于永正教育格言及案例詮釋錄
于永正1941年生于山東萊陽，中共黨員。1962年從徐州師范學校畢業后，就一直從事小學教育教學工作，曾任鼓樓區教研室主任。以下是小編整理的于永正教育格言及案例詮釋錄，希望對大家有所幫助。
教育格言
對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。
無論什么理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個老師的教學就失敗了。——于永正
教育案例
下面是學生升入四年級時于老師上的第一節作文課。
“同學們，今天，我給你們介紹一位新朋友。他是誰呢？”
于老師用彩筆勾勒出一幅圖。
“他叫四毛，是三毛的弟弟。”
學生哈哈大笑。
“請比較一下，四毛和三毛有什么不同？”
學生發言很熱烈，因為每個學生都對張樂平筆下的三毛了如指掌。比較完了，于老師說：“四毛在班里學習成績數一數二，可是有個毛病——馬虎；還有，好耍小聰明。有一天，發生了這樣一件事——”
于老師擦掉第一幅圖，另畫一圖。
學生們饒有興趣看著，會心地笑了。
“發生了一件什么事？誰說說？”
發言爭先恐后，大家一致認為四毛是把卷子倒過來給家長看的。于老師引導討論：四毛為什么只考了66分？是誰讓他把卷子拿給家長看的？到了家，結果又是如何？討論完了，于老師又讓孩子們把想象的前因后果連綴成一個完整的.故事表演出來。學生津津有味地看，津津有味地說，津津有味地演，津津有味地寫。
又一個學期的第一節作文課開始了。于老師在黑板上出示了一幅四毛練武圖。
學生們熟悉的四毛又出現了，課堂上的氣氛頓時活躍起來，人人爭著說圖意。
接著于老師一一出示了兩幅圖。
“可是，加到第四塊磚頭的時候，四毛捂著屁股喊了一聲：‘別加了！’大家猜猜，他為什么不讓加了呢？”于老師出示了第四幅圖，但四毛的后半身被紙蓋了起來。
學生們七嘴八舌地猜，誰也沒猜對。
于老師把紙一揭——
原來四毛的褲子裂開了縫，露出了白屁股！全體學生捧腹大笑。
“寫吧，”于老師說，“題目就叫《四毛趣事》。”
學生躍躍欲試，興致勃勃地投入到寫作中去。
教育格言
語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。——于永正
教育案例
于老師教學古詩《草》，進入復習階段。
師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現在我當你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說。
生：媽媽，我今天學了一首古詩，背給你聽聽好嗎？
師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。
師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一學生到前面來）現在我當你哥哥，你該怎么說？
生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？
師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。
生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。
師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最后一句是什么？
生：春風吹又生。
師：還是弟弟的記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。
生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？
師：好。背什么古詩？（生答背《草》）
師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？
生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。
師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？
生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。
師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）
生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。
師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）
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