觀教學能手比賽有感范文
“老樹綻奇葩，杏壇競風流”。20xx年10月23至28日，我們有幸觀摩了山東省第六批學前教育教學能手比賽，賽事歷經六天，六十名全省頂尖的教學能手一展最新的幼兒課堂教學藝術和教學風采，尤讓我們這些初為人師的小嘍啰們受益匪淺，數十位專家有的放矢的點評更是給我們的教學提高提出了明確的理論依據和前進的方向。無疑，此次學習之旅給我們帶來的不僅僅是理論層次上的提高，更是一次教學實踐上的洗禮。
教育家波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。”為此，我鄭重的將自己學習之余的反思記錄下來，讓它作為我學前教育教學成長過程中一筆寶貴的“財富”。
一、知識是教師傳授的，經驗是幼兒自己體驗的
在傳統的教學中，教師特別注重知識的傳授而忽略的幼兒這一活動主體主動性的發揮，專家指出：“幼兒經驗的獲得才是有效的學習。”例如在數學教學活動《樂樂超市》中，教師為了讓幼兒自己的能力得到有效的提升，為幼兒創設的超市的情景，讓幼兒在入超市、與售貨員溝通交流、買東西、付款的活動中、環境里得到了充分體驗，在自己原有經驗的基礎上得到發展。
二、關注幼兒的興趣，尊重幼兒的意愿
在整個教學活動過程中，專家評委一直在強調教學活動是師生雙邊活動的過程，教學要研究學生的特點和發展需要，檢讀教材。上課的過程前我們要思考選取的內容是否能夠讓幼兒產生興趣和孩子是否有能力承受如果我們能關注幼兒多關注的東西，課堂上幼兒的主體性就能得到極大的發揮。如在健康活動《換牙歌》中，教師請牙科醫生進入活動現場讓幼兒針對自己感興趣的牙齒問題向牙科醫生提出疑問，孩子非常的積極舉手，效果讓觀者嘖嘖稱贊，順理成章的解決了幼兒生活中實際的問題。，幼兒的參與性與互動性得到了有效的發揮。
三、領域教學與教學整合比例要拿捏好
在此次教學能手比賽中，不免發現有很幾個老師的課出現“四不像”的現象，原來這是把平日里我們所經常提到的教學整合和領域教學混為一談了，現代教學提倡幼兒多元化的發展，但整合并不代表著我們各個領域的教學在一堂課中都要并駕齊驅而是要有所側重，課堂教學活動的時間是有限的.，教學目標的準確制定需要我們在教學活動的進行中逐步的分解落實。如在音樂課《捏面人》中作為藝術領域的課程，我們要著重發展幼兒的音樂素養，培養其對歌曲的表現力，而不應該把過多的戲份分給語言方向的發展，讓幼兒語言說詞和念白時間過長，使幼兒音樂課無形中變成了一節語言課，這無疑褻瀆了整合本身的內涵。
總之，在當今課改和新綱要精神的引導下，省教學能手在六十次教學實踐的探索中讓我們捕捉到了孩子們在活動里所富有個性和創造性的表現，教學環境的運用、區域的設置、材料與人物關系處理讓我們見證了教學活動里所出現的一個又一個的閃光點，這些都將成為我們教學專業化成長道路上的一塊塊基石！
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