；接著，運(yùn)用brainstorming的形式讓學(xué)生聯(lián)想出與holiday有關(guān)的elements，如theme，time，history，activities，food，etc.，并分小組讓學(xué)生根據(jù)自己所選的節(jié)日描述、談?wù)揾oliday；之后給出國(guó)外一些特殊的節(jié)日，如印度的Holi，西班牙的tomatina等，引起學(xué)生興趣的同時(shí)給學(xué)生提出要求，設(shè)計(jì)屬于自己的節(jié)日，學(xué)生繼而提出Students’ Day；展示Venice Carnival 2009的海報(bào)，闡釋海報(bào)所需的內(nèi)容（包括Logo）后，讓每組學(xué)生根據(jù)Students’ Day的特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的海報(bào)；最后，每組展示海報(bào)，并給出presentation，用以結(jié)束這節(jié)課程。
在我看來(lái)，這兩節(jié)課之所以能被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課的一個(gè)重要原因在于教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)一系列的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，真正做到“做中學(xué)”“學(xué)中做”；同時(shí)，課程設(shè)計(jì)合理，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面都得到一定的鍛煉與提高。教師注重的不僅是書(shū)本上的知識(shí)，更注重的是學(xué)生技能的培養(yǎng)、情感的梳理、文化的擴(kuò)充和學(xué)習(xí)技能的建構(gòu)。在學(xué)生問(wèn)題回答有誤時(shí)能做到積極引導(dǎo)，而不是盲目批評(píng)指正，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的前提下給出正確的答案。但是，也應(yīng)該看到，這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課的學(xué)生基礎(chǔ)較好，很多他們適應(yīng)的活動(dòng)可能到我們學(xué)生身上并不試用。因此，在今后的教學(xué)中，我將在結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，積極借鑒上兩位教師的經(jīng)驗(yàn)，以更好地提高自己的教學(xué)水平。
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