《牧童與黃牛》觀課有感
周五上午，有幸參加臨沂市小學語文青年教師同課異構活動，三位講課教師用不同的教學設計來呈現了二年級下冊《牧童與黃牛》這一課。從中讓我體會到了從不同角度設計課的藝術，我認為，三位老師的課都各有千秋，有異曲同工之妙，都使得教學目標得到了很好的體現，都很好地點透了教學重難點。在此，我僅從以下幾個方面談談自己在學習過程中獲得的收獲，以此提升自我。
一是把課文內容進行重新整合。紀海霞老師的`課中，她不是把課文內容簡單地進行順序呈現，而是把課文中含有重要詞句的段落摘出來先重點呈現。比如含有“和藹、批評”的段落。解讀“和藹”的含義并且讓孩子用和藹的語氣讀畫家的話，我認為這樣的指導很到位。
二是重點詞語多種方式呈現學習。在文中“濃墨涂抹”和“輕筆細描”是重點詞匯。在學習時，紀老師采用的是呈現這兩種筆法在一幅畫中讓學生辨認理解的方法。而徐榮老師則以視頻的方式加以呈現，更顯得直觀、深刻，緊接著，讀出這兩個詞語的不同語氣，一個輕讀，一個重讀。這些方法都很好地讓孩子理解了這兩個詞語的含義。
三是有關聯的詞語、句子放一起呈現。如“價錢、購買和爭著花大價錢購買”“一幅畫和濃墨涂抹輕筆細描”（一幅畫中哪個地方是濃墨涂抹，哪個地方是輕筆細描）。
四是“一…就…”的學習。我更喜歡孫秀霞老師的講授方式。先把句子中這個關聯詞語摘出來，說有個小朋友不小心把幾個字落掉了，讓孩子找出來，從而加深了孩子對這個關聯詞語的感知。緊接著評說“他的畫掛出來，有許多人觀賞”的含義，有可能是一天、兩天或者半個月等等才有人去觀賞他的畫。而添上“一…就…”，就說明畫家本領很大。而再把這個關聯詞語讀慢讀重就更有味道了。很是注重孩子對這個詞語的理解。接著讓孩子用“一…就…”來夸夸戴嵩，然后夸夸自己或者同學，做到了學以致用。
五是設計課時，要設置適當的課文內容填空，使孩子能把注意力集中到學習的內容上。比如徐榮老師設計的課件中“兩牛相斗時，尾巴不是——，而是——，所以戴嵩畫錯了。”這是她與其他兩位老師相比獨到的地方。另外，徐老師的課中，難讀的段落著重分析，句句突破，師生合作讀，最終讓孩子們感覺不到任何的難讀，這也是個很不錯的方法。
三節課下來，獲益匪淺，爭取把收獲應用到自己的課堂中。
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